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摘 要：培养学生自主学习的能力，是教育者的重要职责。自主学习能力包括两方面：阅读能力和发现与解决问题能力。网络的发展，对自主学习又提出了新要求。本文就语文教学活动中学生自主学习能力的培养进行论述。
关键词：自主学习 阅读能力 发现与解决问题 网络资源
一、培养学生的阅读能力
阅读是人类获得知识和间接经验的重要途径。乐于阅读、会阅读、广泛阅读，才能提高自主学习的效率。
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师在完成课程目标的同时，要向学生推荐关于该学科的经典书籍，让学生在阅读过程中获得乐趣、巩固所学、曾长知识、拓宽眼界。例如，语文教师在讲授《宝玉挨打》时，可以向学生推荐《刘心武揭秘〈红楼梦〉》，既可以加深学生对课本内容的理解，又使学生通过阅读大家著作，激起对整部小说的好奇，从而更广泛地涉猎，形成良性循环。
2.传授学生有效的阅读方法
教师在课堂上可以向学生传授一些简单易行的阅读方法，例如，目标阅读法、速读法、圈点法、精读法、泛读法、摘录法等，增强学生获得良好阅读效果的信心。不仅语文课可以让学生读课文，只要涉及文字表述的学科都可以让学生通过阅读来学习。在阅读的过程中，不仅要求学生记忆阅读内容，教师还要巧设问题，着重培养学生的分析、归纳与概括能力。
3.培养学生良好的阅读习惯
教师要有计划、有目标地给学生布置课外阅读作业，并定期对学生的阅读成果进行检验。笔者每学期末都会给授课班级布置假期阅读任务，列出阅读书目供学生选择。在新学期设置一定比例的阅读分享课，让学生把自己的阅读成果在课堂上以不同的形式进行交流，教师对阅读任务的完成情况给予评价，并在期末考核中占一定比例。随着时间的推移，学生体会到了阅读的乐趣和益处，由被动阅读发展为主动阅读，阅读习惯逐渐形成。
二、培养学生发现与解决问题的能力
问题的发现与解决，推动着人类社会不断进步。个体也不断在发现和解决问题中学习新知，完善自己。
1.营造质疑的氛围
教师应创设轻松、民主、和谐的课堂氛围，解除学生的顾虑，增强学生质疑的勇气和信心。教师的语言要温和委婉，以包容和开放的态度驾驭课堂。教师要多征求学生的看法，对学生的观点予以充分的重视，及时给予反馈，反馈应以赞扬和鼓励为主。在这样的课堂上，学生才会乐于发现、勇于表达，真正投入课堂中，发挥自己的潜能。
2.培养学生独立思考的意识，留给他们独立思考的空间
教师教授给学生的不只是知识，还应鼓励学生多问几个为什么，切忌使用满堂灌的教学方式，教学设计应有弹性，课堂应留下一些空白，给学生独立思考的时间和空间。教师要合理控制课堂节奏、安排课堂内容，节奏过快、时间过紧，学生独立思考的时间就相对减少，甚至没有时间思考。教师的讲解不宜过细，应重点讲解较难理解的部分，其他部分留给学生思考，不要急于给答案，应留时间让学生独立分析，体验思考问题的过程。
3.创设情境，引导学生亲自解决问题
教师要设置情境，使学生进入情绪高昂、精神振奋的状态，使他们在身临其境的状态下，带着感情主动解决问题。笔者在一次以环保为话题的写作课上，没有按常规教学那样给学生讲写作的思路和技巧，也没有对他们进行环境保护意识的口头说教，而是给他们看了一些有关环境污染给人类带来伤害的纪录片。学生觉得触目惊心，感慨之余开始写作。这次写作课他们没有觉得枯燥和反感，大多数学生完成得很好，笔者看到的是一篇篇思路各异、饱含真情、说理透彻的文章。
三、网络环境下学习资源应用能力的培养
互联网给学习提供了前所未有的便捷，同时，也带来了巨大的冲击。网络时代对学生自主学习能力的培养提出了新的要求。
1.培养学生的信息意识
信息意识的培养，就是让学生在遇到问题时能想到利用信息资源来解决问题。学生信息意识的培养可以从图书馆的使用开始，教师要向学生介绍图书馆的布局和电子资源情况，鼓励他们多接触身边的信息资源。学校可以开设文献检索课程，拓宽信息资源的获取途径，让学生知道除了图书馆、百度网站等，万方数据库、知网全文数据库等也是获取信息的渠道。
2.培养学生的信息处理能力
教会学生在搜索时先列出关键词，以提高信息搜索的效率。指导学生利用百度、Google、Yahoo等搜索引擎查找相关学习资源。还要提醒学生，对相关信息的收集要顾及全面性和先进性，切忌片面和滞后。根据学习内容搜索信息后，要对信息进行处理。信息处理主要是对信息的筛选、分析、整合及创新，这些能力需要在反复的实践中培养。
