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摘 要：阅读是我们获取知识、情感及认知的重要途径，是对个人发展有益的好习惯，应该从小培养。学前教育阶段，正是孩子们建立习惯的生理及心理发育期，教师应该有意识的渗透阅读习惯培养，做好早期阅读教育，这将对孩子们的终身学习产生重要影响。本文将具体谈一谈如何在幼儿教育中培养孩子们的早期阅读习惯。
关键词：幼儿;早期阅读习惯培养;策略
引言
幼儿教育阶段，培养孩子们的阅读习惯要以他们日常的阅读特点为基础。比如针对他们注意力不集中，阅读时匆匆浏览，不认真读内容，并且会无意识损坏书籍的习惯，制定出教育对策，加以纠正，使好的习惯伴随孩子们终身。
1.合理选择书籍
对于没有阅读经验，并且识字基础为零的儿童来说，为他们选择合适的读物非常关键，早期阅读的材料选择往往决定了幼儿阅读兴趣的发展，也只有在此基础上才能实现对幼儿良好阅读习惯的培养。儿童理解和认识事物的方式与成年人不同，并且有着独特的喜好和兴趣需求，教师选择读物必须把握一定原则。
在培育幼儿早期阅读习惯的工作中，幼儿教育者大多选择简短的故事书籍，内容上偏重想象，主题上大都与植物、动物、宇宙星系等客观事物有关，故事主人公也大都可爱、善良、富含正能量，故事梗概大都符合教育体系对幼儿教育发展的要求。同时这类书籍要有可以让幼儿产生共鸣或者喜爱的角色，这类角色可以增加幼儿对书籍的喜爱，也对幼儿的价值观养成起到重大影响[1]。培育幼儿早期阅读习惯离不开幼儿教师对书籍的严格把控，将富含正能量、适合幼儿发展的书籍带入他们的精神世界。
2.培养阅读兴趣
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快[2]。阅读环境对孩子们阅读兴趣的建立产生着至关重要的影响，因此除了要在材料的选择上注意，教师还应该更多在阅读环境的创设上下功夫。有了阅读的兴趣，孩子们自然会养成集中精力阅读、认真阅读、细致阅读的好习惯，这是一种自然而然地反应。幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，教师经常给幼儿朗诵故事培养孩子专注的倾听能力。从“听”慢慢过度到让幼儿独立看书，年龄小的孩子还是分不清封面和封底的。作为老师要懂得运用方法，使幼儿更容易掌握正确的翻书方法。教师可设计一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解。比如把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，中间的页码是房子中的小房间。看书时，要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事。看完故事要从后门出来，最后关上门。这种方法幼儿容易掌握，有利于幼儿学到正确的翻书方法。教师还可以结合阅读材料的故事内容在班级中布置出相应的主题环境。比如在为他们讲森林动物的故事时，教师事先对教室进行布置，利用一些装饰物打造出森林的情境，让孩子们仿佛置身于故事之中，得到独特的体验，这种体验会令他们产生浓厚的阅读兴趣。
3.培养幼儿爱护图书的意识
幼儿缺少爱护图书的意识，因此在阅读过程中经常会折叠书本，甚至在图书上乱写乱画，用图书来打闹，这是孩子们的天性所致，并非“无可救药”，教师可以巧妙地利用一些方法纠正这些不好的习惯，培养幼儿爱护图书的意识。
我针对以上情况开设了“图书医院”，组织幼儿及时修补破损的图书，教育幼儿懂得爱护自己的图书。我还收集了幼儿的照片，每个孩子都制作了一个借书卡，幼儿可以通过借书卡把自己喜欢看的图书带回家阅读，按时归还，减少了图书丢失的现象，培养了幼儿爱护图书的习惯。比如，中班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，图书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现我们班一名小朋友开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不知道，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上。在观察中孩子们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意标记，自然就将书放得整齐了。
4.教会幼儿看书的方法
阅读讲究方式方法，但是对于儿童来说，能够吸引他们的也就只有封面或书本上的图画，他们往往也只是匆匆地浏览图画的内容，就结束了阅读。想要培养幼儿仔细、认真阅读的习惯，就必须在他们的能力基础上教给他们一些基础的阅读方法[3]。
每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字。学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。幼儿看书往往只浏览画面，一本书从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边讲。
5.结束语
如今，社会中的诱导因素越来越多，诱惑幼儿无法正确发展的可能性因素也在增加，尽早的培育幼儿早期阅读习惯，促进其在文化与精神层次的填充，有益于引导幼儿初步建立价值观，获得正能量。培养幼儿早期阅读习惯，让幼儿从认知世界开始就接触符合社会发展的知识与文化，对国家的长期稳定发展提供了维护作用，成长起来的幼儿一定会成为祖国未来建设的中坚力量！
参考文献
[1]马丽.幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养研究[J].科教导刊（下旬），2017（02）：148～149.
