小学低年级语文以识字教学为主，在教学中，由于汉字笔画较多，形状交叉繁杂，所以对于初学者，尤其是小学生来说，汉字的学习并不是一件容易的事情。再加上随着新课改的实施。一年级的识字量明显增加。要在规定的时间内学习这么多的字，有些学生显然很吃力，而且我发现学生在学习完后不能灵活认读。那么，究竟应该如何使他们乐于并易于识记汉字。走入识字规律的大门呢?现结合本人教学经验浅谈如下。
　　
　　一、培养学生的识字兴趣
　　
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，总会积极主动地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。学生有了兴趣，学习起来就比较主动、轻松了。实践也证明，真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情。学生的识字兴趣一旦产生，就能使识字教学这杯苦涩的咖啡变成香浓的牛奶，让识字教学驶上高速公路，提高识字效率。
　　《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列为教学的第一目标，因此，在识字教学中首先要重视学生识字、写字的兴趣和良好习惯的培养。随着学习的深入，汉字数量逐渐增多，教师要引导学生摸索出汉字的结构规律，形成一定的识字习惯。识字习惯有很多，比如师生共同参与发掘、整理，形成规范，并使这些识字习惯从学生无意识、不自觉地识字，逐渐成为学生有意识、自觉地识字。在识字教学过程中，“要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生识字的积极性”。低年级学生机械记忆处于优势，学习知识应从兴趣出发，为此，我们可以教给学生许多喜闻乐见的识记方法，如“读儿歌”、“编字谜”、“编顺口溜”等，激发学生主动识字的兴趣，让识字教学处处透着新奇，透着活泼，提高识字教学效率。
　　
　　二、采用灵活多样的教学方法
　　
　　我采取“直观教学、对比教学、语言环境教学和趣味识字”相结合的方法，同时以旧辅新，以新带旧，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。
　　1　直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。
　　2　对比教学：由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其他形状相近的汉字。
　　3　创造语言环境：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学。能取得较好效果。
　　4　注重趣味识字：字物结合识字法、表演动作识字法、巧猜字谜识字法、轻松口诀识字法，还有编故事巧记字形识字法、排队组合识字法、比赛竞争识字法、捡拾贝壳识字法、操场闯关识字法等。
　　5　以旧辅新，以新带旧。学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。
　　
　　三、让识字渗入生活学习
　　
　　识字的目的是为了让学生在生活学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名、商店的招牌以及广告牌等，在与同学交往中，认一认同学的名字，与家人逛超市时，认一认商品的名称。让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。
　　让学生在阅读、运用中识字，效果也不错。每天中午我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的能力和自信在识字过程中也得以培养。
　　总之，“教无定法，但有良法”。教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。