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摘 要：语言的表现形式多种多样，语言是是人们进行情感表达的一个工具，不仅可以通过话语来表达，还可以用文字来体现。小学语文教师要教授小学生能够把自己的想法用适当的字词，通过合理组织语言，写成句子和段落。但是小学生仅仅能够进行基础的作文写作还远远不够，小学语文教师还要教授学生找到写作的乐趣，在小学作文教学课堂中进一步培养小学生的想象能力，使小学生能够发散思维地进行学习。
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0134-02
小学语文作文的教学和其它诸如诗歌，识字等教学一样重要，是小学语文科目教学中必不可少的一部分。小学语文教师如何通过合适的写作教学活动，辅导小学生进行写作，是作文教学的重中一重。小学语文教师要在日常的写作课堂的教学活动中及时地激发小学生的写作兴趣，引发小学生的写作兴趣。小学语文教师不仅要培养小学生的写作水平，还要能够培养小学生的想象力，并能够以创新的思维逻辑进行写作课的学习。
1.培养学生想象力的必要性
学生写作能力的提升是学生通过作文的想象力发挥出来的。培养学生的写作能力，在语文教学过程中都占着非常重要的地位。因此我们必须重视，学生写作能力的培养。学生如果能充分发挥想象力，那么他们的作文将更加生动，形象内容丰富，展现出更立体的文章。避免作品平淡无味，难以吸引读者的阅读兴趣。教师要帮助学生显著提升整体的作文水平，使整个作文总能够具体现实部分，也能够融合想象力的部分。想象力的融入使学生在写作的同时更拥有发挥空间，拓展学生思维能力有助于学生行文过程中提升流畅度和连贯性，避免文章枯燥乏味。
学生想象力的提高，能促进学生全面发展。在语文课堂的学习中，不仅要学习书本知识，培养学生的各种思维能力也是十分重要的。通过想象力的培养，能够让学生结合自身的创新性思维与逻辑思维，促进学生全面发展这种逻辑思维能力和想象力应用在作文写作过程中，激发学生的写作灵感，创造高水平的作文，从而促进学生全面综合性发展。
2.真切地感受生活，激发小学生的想象力
小学生的写作水平普遍不高，小学生在进行写作时经常出现用词不准、没有条理、语言组织能力过弱等问题，小学生把写作当成教师布置的任务，而不是因为兴趣爱好才去写作文。小学语文教师应该引导小学生善于从日常的生活和学习中去积累语言，通过贴近生活的语言积累，学生的创作才更加真实也更自然，小学语文教师也能在生活中更好地去培养小学生的想象力。
例如，教师可以通过开展“学校一日游”的写作教学活动，把写作课堂搬到室外，小学语文教师组织学生观察花、草、树、木等来写四季变化的作文题材。现在是冬季，那么教师可以引导小学生去观察树叶颜色的变化，花儿的盛开情况等来开展作文课的教学活动。小学语文教师鼓励小学生回忆春天，夏天，秋天和冬天有什么不一样，最大程度地激发小学生的想象力，鼓励小学生把自己内心最真实的情感和最丰富的想象内容以写作的方式进行表达。小学语文引导小学生用心体会生活中的事物有利于小学生更发散地进行看待问题，培养小学生的想象力和创新力。小学语文教师通过培养小学生的想象力进而激发学生的创造“源泉”，培养学生写作的兴趣，让学生从五彩斑斓的生活中真诚地去创作。
3.注重培养学生的阅读能力
语文这一学科的教学内容从来都不是单一的，而是相互关联，相互渗透的。小学语文教师要认识到小学生阅读能力与写作能力密切相关，提高小学生的写作能力，可以将阅读的教学适当地渗透到写作课堂中来。小学语文教师要能够对小学生阅读能力的培养中提高小学生的想象力，进而在写作课堂中更好地以阅读的教学形式辅助提高小学生在写作方面的想象力。小学语文教师可以引导学生大量阅读古今中外的文学名著，通过感受语言的奥妙，激发小学生的想象力，激发学生的写作灵感。
