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摘 要：初中阶段的英语教学是情感交流和语言教学相互结合的一个过程，并且近年来广泛受到教育界的关注。由于情感教育在英语教学过程中显现出了十分明显的优势，因此中学英语教师们也逐渐接纳了这种教学方式，并结合自己的教学方法将其应用在了实际的课堂教学过程中。本文探讨了情感教育融入初中英语教学的积极作用和影响，为教师们提供了一些教学参考建议以达到更好的教学效果。
关键词：新课标；初中英语；情感教育
随着初中阶段英语教学课程难度的递增以及英语课程教学改革的推进，情感教学逐渐成为了新课标下初中英语教学环节中的重要组成部分，并被新课标列为重点课程项目之一。新课标要求初中英语教师们在具体的教学实践过程中将情感教育融入进去，因为只有学生们真正产生了积极向上的情感才能够更加主动、投入地进行英语学习。英语教师们在教学过程中应该关注学生们的情感变化，将教学与育人结合起来，充分利用学生们的情感，从而激发学生们对英语学习的兴趣和潜在的学习能力。
1.课堂教学关注情感，提高学生学习动力
著名教育学者陶行知先生曾经说过，要成为一名称职的学生教师，必须要先变成小孩子。教师们必须要以一颗童心面对学生们，了解学生们眼中每一件事情的特质、特性、影响因素，以及和其他事物之间的联系，才能够把握其中真正的规律，做起事来才能够得心应手、事半功倍。因此教师们在教学过程中首先要做到带着一颗童心，深入了解学生们的心理，感受他们的爱好，欢乐学生们的欢乐，忧愁学生们的忧愁。情感教育是一项需要长时间培养加工的工程，在這个过程中不能放弃，因为只有教师们持续地挥洒爱心，学生们才能够真正地贴近教师，不论是一个温暖的微笑，还是一次轻柔的抚摸，甚至只是一次鼓励的眼神，对于学生们来说都是一股动力，激励他们更加投入地学习。
教师们在课堂过程中要打破传统的“灌输式”情感教育，例如，在课堂上教师向学生们进行简单的预热：How are you today？学生们一定会回答：I’m fine. Thank you， and you？这样机械式的话语难以调动起学生们的学习情感，缺乏实际的教学效果，从教学育人的角度来看，在情感方面开展教学应该达到一种“润物细无声”的感觉。情感教育主要依靠的是教师们的情感和意向，将关注学生们的情感活动和对学生们进行情感教育，做成一种教师们内在的教学品质，并逐渐列为一项自觉的教学活动。教师们可以利用已有的教材或其他教学材料给学生们创造学习氛围，更好地用语言和情感对学生们进行熏陶，再加上师生之间以及学生们之间的交流沟通，让学生们在英语学习的过程中去体验情感交流，感受情感变化，在不知不觉中获得情感依赖，这样持续的情感教育才是真正有意义的。教师们要把握好教材，不能被教材所困，而是让教材为情感教育所用。教师可以联系在生活中容易重现的教材情境，或是与生活关联密切的教材小故事进行情感教育，拉近学生们所学知识与实际生活的距离感，让学生们感受到学习内容的熟悉感觉，消除陌生感，从而产生学习积极性。
2.课堂教学巧用肢体，调节师生情感距离
在初中阶段的英语教学过程中，教师们不能仅仅利用语言表达，就达到预期的教学目的，有时通过合理运用肢体语言做辅助可以更好地增强教学效果，因为肢体语言可以更加直接地帮助教师们传递情感。在英语教学的过程中，肢体语言拥有其他教学道具无法比拟的教学效果和教学魅力，可以看作是教师们真实情感的自然流露。在教学过程中，运用恰当的肢体语言，能够十分有效地增强师生之间的感情交流，增强课堂的互动，在传递知识的过程中也传递了师生之间的情感，能够十分高效地促进师生双向的情感交流。教师们在运用肢体语言传递情感的过程中，也要有目的性的点播、引导学生们产生一些积极向上的情感感悟，渲染更加丰富的情感体验效果，创设一个情感丰富的学习氛围，这样的氛围不仅能够使学生们完全放松下来，最大程度地挖掘创造性潜能，增强教学效果，还能够对学生们今后的长期发展和学习情感起到推波助澜的作用。除了肢体语言外，面部表情也能对学生们的学习兴趣造成很大的影响，对于学生们而言，教师们的一个激励的眼神、简单的表扬，都能够激发学生们的学习主动性，调节学习兴趣。