（作者单位：大连铁路卫生学校）
关键词：自主学习 阅读能力 发现与解决问题 网络资源
一、培养学生的阅读能力
阅读是人类获得知识和间接经验的重要途径。乐于阅读、会阅读、广泛阅读，才能提高自主学习的效率。
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。教师在完成课程目标的同时，要向学生推荐关于该学科的经典书籍，让学生在阅读过程中获得乐趣、巩固所学、曾长知识、拓宽眼界。例如，语文教师在讲授《宝玉挨打》时，可以向学生推荐《刘心武揭秘〈红楼梦〉》，既可以加深学生对课本内容的理解，又使学生通过阅读大家著作，激起对整部小说的好奇，从而更广泛地涉猎，形成良性循环。
2.传授学生有效的阅读方法
教师在课堂上可以向学生传授一些简单易行的阅读方法，例如，目标阅读法、速读法、圈点法、精读法、泛读法、摘录法等，增强学生获得良好阅读效果的信心。不仅语文课可以让学生读课文，只要涉及文字表述的学科都可以让学生通过阅读来学习。在阅读的过程中，不仅要求学生记忆阅读内容，教师还要巧设问题，着重培养学生的分析、归纳与概括能力。
3.培养学生良好的阅读习惯
教师要有计划、有目标地给学生布置课外阅读作业，并定期对学生的阅读成果进行检验。笔者每学期末都会给授课班级布置假期阅读任务，列出阅读书目供学生选择。在新学期设置一定比例的阅读分享课，让学生把自己的阅读成果在课堂上以不同的形式进行交流，教师对阅读任务的完成情况给予评价，并在期末考核中占一定比例。随着时间的推移，学生体会到了阅读的乐趣和益处，由被动阅读发展为主动阅读，阅读习惯逐渐形成。
二、培养学生发现与解决问题的能力
问题的发现与解决，推动着人类社会不断进步。个体也不断在发现和解决问题中学习新知，完善自己。
1.营造质疑的氛围
教师应创设轻松、民主、和谐的课堂氛围，解除学生的顾虑，增强学生质疑的勇气和信心。教师的语言要温和委婉，以包容和开放的态度驾驭课堂。教师要多征求学生的看法，对学生的观点予以充分的重视，及时给予反馈，反馈应以赞扬和鼓励为主。在这样的课堂上，学生才会乐于发现、勇于表达，真正投入课堂中，发挥自己的潜能。
2.培养学生独立思考的意识，留给他们独立思考的空间
教师教授给学生的不只是知识，还应鼓励学生多问几个为什么，切忌使用满堂灌的教学方式，教学设计应有弹性，课堂应留下一些空白，给学生独立思考的时间和空间。教师要合理控制课堂节奏、安排课堂内容，节奏过快、时间过紧，学生独立思考的时间就相对减少，甚至没有时间思考。教师的讲解不宜过细，应重点讲解较难理解的部分，其他部分留给学生思考，不要急于给答案，应留时间让学生独立分析，体验思考问题的过程。
3.创设情境，引导学生亲自解决问题
教师要设置情境，使学生进入情绪高昂、精神振奋的状态，使他们在身临其境的状态下，带着感情主动解决问题。笔者在一次以环保为话题的写作课上，没有按常规教学那样给学生讲写作的思路和技巧，也没有对他们进行环境保护意识的口头说教，而是给他们看了一些有关环境污染给人类带来伤害的纪录片。学生觉得触目惊心，感慨之余开始写作。这次写作课他们没有觉得枯燥和反感，大多数学生完成得很好，笔者看到的是一篇篇思路各异、饱含真情、说理透彻的文章。
三、网络环境下学习资源应用能力的培养
互联网给学习提供了前所未有的便捷，同时，也带来了巨大的冲击。网络时代对学生自主学习能力的培养提出了新的要求。
1.培养学生的信息意识
信息意识的培养，就是让学生在遇到问题时能想到利用信息资源来解决问题。学生信息意识的培养可以从图书馆的使用开始，教师要向学生介绍图书馆的布局和电子资源情况，鼓励他们多接触身边的信息资源。学校可以开设文献检索课程，拓宽信息资源的获取途径，让学生知道除了图书馆、百度网站等，万方数据库、知网全文数据库等也是获取信息的渠道。
2.培养学生的信息处理能力
教会学生在搜索时先列出关键词，以提高信息搜索的效率。指导学生利用百度、Google、Yahoo等搜索引擎查找相关学习资源。还要提醒学生，对相关信息的收集要顾及全面性和先进性，切忌片面和滞后。根据学习内容搜索信息后，要对信息进行处理。信息处理主要是对信息的筛选、分析、整合及创新，这些能力需要在反复的实践中培养。
（作者单位：大连铁路卫生学校）