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苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束、自我改进，实现自主管理，这样才能在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。
而长期以来，学生、家长甚至一些老师认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级的家长。班级的任何事情和决议都应该由班主任决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任事事操心，亲力亲为，累得够呛，而学生也失去了主观能动性和创造力，缺乏集体荣誉感和团队意识，这是社会和家长都不愿接受的教育“成果”。那么，怎样才能有效地解决这些问题呢？笔者认为，实行学生对班级事务的自主管理是一剂良药。
一、学生自主管理有哪些优点？
1.可以激发学生的自主意识和主人翁意识
许多人说现在的学生难以管理，其原因是学生被动地接受管理，其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就可能不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，体现出学生自我管理的主体性。
2.可以培养学生的团队精神，增强班级凝聚力
要创建优良的班风，团队精神是不可少的。如何使班集体更优秀，使每个同学都有不同程度的进步，如何取人之长补己之短，如何帮助别人进步，每一个同学都必须思考这些问题，并落到实处。遇到同学间发生了摩擦时，在调解过程中，当事人只能找自己的问题，这样才能化解矛盾，解决问题。当班集体获得了荣誉，班主任就大力宣扬、大加赞赏，并强调荣誉的得来是每一个同学努力的结果。当同学个人获得荣誉时，就号召同学们向其学习，强调这是为班集体争了光，全体同学都有面子。这样在不知不觉中就培养了团队精神，增强了班集体的凝聚力，使班集体有一个正确的舆论导向，自然也就有了良好的班风。
二、如何实现学生自主管理？
1.建立班务日志制度
班务日志将班级管理分为出勤纪律、作业检查、仪表、卫生、突发情况等，由值日干部每天认真记录。值日干部轮流负责，实行“全员参与”，让全班学生均有机会参与管理班级一切日常事务。对班务日志所反映的问题尽量交由学生处理，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高其管理能力。
2.自主制订、实施班级管理目标
① 让学生自订目标。学校要求每个学生在新学期开始根据班级情况和个人实际情况制订班级目标和个人具体目标，自我加压、自我激励，互相学习，相互监督，共同进步，开展阶段性自查自纠活动，完善措施，注重落实。
②让学生自订班规。每学期开始，学校要求班主任组织学生制订班规班约，让全体学生都参与为班级“立法”，主要通过征求学生意见，然后确定比较具体的班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。同时强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
3.自行组织活动，充分展现自我
所有班级活动，都由学生负责设计、组织、实施，让每一个学生都有展现自我的机会，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心。
①让学生自己主持开展主题班会。每周主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
②让学生自己主持班级重大活动。大胆放手让学生开展班级活动，尽可能让学生来负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使其在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
三、学生在自主管理班级事务中，老师该注意什么？
1.给予学生充分的信任与鼓励
决定让学生去处理班级事物，就要“大胆放手”，不要“不放心”地加以“指点”，将事情的关键所在“指”给学生，这样根本没有真正实现学生的自我管理。我们应当充分相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立地完成，相信经历几次实践之后，学生们一定会越做越好。
2.有的放矢地给予学生作决定的权利
无论做任何事情都需要做决定，如果我们将某项任务交给了学生，那么相应的决定权也应该给予他们。这样，他们才能感觉到任务的艰巨，体会到自身的价值。如果一切决定还由老师来做，那么学生只是服从决定的“顺民”，仍然只会被动地接受而不会主动地参与。
3.宏观上的指导与微观上的调控
自主管理并不是意味着老师什么都不管，一切听任学生。老师应当在宏观上整体把握班级的发展方向。在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时刻关注班级的动态，在微观上或者说是暗地里帮助学生实现自主管理。
看来，只有把班级“还给”学生，让学生真正成为班集体管理的主人，他们就会时时事事对班集体有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智；只有让学生真正当“家”作“主”，参与班级组织与管理的全过程，才能充分调动学生的积极性，使学生在和谐的班级环境中学会学习，学会做人，学会与人合作，真正成为有较强团体意识、义务感、责任感，有较强竞争力的建设者和接班人。