[2]張翼之.培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：223.
[3]姚锐.浅谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养研究[J].课程教育研究，2018（38）：103.
关键词：幼儿;早期阅读习惯培养;策略
引言
幼儿教育阶段，培养孩子们的阅读习惯要以他们日常的阅读特点为基础。比如针对他们注意力不集中，阅读时匆匆浏览，不认真读内容，并且会无意识损坏书籍的习惯，制定出教育对策，加以纠正，使好的习惯伴随孩子们终身。
1.合理选择书籍
对于没有阅读经验，并且识字基础为零的儿童来说，为他们选择合适的读物非常关键，早期阅读的材料选择往往决定了幼儿阅读兴趣的发展，也只有在此基础上才能实现对幼儿良好阅读习惯的培养。儿童理解和认识事物的方式与成年人不同，并且有着独特的喜好和兴趣需求，教师选择读物必须把握一定原则。
在培育幼儿早期阅读习惯的工作中，幼儿教育者大多选择简短的故事书籍，内容上偏重想象，主题上大都与植物、动物、宇宙星系等客观事物有关，故事主人公也大都可爱、善良、富含正能量，故事梗概大都符合教育体系对幼儿教育发展的要求。同时这类书籍要有可以让幼儿产生共鸣或者喜爱的角色，这类角色可以增加幼儿对书籍的喜爱，也对幼儿的价值观养成起到重大影响[1]。培育幼儿早期阅读习惯离不开幼儿教师对书籍的严格把控，将富含正能量、适合幼儿发展的书籍带入他们的精神世界。
2.培养阅读兴趣
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快[2]。阅读环境对孩子们阅读兴趣的建立产生着至关重要的影响，因此除了要在材料的选择上注意，教师还应该更多在阅读环境的创设上下功夫。有了阅读的兴趣，孩子们自然会养成集中精力阅读、认真阅读、细致阅读的好习惯，这是一种自然而然地反应。幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，教师经常给幼儿朗诵故事培养孩子专注的倾听能力。从“听”慢慢过度到让幼儿独立看书，年龄小的孩子还是分不清封面和封底的。作为老师要懂得运用方法，使幼儿更容易掌握正确的翻书方法。教师可设计一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解。比如把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，中间的页码是房子中的小房间。看书时，要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事。看完故事要从后门出来，最后关上门。这种方法幼儿容易掌握，有利于幼儿学到正确的翻书方法。教师还可以结合阅读材料的故事内容在班级中布置出相应的主题环境。比如在为他们讲森林动物的故事时，教师事先对教室进行布置，利用一些装饰物打造出森林的情境，让孩子们仿佛置身于故事之中，得到独特的体验，这种体验会令他们产生浓厚的阅读兴趣。
3.培养幼儿爱护图书的意识
幼儿缺少爱护图书的意识，因此在阅读过程中经常会折叠书本，甚至在图书上乱写乱画，用图书来打闹，这是孩子们的天性所致，并非“无可救药”，教师可以巧妙地利用一些方法纠正这些不好的习惯，培养幼儿爱护图书的意识。
我针对以上情况开设了“图书医院”，组织幼儿及时修补破损的图书，教育幼儿懂得爱护自己的图书。我还收集了幼儿的照片，每个孩子都制作了一个借书卡，幼儿可以通过借书卡把自己喜欢看的图书带回家阅读，按时归还，减少了图书丢失的现象，培养了幼儿爱护图书的习惯。比如，中班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，图书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现我们班一名小朋友开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不知道，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上。在观察中孩子们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意标记，自然就将书放得整齐了。
4.教会幼儿看书的方法
阅读讲究方式方法，但是对于儿童来说，能够吸引他们的也就只有封面或书本上的图画，他们往往也只是匆匆地浏览图画的内容，就结束了阅读。想要培养幼儿仔细、认真阅读的习惯，就必须在他们的能力基础上教给他们一些基础的阅读方法[3]。
每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字。学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。幼儿看书往往只浏览画面，一本书从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边讲。
5.结束语
如今，社会中的诱导因素越来越多，诱惑幼儿无法正确发展的可能性因素也在增加，尽早的培育幼儿早期阅读习惯，促进其在文化与精神层次的填充，有益于引导幼儿初步建立价值观，获得正能量。培养幼儿早期阅读习惯，让幼儿从认知世界开始就接触符合社会发展的知识与文化，对国家的长期稳定发展提供了维护作用，成长起来的幼儿一定会成为祖国未来建设的中坚力量！
参考文献
[1]马丽.幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养研究[J].科教导刊（下旬），2017（02）：148～149.
[2]張翼之.培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：223.
[3]姚锐.浅谈幼儿早期阅读兴趣与习惯的培养研究[J].课程教育研究，2018（38）：103.