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摘要：随着互联网信息技术的发展和新课程的改革，培养学生的创新能力是教育改革的必然趋势。而在所有的学科中，物理学是与自然界关系最为紧密的一门学科，因此要求学生们要有一定的创新思维。因此，本文就初中物理教学中如何培养学生的创新能力做出分析，希望可以给一些教师一点建议，能够使教学更好的开展。
关键词：初中物理;培养;创新能力
引言：创新精神的培养是素质教育的重点，也是新课程改革的重点。但是在创新这一方面上，尤其是培养学生的创新能力上是有很多不足的地方，特别是初中物理的教学上，基本上就是老师讲，学生跟着听，而且几乎没有让中学生亲自去操作一个实验，最多就是教师在讲台上给学生们展示一下就完了，这样的话，知识给学生看到了实验的结果，并没有让学生理解实验的过程和原理，使学生变得刻板，没有一点创新能力，所以下面就讲一下培养学生创新能力的教学方法。【1】
一、通过培养学生的创新兴趣激发创新能力
想要培养中学生创新能力，首先就要培养中学生对创新能力的兴趣，只有对创新能力感兴趣了，才能更好地培养创新能力。因此培养学生的创新兴趣也是在培养学生对物理知识的兴趣，激发学生学习物理的积极性。而学生的学习兴趣很大程度上源于好奇，好奇心是一种“潜能”， 只要将这种潜能好好地进行“挖掘”，必然可以激发学生的积极性。好奇心越强的人，对于学习的积极性就越高，学习起来也就事半功倍，创造性思维能力的形成和发展也越快、越强。所以，教师在讲授物理知识的时候，可以多讲一些“奇怪”的现象，毕竟物理与我们的生活息息相关。例如：在讲《声音的产生与传播》这一物理知识的时候，可以讲讲贝多芬在耳朵失聪之后用嘴巴咬住铁块，将铁块抵在钢琴上来听声音，这个就是运用到了声音可以通过固体传播的知识，通过这种生活中的例子来引起学生们的好奇，激发他们对物理知识的求知欲 ，让学生善于发现生活中的物理规律，感受到知识的力量所在，有了好奇心就会想要创新，对创新就会感兴趣。
二、重视物理学史的发展来培养学生的创新精神
在很多的中学物理教学实验中，实际上都是一些伟大的物理学家经过几百甚至几千的物理实验简化而来的，这些物理实验代表着老一辈的物理学家对真理的求知欲，也代表着那些伟大的物理学家对科学严谨的态度，并且具有创造性和挑战性。而我们教师要做的，不仅仅只是将实验的原理告知他们，更重要的是要结合教学内容来跟学生们讲解这些科学家背后的故事，讲解他们在做实验的时候艰苦环境，给学生以启迪，使之成为他们的楷模。例如在讲解超导体时，介绍我国伟大的物理学家们，他们用于探索真知，并且不断的进行创新，并不顾实验环境的艰苦，依靠集体的力量，进行团队协作，终于使我国在超导竞赛中走在世界的前列，从而来激励学生努力学习，敢于创新的精神。因此，可以看出创新精神在我们的物理学习过程中有多么的重要【2】。
三、通过多媒体辅助教学促进创新能力培养
随着互联网信息技术的发展，多媒体已经运用到了中学的课堂当中。教师可以利用多媒体进行教学，不仅仅是以PPT的模式，还可以以动画的形式、小视频的形式来给学生讲解物理知識。比如说，在讲解一个比较复杂的物理实验的时候，可以做一个小动画片，将实验过程分为很多个步骤来进行讲详细讲解，这样就能使实验过程和原理显得通俗易懂，同时吸引了学生们的兴趣。并且学生们接受信息速度快、容量大、记忆深刻、效率增高。因此，物理教师应当具备熟练的计算机知识，并且有计划、有目的、有选择性地运用多媒体计算机技术开发集彩色动画、有趣的小视频等综合媒体于一体的教学软件，使学生们感到了活泼的课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，培养学生用于探索物理知识的创新精神，从而更好的培养学生的创新能力。
四、通过实验探究提高学生创新能力
对于物理来说，实验是物理最重要的组成部分，因为那些物理数据都是通过真实的实验得来的，而实验也是物理教学中最直观的教学方式。通过物理实验来引导学生思考和判断，学生以实验的测量结果为主，让学生通过实验结果进行分析，并分析实验数据。学生们通过合理的选择实验器材，精细实验过程，最后得出实验结果和数据。通过观察学生的实验过程，来培养学生的观察能力，运用自己在课堂上学的物理知识，来分析实验数据，并且总结出规律。另外，可以让学生化被动为主动，自己去设计实验，得出自己一直困惑的结果，这样就可以培养学生独立思考的能力，也可以培养学生独立操作实验的能力。将验证性实验改为探索性实验，将学生的依赖思想改变为探究精神，在培养学生忠于实验数据的情况下，还培养出学生独立思考的能力。因此，让学生自己动手，才能丰衣足食。
五、结语
不论是在哪门学科上，教师们都要培养学生的创新能力，这样不仅能发散学生们的思维，让他们更加积极主动的进行学习，同时，也能够使他们独立思考，说出自己的见解，使课堂效果更好，当然，学习效率也会相应的提高，那么教学质量自然就提高了起来，这不正是我们教学的目标么。因此，在教学上，培养学生创新能力是至关重要的。
参考文献
候庆蓉.初中物理实验教学中培养学生创新能力的分析[J].中国农村教育，2019（08）：44.