情感交流是将教师与学生紧密联系在一起的一根纽带，在教学过程中，学生们的感情和教师们的感情是平等的。在初中阶段的英语教学过程中，融入情感教育的实施，培养师生之间的感情，可以在很大程度上提高学生们学习英语的效率。英语方面的学习最重要的环节就是教授和学习之间的互动，当然也包括师生之间的情感交流。教师们必须从关爱学生的立场出发，深入了解学生们的内心情感世界，真正关心学生们的学习状况和日常生活，多多与学生们进行鼓励性、信任性的平等沟通，因为及时的交流能够捕捉到学生们心理的变化和问题症状。在课堂上师生们通过英语这种生动的语言形式表达自己内心的情感，能够在师生情感交流发展的过程中增添一剂有力的催化剂。当然，在教学过程中学生们也要充分尊重教师，建立起对教师们的敬爱之情和信任之感，在英语学习的实践过程中，发挥主观能动性，主动发现问题，积极解决问题，通过教师们的合理引导，激发起对英语学习的求知欲望，从而获得情感上的放松和满足。
3.课堂教学讲求情感，提高英语学习效率
教师除了在教学过程中改善教学方法之外，也要积极和学生们进行沟通交流，激活课堂教学中的情感。教师们在学习方面要对学生们严格要求，但是在课下，可以与学生们随意地聊聊天。教师在教室里可以抛开师生身份的禁锢，和学生们聊一些家常话，这样能够有效地拉近师生之间的距离，增添师生间的情感，对于教师们来说是一个能够了解、探究学生们内心世界的好机会。通过与学生们的交谈，可以设计针对学生个体的个性化学习方法，提一些适合学生们性格特点的个性学习建议，并且及时追踪进行进一步的改进、加强工作。如果能够做到师生变为朋友，那么教师的情感教育就可以说是十分成功的了。特别是对于初中阶段的英语教师来说，学生们正处于青春期，看似长大了许多，但是却没有十分成熟的心理，并且极其容易产生较为偏激的思想和行为。因此，教师们在对学生的指导过程中，必须要注重教育的方式和方法，因为英语不同于其他的学科，语言学科十分注重词汇背诵、语法的教学、长难句或是短句的分析、写作和一些陌生的词汇分析，这些部分繁琐无趣，看似毫无关联但是却紧密联系，每一部分的学习都十分重要，一旦在地基阶段的基础没有打牢，后面阶段的学习将会十分费力；对于一些学习能力较弱的学生们，教师们不能一味数落他们的不是，而是要肯定他们优秀的地方，对于学习困难的知识点可以进行一对一的针对性辅导，帮助学生们找到最为适合他们的个性化学习方法。教师们要牢记将微笑带进课堂，通过在教学过程中融入情感教育，帮助学生们克服语言学习的心理障碍，让学生们的耳畔常常响起：“Wonderful！”“You’re excellent”等鼓励性的话语。
总而言之，只有蹲下身与学生们感受相同的环境，才能真正和学生们拉近距离。初中英语教师在教学过程中应将学生们当作自己的亲人、朋友，在教学过程中用爱呵护他们，才能够做到真正从心理上和情感上关心学生、爱护学生、尊重学生，了解他们的所思所想，从而更好地开展教学互动，不断提高学生们的语言表达能力、思维能力等，使学生们能够在初中阶段打下良好的语言基础，以便日后更好地进行语言学习。
参考文献
宋庆.2016.初中英语课堂教学现状调查研究[J].疯狂英语·教学版（4）.
