全日制义务教育语文课程标准强调：教师的重要任务不在于传授知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学的目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。因此师生关系应该定位为：学生为主体，教师为主导。那么，在课堂上教师又是一个什么样的角色呢？在语文课堂教学中如何发挥教师的主导作用呢？今天我就来谈谈这一问题。
　　一、教师是学生学习语文的引路人
　　我这儿所说的引路人，就是说教师引导学生走入语文世界，再引导他们如何去学习语文，使学生在语文学习中不至于迷失方向或者走入歧途。这种指导指的是学生学习思路的指导、研究方法的指导和各种信息资料来源的指导。“头脑不是一个被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”这种指导要求教师能抓住学生思想的火花，输送氧气，让火把能燃烧起来，而且变成熊熊大火;这种指导还包括运用老师的知识积淀、经验和智慧给学生一些点拨和启发，培养学生选择、运用知识的能力，发现并激发学生的潜能，指导学生在实践、合作中学习，帮助学生学会学习。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。所以，我希望通过课堂，用自己的真情拨动学生心灵的“情弦”，让学生明白语文的博大精深，语文的引人入胜，让学生在语文学习中寻找“真善美”。例如教学朱自清的《春》，教师的主要任务是引导学生体会春天的山水、花鸟等自然美和作者热爱春天的人情美。然后把课堂学习延伸到课外，主动地去发现、去欣赏一切“真善美”，而这一切都需要你去有意识地指导和牵引。
　　二、教师是课堂活动的策划者
　　课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。所以，教师又成了整堂课的策划者。他必须从学生的实际出发，以促成学生发展为中心，以教材为依托进行教学设计。一个好的教学设计对于课堂教学来说是至关重要的。语文的教学过程应该是活动的、流动的，而不应该是僵化的、一成不变的。因此，我主张教师在备课时，主要设计大的教学步骤和问题，这样的教学设计就会在具体的教学过程中留有空间，教师、学生在课堂上就有自主探究、自由发挥的机会。相反，课堂就会按部就班，没有机动性和灵活性。例如教学安徒生的《皇帝的新装》这一课，我就皇帝的新装设计了几个大问题，并在课堂上围绕它们展开讨论。语文学科教学中，策划必不可少，在语文主题活动课中，策划更是必要的。所以，教师事先的策划就显得尤为重要了，如主题确定、地点选择、物质准备、组织建设、分工落实、过程设计等。
　　三、教师是课堂这出戏的导演
　　课堂教学是一种面对面的教学模式，如果我们把教学看做是演戏的话，那么，教师该是导演（也就是教师要发挥主导作用），学生该是演员，且是主角（也就是要发挥学生的主体作用）。戏要演好，我觉得最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在你的指导下，放开手脚去演绎这一堂课。而要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌,其次还要研究学生，要做到胸中有书，目中有人,根据学生实际进行课堂操作。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生，老师在课堂上只不过是引导和点拨。例如：在教学《皇帝的新装》一课时，在让学生了解课文的基础上，老师请学生把课文编成适合演的小剧本，让学生表演小话剧。并允许学生适当地加入想象的成分，加强戏剧效果。老师只是偶尔指导一下学生的表演细节和道具运用。
　　四、教师应该为学生学习语文做示范
　　作为老师，如果不能给学生一个好的示范，那么还谈什么教育？谈什么教学？作为语文老师，我们传授的是我们的母语，吕叔湘先生曾经感慨：“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”他说的主要是指国民们语言文字运用很不规范。所以，作为老师，首先就应该身先士卒，担当起民族语文的示范者这一角色。在平时的课堂教学和生活中说好普通话，用好规范字，深入钻研，强化语文功底，提高文学修养，注重自我形象等。设想一下，一个语文老师，如果满口方言，一手烂字，下笔不成文，出口不成章，那么，语文的魅力哪里去寻？教师的风采又何在？
　　教师的主导作用，要处处体现以学生为主体这一目的，如果忘记这一点，那将是喧宾夺主、舍本逐末之举，与我们的教学目标背道而驰，这是我们要牢牢记住的。
　　（作者单位 江苏省盱眙县马坝初级中学）