例如，小学语文教师可以引导小学生四大名著的学习。通过一定的阅读教学，来引导小学生从文字中来充分发挥自己的想象。例如，小学语文教师可以选择《西游记》这一适合小学生阅读的课外读物开展“人物写作”的课堂。小学语文教师可以选择《西游记》中描写“孙悟空形象”这一内容，带领小学生进行学习，引导小学生学习如何进行“人物形象”的描写。小学语文教师可以提出问题“同学们，通过学习《西游记》中对孙悟空的描写，请你们充分发挥自己的想象画出你们心中的孙悟空的形象”。小学语文教师鼓励小学生积极思考，积极动手进行绘画，并勇于在课堂上与老师和同学分享自己的心得体会，这样从阅读中培养小学生的想象力，提高小学生写作中的想象力。
4.小组合作的情景模拟
小学语文教师可以运用以小组为单位的合作学习加上情境模拟的教学，因为情境教学不仅能够让学生直观具体地学习到知识，还能够有效激发小学生的想象力，通过情境表演，能够丰富小学生的想象力，促进小学生思维更加开阔。小学语文教师可以以教材内容为主，以小组合作的形式指导学生进行课文学习，然后根据情境进行表演，帮助小学更好地理解课文内容还激发小学生想象力，提高小学生的表演力。
例如，在小学语文课本中《狐狸与乌鸦》一文中，教师让小组成员进行分角色扮演，让学生小组协商选择自己的角色，然后以朗读的形式来进行情景再现。教师给学生适当的时间进行练习，然后引导学生积极主动地表演朗读。教师要让学生想象出出狐狸、乌鸦的人物特点，然后通过表演的形式来展现自己的理解。教师通过让学生以小组合作的方式进行情境再现，丰富了学生的感情表达，让学生在课堂中就能体会到合作学习的重要性，最后小学语文教师引导小学生《狐狸与乌鸦》一课的读后感。
5.提高学生的观察能力
据观察对象的不同特点，学生的年龄特点及知识水平的差异，教师应该提出观察目标，让学生带着问题去观察。观察之前教师要精心考虑周密设计，提出观察目标，让学生带着问题去观察，他们就会集中精力做到去粗取精，透过现象看本質。同时要注意学生正确的观察方法。观察方法的正确与否，直接关系到学生写作的条理性，体现一个学生的写作水平，在课堂教学中，教师要指导学生从整体到部分，从上到下，从远到近的一般方法观察事物，还要知道学生抓住事物的特点及变化进行观察，从生活获得写作素材。
6.鼓励学生展开想象力，增加学生自信心
一些低年级的小学生具有敏感的心灵，他们在课堂中展开联想，如果失败就会产生胆小自卑的心理，久而久之养成内向自卑的性格，他们停止对展开联想和想象的热情。容易让学生陷入自闭的写作状态，不敢写作文，所以在授课的过程中，教师要在开展学生联想，加强对学生表扬，鼓励他们，尊重他们的思想，尽量地挖掘学生答案中的回答亮点，而不是固定的标准答案去衡量学生的做答。在提问的时候，学生自主考虑，让他们培养自身的想象力，这样日后在写作过程中有很大的帮助。学生在日常应多加练习写作。有了充分的写作想象力后，还需要能够对先前的写作方法和写作素材进行整理分析，勤加练习，日常练习时，教师可以让学生多做笔记，做摘抄写随笔等。这些都能促进写作水平的提升和激发写作练习。教师应该鼓励学生，每天经常练笔，然后班级穿越相互点评、相互学习，使学生汲取他人长处，共同成长。
7.结语
小学语文教师在进行作文教学时，首先要提高自身的文学素养，才有能力去辅导学生，才能通过开展丰富的写作课堂，激发小学生的想象力，提高小学生的情感表达，进而提高小学生的写作水平。小学语文教师还要做到因材施教，教师所选的教学内容应该尽量贴近学生的实际生活，贴近学生的心灵，这样，学生才能够真实地感受生活，从日常的学习和生活中激发创造灵感。提高小学生的想象力。