关键词：新课标；初中英语；情感教育
随着初中阶段英语教学课程难度的递增以及英语课程教学改革的推进，情感教学逐渐成为了新课标下初中英语教学环节中的重要组成部分，并被新课标列为重点课程项目之一。新课标要求初中英语教师们在具体的教学实践过程中将情感教育融入进去，因为只有学生们真正产生了积极向上的情感才能够更加主动、投入地进行英语学习。英语教师们在教学过程中应该关注学生们的情感变化，将教学与育人结合起来，充分利用学生们的情感，从而激发学生们对英语学习的兴趣和潜在的学习能力。
1.课堂教学关注情感，提高学生学习动力
著名教育学者陶行知先生曾经说过，要成为一名称职的学生教师，必须要先变成小孩子。教师们必须要以一颗童心面对学生们，了解学生们眼中每一件事情的特质、特性、影响因素，以及和其他事物之间的联系，才能够把握其中真正的规律，做起事来才能够得心应手、事半功倍。因此教师们在教学过程中首先要做到带着一颗童心，深入了解学生们的心理，感受他们的爱好，欢乐学生们的欢乐，忧愁学生们的忧愁。情感教育是一项需要长时间培养加工的工程，在這个过程中不能放弃，因为只有教师们持续地挥洒爱心，学生们才能够真正地贴近教师，不论是一个温暖的微笑，还是一次轻柔的抚摸，甚至只是一次鼓励的眼神，对于学生们来说都是一股动力，激励他们更加投入地学习。
教师们在课堂过程中要打破传统的“灌输式”情感教育，例如，在课堂上教师向学生们进行简单的预热：How are you today？学生们一定会回答：I’m fine. Thank you， and you？这样机械式的话语难以调动起学生们的学习情感，缺乏实际的教学效果，从教学育人的角度来看，在情感方面开展教学应该达到一种“润物细无声”的感觉。情感教育主要依靠的是教师们的情感和意向，将关注学生们的情感活动和对学生们进行情感教育，做成一种教师们内在的教学品质，并逐渐列为一项自觉的教学活动。教师们可以利用已有的教材或其他教学材料给学生们创造学习氛围，更好地用语言和情感对学生们进行熏陶，再加上师生之间以及学生们之间的交流沟通，让学生们在英语学习的过程中去体验情感交流，感受情感变化，在不知不觉中获得情感依赖，这样持续的情感教育才是真正有意义的。教师们要把握好教材，不能被教材所困，而是让教材为情感教育所用。教师可以联系在生活中容易重现的教材情境，或是与生活关联密切的教材小故事进行情感教育，拉近学生们所学知识与实际生活的距离感，让学生们感受到学习内容的熟悉感觉，消除陌生感，从而产生学习积极性。
2.课堂教学巧用肢体，调节师生情感距离
在初中阶段的英语教学过程中，教师们不能仅仅利用语言表达，就达到预期的教学目的，有时通过合理运用肢体语言做辅助可以更好地增强教学效果，因为肢体语言可以更加直接地帮助教师们传递情感。在英语教学的过程中，肢体语言拥有其他教学道具无法比拟的教学效果和教学魅力，可以看作是教师们真实情感的自然流露。在教学过程中，运用恰当的肢体语言，能够十分有效地增强师生之间的感情交流，增强课堂的互动，在传递知识的过程中也传递了师生之间的情感，能够十分高效地促进师生双向的情感交流。教师们在运用肢体语言传递情感的过程中，也要有目的性的点播、引导学生们产生一些积极向上的情感感悟，渲染更加丰富的情感体验效果，创设一个情感丰富的学习氛围，这样的氛围不仅能够使学生们完全放松下来，最大程度地挖掘创造性潜能，增强教学效果，还能够对学生们今后的长期发展和学习情感起到推波助澜的作用。除了肢体语言外，面部表情也能对学生们的学习兴趣造成很大的影响，对于学生们而言，教师们的一个激励的眼神、简单的表扬，都能够激发学生们的学习主动性，调节学习兴趣。