蒋道林.初中物理教学中对学生创新能力培养[J].课程教育研究，2018（50）：163.
关键词：初中物理;培养;创新能力
引言：创新精神的培养是素质教育的重点，也是新课程改革的重点。但是在创新这一方面上，尤其是培养学生的创新能力上是有很多不足的地方，特别是初中物理的教学上，基本上就是老师讲，学生跟着听，而且几乎没有让中学生亲自去操作一个实验，最多就是教师在讲台上给学生们展示一下就完了，这样的话，知识给学生看到了实验的结果，并没有让学生理解实验的过程和原理，使学生变得刻板，没有一点创新能力，所以下面就讲一下培养学生创新能力的教学方法。【1】
一、通过培养学生的创新兴趣激发创新能力
想要培养中学生创新能力，首先就要培养中学生对创新能力的兴趣，只有对创新能力感兴趣了，才能更好地培养创新能力。因此培养学生的创新兴趣也是在培养学生对物理知识的兴趣，激发学生学习物理的积极性。而学生的学习兴趣很大程度上源于好奇，好奇心是一种“潜能”， 只要将这种潜能好好地进行“挖掘”，必然可以激发学生的积极性。好奇心越强的人，对于学习的积极性就越高，学习起来也就事半功倍，创造性思维能力的形成和发展也越快、越强。所以，教师在讲授物理知识的时候，可以多讲一些“奇怪”的现象，毕竟物理与我们的生活息息相关。例如：在讲《声音的产生与传播》这一物理知识的时候，可以讲讲贝多芬在耳朵失聪之后用嘴巴咬住铁块，将铁块抵在钢琴上来听声音，这个就是运用到了声音可以通过固体传播的知识，通过这种生活中的例子来引起学生们的好奇，激发他们对物理知识的求知欲 ，让学生善于发现生活中的物理规律，感受到知识的力量所在，有了好奇心就会想要创新，对创新就会感兴趣。
二、重视物理学史的发展来培养学生的创新精神
在很多的中学物理教学实验中，实际上都是一些伟大的物理学家经过几百甚至几千的物理实验简化而来的，这些物理实验代表着老一辈的物理学家对真理的求知欲，也代表着那些伟大的物理学家对科学严谨的态度，并且具有创造性和挑战性。而我们教师要做的，不仅仅只是将实验的原理告知他们，更重要的是要结合教学内容来跟学生们讲解这些科学家背后的故事，讲解他们在做实验的时候艰苦环境，给学生以启迪，使之成为他们的楷模。例如在讲解超导体时，介绍我国伟大的物理学家们，他们用于探索真知，并且不断的进行创新，并不顾实验环境的艰苦，依靠集体的力量，进行团队协作，终于使我国在超导竞赛中走在世界的前列，从而来激励学生努力学习，敢于创新的精神。因此，可以看出创新精神在我们的物理学习过程中有多么的重要【2】。
三、通过多媒体辅助教学促进创新能力培养
随着互联网信息技术的发展，多媒体已经运用到了中学的课堂当中。教师可以利用多媒体进行教学，不仅仅是以PPT的模式，还可以以动画的形式、小视频的形式来给学生讲解物理知識。比如说，在讲解一个比较复杂的物理实验的时候，可以做一个小动画片，将实验过程分为很多个步骤来进行讲详细讲解，这样就能使实验过程和原理显得通俗易懂，同时吸引了学生们的兴趣。并且学生们接受信息速度快、容量大、记忆深刻、效率增高。因此，物理教师应当具备熟练的计算机知识，并且有计划、有目的、有选择性地运用多媒体计算机技术开发集彩色动画、有趣的小视频等综合媒体于一体的教学软件，使学生们感到了活泼的课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，培养学生用于探索物理知识的创新精神，从而更好的培养学生的创新能力。
四、通过实验探究提高学生创新能力
对于物理来说，实验是物理最重要的组成部分，因为那些物理数据都是通过真实的实验得来的，而实验也是物理教学中最直观的教学方式。通过物理实验来引导学生思考和判断，学生以实验的测量结果为主，让学生通过实验结果进行分析，并分析实验数据。学生们通过合理的选择实验器材，精细实验过程，最后得出实验结果和数据。通过观察学生的实验过程，来培养学生的观察能力，运用自己在课堂上学的物理知识，来分析实验数据，并且总结出规律。另外，可以让学生化被动为主动，自己去设计实验，得出自己一直困惑的结果，这样就可以培养学生独立思考的能力，也可以培养学生独立操作实验的能力。将验证性实验改为探索性实验，将学生的依赖思想改变为探究精神，在培养学生忠于实验数据的情况下，还培养出学生独立思考的能力。因此，让学生自己动手，才能丰衣足食。
五、结语
不论是在哪门学科上，教师们都要培养学生的创新能力，这样不仅能发散学生们的思维，让他们更加积极主动的进行学习，同时，也能够使他们独立思考，说出自己的见解，使课堂效果更好，当然，学习效率也会相应的提高，那么教学质量自然就提高了起来，这不正是我们教学的目标么。因此，在教学上，培养学生创新能力是至关重要的。
参考文献
候庆蓉.初中物理实验教学中培养学生创新能力的分析[J].中国农村教育，2019（08）：44.
蒋道林.初中物理教学中对学生创新能力培养[J].课程教育研究，2018（50）：163.