参考文献
[1]魏桂红.浅谈小学语文作文教学.教育，2016
[2]高群英.浅谈如何进行小学语文作文教学.科学咨询，2016
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0134-02
小学语文作文的教学和其它诸如诗歌，识字等教学一样重要，是小学语文科目教学中必不可少的一部分。小学语文教师如何通过合适的写作教学活动，辅导小学生进行写作，是作文教学的重中一重。小学语文教师要在日常的写作课堂的教学活动中及时地激发小学生的写作兴趣，引发小学生的写作兴趣。小学语文教师不仅要培养小学生的写作水平，还要能够培养小学生的想象力，并能够以创新的思维逻辑进行写作课的学习。
1.培养学生想象力的必要性
学生写作能力的提升是学生通过作文的想象力发挥出来的。培养学生的写作能力，在语文教学过程中都占着非常重要的地位。因此我们必须重视，学生写作能力的培养。学生如果能充分发挥想象力，那么他们的作文将更加生动，形象内容丰富，展现出更立体的文章。避免作品平淡无味，难以吸引读者的阅读兴趣。教师要帮助学生显著提升整体的作文水平，使整个作文总能够具体现实部分，也能够融合想象力的部分。想象力的融入使学生在写作的同时更拥有发挥空间，拓展学生思维能力有助于学生行文过程中提升流畅度和连贯性，避免文章枯燥乏味。
学生想象力的提高，能促进学生全面发展。在语文课堂的学习中，不仅要学习书本知识，培养学生的各种思维能力也是十分重要的。通过想象力的培养，能够让学生结合自身的创新性思维与逻辑思维，促进学生全面发展这种逻辑思维能力和想象力应用在作文写作过程中，激发学生的写作灵感，创造高水平的作文，从而促进学生全面综合性发展。
2.真切地感受生活，激发小学生的想象力
小学生的写作水平普遍不高，小学生在进行写作时经常出现用词不准、没有条理、语言组织能力过弱等问题，小学生把写作当成教师布置的任务，而不是因为兴趣爱好才去写作文。小学语文教师应该引导小学生善于从日常的生活和学习中去积累语言，通过贴近生活的语言积累，学生的创作才更加真实也更自然，小学语文教师也能在生活中更好地去培养小学生的想象力。
例如，教师可以通过开展“学校一日游”的写作教学活动，把写作课堂搬到室外，小学语文教师组织学生观察花、草、树、木等来写四季变化的作文题材。现在是冬季，那么教师可以引导小学生去观察树叶颜色的变化，花儿的盛开情况等来开展作文课的教学活动。小学语文教师鼓励小学生回忆春天，夏天，秋天和冬天有什么不一样，最大程度地激发小学生的想象力，鼓励小学生把自己内心最真实的情感和最丰富的想象内容以写作的方式进行表达。小学语文引导小学生用心体会生活中的事物有利于小学生更发散地进行看待问题，培养小学生的想象力和创新力。小学语文教师通过培养小学生的想象力进而激发学生的创造“源泉”，培养学生写作的兴趣，让学生从五彩斑斓的生活中真诚地去创作。
3.注重培养学生的阅读能力
语文这一学科的教学内容从来都不是单一的，而是相互关联，相互渗透的。小学语文教师要认识到小学生阅读能力与写作能力密切相关，提高小学生的写作能力，可以将阅读的教学适当地渗透到写作课堂中来。小学语文教师要能够对小学生阅读能力的培养中提高小学生的想象力，进而在写作课堂中更好地以阅读的教学形式辅助提高小学生在写作方面的想象力。小学语文教师可以引导学生大量阅读古今中外的文学名著，通过感受语言的奥妙，激发小学生的想象力，激发学生的写作灵感。