而长期以来，学生、家长甚至一些老师认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级的家长。班级的任何事情和决议都应该由班主任决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任事事操心，亲力亲为，累得够呛，而学生也失去了主观能动性和创造力，缺乏集体荣誉感和团队意识，这是社会和家长都不愿接受的教育“成果”。那么，怎样才能有效地解决这些问题呢？笔者认为，实行学生对班级事务的自主管理是一剂良药。
一、学生自主管理有哪些优点？
1.可以激发学生的自主意识和主人翁意识
许多人说现在的学生难以管理，其原因是学生被动地接受管理，其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就可能不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，体现出学生自我管理的主体性。
2.可以培养学生的团队精神，增强班级凝聚力
要创建优良的班风，团队精神是不可少的。如何使班集体更优秀，使每个同学都有不同程度的进步，如何取人之长补己之短，如何帮助别人进步，每一个同学都必须思考这些问题，并落到实处。遇到同学间发生了摩擦时，在调解过程中，当事人只能找自己的问题，这样才能化解矛盾，解决问题。当班集体获得了荣誉，班主任就大力宣扬、大加赞赏，并强调荣誉的得来是每一个同学努力的结果。当同学个人获得荣誉时，就号召同学们向其学习，强调这是为班集体争了光，全体同学都有面子。这样在不知不觉中就培养了团队精神，增强了班集体的凝聚力，使班集体有一个正确的舆论导向，自然也就有了良好的班风。
二、如何实现学生自主管理？
1.建立班务日志制度
班务日志将班级管理分为出勤纪律、作业检查、仪表、卫生、突发情况等，由值日干部每天认真记录。值日干部轮流负责，实行“全员参与”，让全班学生均有机会参与管理班级一切日常事务。对班务日志所反映的问题尽量交由学生处理，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高其管理能力。
2.自主制订、实施班级管理目标
① 让学生自订目标。学校要求每个学生在新学期开始根据班级情况和个人实际情况制订班级目标和个人具体目标，自我加压、自我激励，互相学习，相互监督，共同进步，开展阶段性自查自纠活动，完善措施，注重落实。
②让学生自订班规。每学期开始，学校要求班主任组织学生制订班规班约，让全体学生都参与为班级“立法”，主要通过征求学生意见，然后确定比较具体的班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。同时强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
3.自行组织活动，充分展现自我
所有班级活动，都由学生负责设计、组织、实施，让每一个学生都有展现自我的机会，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心。
①让学生自己主持开展主题班会。每周主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
②让学生自己主持班级重大活动。大胆放手让学生开展班级活动，尽可能让学生来负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使其在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
三、学生在自主管理班级事务中，老师该注意什么？
1.给予学生充分的信任与鼓励
决定让学生去处理班级事物，就要“大胆放手”，不要“不放心”地加以“指点”，将事情的关键所在“指”给学生，这样根本没有真正实现学生的自我管理。我们应当充分相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立地完成，相信经历几次实践之后，学生们一定会越做越好。
2.有的放矢地给予学生作决定的权利
无论做任何事情都需要做决定，如果我们将某项任务交给了学生，那么相应的决定权也应该给予他们。这样，他们才能感觉到任务的艰巨，体会到自身的价值。如果一切决定还由老师来做，那么学生只是服从决定的“顺民”，仍然只会被动地接受而不会主动地参与。
3.宏观上的指导与微观上的调控
自主管理并不是意味着老师什么都不管，一切听任学生。老师应当在宏观上整体把握班级的发展方向。在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时刻关注班级的动态，在微观上或者说是暗地里帮助学生实现自主管理。
看来，只有把班级“还给”学生，让学生真正成为班集体管理的主人，他们就会时时事事对班集体有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智；只有让学生真正当“家”作“主”，参与班级组织与管理的全过程，才能充分调动学生的积极性，使学生在和谐的班级环境中学会学习，学会做人，学会与人合作，真正成为有较强团体意识、义务感、责任感，有较强竞争力的建设者和接班人。