情感交流是将教师与学生紧密联系在一起的一根纽带，在教学过程中，学生们的感情和教师们的感情是平等的。在初中阶段的英语教学过程中，融入情感教育的实施，培养师生之间的感情，可以在很大程度上提高学生们学习英语的效率。英语方面的学习最重要的环节就是教授和学习之间的互动，当然也包括师生之间的情感交流。教师们必须从关爱学生的立场出发，深入了解学生们的内心情感世界，真正关心学生们的学习状况和日常生活，多多与学生们进行鼓励性、信任性的平等沟通，因为及时的交流能够捕捉到学生们心理的变化和问题症状。在课堂上师生们通过英语这种生动的语言形式表达自己内心的情感，能够在师生情感交流发展的过程中增添一剂有力的催化剂。当然，在教学过程中学生们也要充分尊重教师，建立起对教师们的敬爱之情和信任之感，在英语学习的实践过程中，发挥主观能动性，主动发现问题，积极解决问题，通过教师们的合理引导，激发起对英语学习的求知欲望，从而获得情感上的放松和满足。
3.课堂教学讲求情感，提高英语学习效率
教师除了在教学过程中改善教学方法之外，也要积极和学生们进行沟通交流，激活课堂教学中的情感。教师们在学习方面要对学生们严格要求，但是在课下，可以与学生们随意地聊聊天。教师在教室里可以抛开师生身份的禁锢，和学生们聊一些家常话，这样能够有效地拉近师生之间的距离，增添师生间的情感，对于教师们来说是一个能够了解、探究学生们内心世界的好机会。通过与学生们的交谈，可以设计针对学生个体的个性化学习方法，提一些适合学生们性格特点的个性学习建议，并且及时追踪进行进一步的改进、加强工作。如果能够做到师生变为朋友，那么教师的情感教育就可以说是十分成功的了。特别是对于初中阶段的英语教师来说，学生们正处于青春期，看似长大了许多，但是却没有十分成熟的心理，并且极其容易产生较为偏激的思想和行为。因此，教师们在对学生的指导过程中，必须要注重教育的方式和方法，因为英语不同于其他的学科，语言学科十分注重词汇背诵、语法的教学、长难句或是短句的分析、写作和一些陌生的词汇分析，这些部分繁琐无趣，看似毫无关联但是却紧密联系，每一部分的学习都十分重要，一旦在地基阶段的基础没有打牢，后面阶段的学习将会十分费力；对于一些学习能力较弱的学生们，教师们不能一味数落他们的不是，而是要肯定他们优秀的地方，对于学习困难的知识点可以进行一对一的针对性辅导，帮助学生们找到最为适合他们的个性化学习方法。教师们要牢记将微笑带进课堂，通过在教学过程中融入情感教育，帮助学生们克服语言学习的心理障碍，让学生们的耳畔常常响起：“Wonderful！”“You’re excellent”等鼓励性的话语。
总而言之，只有蹲下身与学生们感受相同的环境，才能真正和学生们拉近距离。初中英语教师在教学过程中应将学生们当作自己的亲人、朋友，在教学过程中用爱呵护他们，才能够做到真正从心理上和情感上关心学生、爱护学生、尊重学生，了解他们的所思所想，从而更好地开展教学互动，不断提高学生们的语言表达能力、思维能力等，使学生们能够在初中阶段打下良好的语言基础，以便日后更好地进行语言学习。
参考文献
宋庆.2016.初中英语课堂教学现状调查研究[J].疯狂英语·教学版（4）.