例如，小学语文教师可以引导小学生四大名著的学习。通过一定的阅读教学，来引导小学生从文字中来充分发挥自己的想象。例如，小学语文教师可以选择《西游记》这一适合小学生阅读的课外读物开展“人物写作”的课堂。小学语文教师可以选择《西游记》中描写“孙悟空形象”这一内容，带领小学生进行学习，引导小学生学习如何进行“人物形象”的描写。小学语文教师可以提出问题“同学们，通过学习《西游记》中对孙悟空的描写，请你们充分发挥自己的想象画出你们心中的孙悟空的形象”。小学语文教师鼓励小学生积极思考，积极动手进行绘画，并勇于在课堂上与老师和同学分享自己的心得体会，这样从阅读中培养小学生的想象力，提高小学生写作中的想象力。
4.小组合作的情景模拟
小学语文教师可以运用以小组为单位的合作学习加上情境模拟的教学，因为情境教学不仅能够让学生直观具体地学习到知识，还能够有效激发小学生的想象力，通过情境表演，能够丰富小学生的想象力，促进小学生思维更加开阔。小学语文教师可以以教材内容为主，以小组合作的形式指导学生进行课文学习，然后根据情境进行表演，帮助小学更好地理解课文内容还激发小学生想象力，提高小学生的表演力。
例如，在小学语文课本中《狐狸与乌鸦》一文中，教师让小组成员进行分角色扮演，让学生小组协商选择自己的角色，然后以朗读的形式来进行情景再现。教师给学生适当的时间进行练习，然后引导学生积极主动地表演朗读。教师要让学生想象出出狐狸、乌鸦的人物特点，然后通过表演的形式来展现自己的理解。教师通过让学生以小组合作的方式进行情境再现，丰富了学生的感情表达，让学生在课堂中就能体会到合作学习的重要性，最后小学语文教师引导小学生《狐狸与乌鸦》一课的读后感。
5.提高学生的观察能力
据观察对象的不同特点，学生的年龄特点及知识水平的差异，教师应该提出观察目标，让学生带着问题去观察。观察之前教师要精心考虑周密设计，提出观察目标，让学生带着问题去观察，他们就会集中精力做到去粗取精，透过现象看本質。同时要注意学生正确的观察方法。观察方法的正确与否，直接关系到学生写作的条理性，体现一个学生的写作水平，在课堂教学中，教师要指导学生从整体到部分，从上到下，从远到近的一般方法观察事物，还要知道学生抓住事物的特点及变化进行观察，从生活获得写作素材。
6.鼓励学生展开想象力，增加学生自信心
一些低年级的小学生具有敏感的心灵，他们在课堂中展开联想，如果失败就会产生胆小自卑的心理，久而久之养成内向自卑的性格，他们停止对展开联想和想象的热情。容易让学生陷入自闭的写作状态，不敢写作文，所以在授课的过程中，教师要在开展学生联想，加强对学生表扬，鼓励他们，尊重他们的思想，尽量地挖掘学生答案中的回答亮点，而不是固定的标准答案去衡量学生的做答。在提问的时候，学生自主考虑，让他们培养自身的想象力，这样日后在写作过程中有很大的帮助。学生在日常应多加练习写作。有了充分的写作想象力后，还需要能够对先前的写作方法和写作素材进行整理分析，勤加练习，日常练习时，教师可以让学生多做笔记，做摘抄写随笔等。这些都能促进写作水平的提升和激发写作练习。教师应该鼓励学生，每天经常练笔，然后班级穿越相互点评、相互学习，使学生汲取他人长处，共同成长。
7.结语
小学语文教师在进行作文教学时，首先要提高自身的文学素养，才有能力去辅导学生，才能通过开展丰富的写作课堂，激发小学生的想象力，提高小学生的情感表达，进而提高小学生的写作水平。小学语文教师还要做到因材施教，教师所选的教学内容应该尽量贴近学生的实际生活，贴近学生的心灵，这样，学生才能够真实地感受生活，从日常的学习和生活中激发创造灵感。提高小学生的想象力。
参考文献
[1]魏桂红.浅谈小学语文作文教学.教育，2016
[2]高群英.浅谈如何进行小学语文作文教学.科学咨询，2016