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阅读是小学语文课堂教学的重要环节，在课堂教学中教师要为学生提供阅读的机会，拓展学生认知视野，通过阅读“量”的增加使得学生的人文素养发生“质”的飞跃，落实培养学生语文核心素养的课程教学目标。基于此，本文从立足语文教材，丰富阅读资源;创设有利条件，营造良好氛围;组织阅读活动，展示学生成果三方面重点探讨在小学语文课堂教学中实施拓展阅读的途径，旨在通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考，有效提高学生的文学修养，培养学生鉴赏审美能力，为小学语文高效课堂的构建奠定基础。
一、立足语文教材，丰富阅读资源
拓展性阅读与课外阅读存在明显不同，其强调以小学语文教材为蓝本，在课文文本内容的基础之上对学生进行进一步的拓展与延伸，丰富学生的阅读经验，是提高小学语文阅读教学效率的重要途径。对此，在小学语文课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，吃透小学语文文本内容，以此为蓝本有目的地拓展相关资源，丰富课文内容的同时，为小学语文课堂教学注入新活力。
一方面，教师要围绕语文课文的教学难点及重点进行有针对性的适当拓展，丰富小学语文课文教学内容，拓展学生人文视野。处于小学阶段的学生因其生活经验欠缺、知识底蕴不足，因此，在语文文本阅读过程中极易出现认知理解不透彻的情况。因此，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，根据学生的实际情况进行适当性的拓展，帮助学生攻克课文难点及重点，从而有效提高学生的阅读效率。
另一方面，拓展阅读应秉持发展教学原则，要确保所拓展的阅读内容靠近学生的生长区。对此，教师要引导学生在拓展阅读中丰富自身的阅历，实现从文本外在接受到个人内在消化的顺利转变。例如，在苏教版小学语文《三顾茅庐》一课的讲解之后，教师可以围绕这一故事引导学生阅读《三国演义》中的部分章节，启发学生在阅读中感受诸葛亮的旷世奇才，更好的理解刘备三顾茅庐的原因。
二、创设有利条件，营造良好氛围
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，明确自身在小学语文拓展性阅读活动开展中的角色，成为学生拓展阅读的引导者、启发者和组织者，根据当前班级内语文课堂教学的现状，通过多种途径创设有利于学生拓展阅读的条件，营造宽松和谐、积极向上的拓展阅读氛围，最大限度激发学生阅读的主动性和积极性，确保拓展阅读在小学语文课堂教学中得以有效实施。
一方面，教师要加强与学校的沟通交流，将学校的图书资源以开放的形式呈现给学生，通过拓展阅读场地的提供引导学生主动阅读，最大限度激发学生拓展阅读的兴趣。同时，教师还需要将图书馆书籍按照一定的层次、顺序进行分类摆放，为学生讲解到图书馆借阅、查看书籍的相关规则，指导学生正确认识导引牌并在其的引导之下快速找到自己所需要的书籍读物。值得说明的是，图书馆的图书资源应定期更换，确保图书馆所提供的书籍符合时代发展形势，强化学生阅读满足感。
另一方面，在班级范畴内教师可以开设“班级书角”，动员学生将自己喜欢的一至两本书籍带入课堂当中，并将其摆放在班级图书角中，通过全班学生的共同努力为拓展阅读活动的有序开展奠定基础，引导学生重视拓展阅读。同时，在班级图书角中要设置“图书管理员”的岗位，以一周为任职期限由班级内的学生轮流上岗，严格按照班级图书角管理制度办事，规范记录每本书的借阅与送还时间，营造温馨且有规则的拓展阅读环境，实现真正意义上的“文明阅读”。
三、组织读书活动，展示学生成果
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，结合学生身心发展的客观诉求积极组织读书活动，高效整合拓展阅读资源，为学生提供贴近其实际情况的拓展阅读书籍，引导学生在阅读的同时对主题思想、精美语句、文章结构等内容进行主动思考，并通过多种形式展示学生的拓展阅读成果，确保每一名学生都可以积极参与到小学语文拓展阅读活动当中，进而强化小学语文拓展阅读教学成效。
一方面，教师要发挥自身的组织作用，定期开展读书交流活动，引导学生积极阅读，在“读书交流日”中阐述自己的所思所想、所感所悟，提高学生的拓展阅读参与性。同时，教师还可以开展以阅读书籍为主题的“跳蚤市场”，学生之间可以就自己所阅读的书籍进行交换，在其他学生手中选择自己喜欢的书籍，实现语文拓展阅读与教学实践活动的有效衔接，更好的激发学生的拓展阅读兴趣。
另一方面，教师可以举办拓展阅读活动，引导学生通过多种方式展示拓展阅读成果。例如，学生在阅读《小学生成语故事大全》之后，可以通过书面汇报、口头汇报、现场表演等形式展示自身的成果。首先，书面汇报成果，学生可以将书籍中所讲解的成语故事以卡片、读书简报等形式呈现出来，于语文课堂中展示给班级师生;其次，口頭汇报，班级可以围绕成语故事开展“成语故事大王”“成语接龙大比拼”等竞赛活动，引导学生将自己所了解知道的成语故事讲述给其他学生;第三，现场表演，学生可以将成语故事以舞台剧的形式呈现给其他学生及教师，加深学生对成语故事的理解，为小学语文课堂增光添彩。
【结 语】
综上所述，在小学语文课堂教学中教师要重视拓展阅读，以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，吃透小学语文教材，根据小学阶段学生认知规律，结合文本内容制定科学的教学方案，运用多种途径高效整合教学资源，丰富文本阅读内容。同时，教师要发挥自身的组织引导作用，通过开放图书馆、设置班级图书角、组织读书活动等方式为学生创造阅读的有利条件，营造良好的语文阅读氛围，鼓励学生展示阅读成果，最大限度激发学生阅读的主动性和积极性，使得小学生的综合素养上升到一个全新的高度，进一步促进学生各项能力的全面发展。
一、立足语文教材，丰富阅读资源
拓展性阅读与课外阅读存在明显不同，其强调以小学语文教材为蓝本，在课文文本内容的基础之上对学生进行进一步的拓展与延伸，丰富学生的阅读经验，是提高小学语文阅读教学效率的重要途径。对此，在小学语文课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，尊重学生在小学语文课堂中的主体地位，吃透小学语文文本内容，以此为蓝本有目的地拓展相关资源，丰富课文内容的同时，为小学语文课堂教学注入新活力。
一方面，教师要围绕语文课文的教学难点及重点进行有针对性的适当拓展，丰富小学语文课文教学内容，拓展学生人文视野。处于小学阶段的学生因其生活经验欠缺、知识底蕴不足，因此，在语文文本阅读过程中极易出现认知理解不透彻的情况。因此，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，根据学生的实际情况进行适当性的拓展，帮助学生攻克课文难点及重点，从而有效提高学生的阅读效率。
另一方面，拓展阅读应秉持发展教学原则，要确保所拓展的阅读内容靠近学生的生长区。对此，教师要引导学生在拓展阅读中丰富自身的阅历，实现从文本外在接受到个人内在消化的顺利转变。例如，在苏教版小学语文《三顾茅庐》一课的讲解之后，教师可以围绕这一故事引导学生阅读《三国演义》中的部分章节，启发学生在阅读中感受诸葛亮的旷世奇才，更好的理解刘备三顾茅庐的原因。
二、创设有利条件，营造良好氛围
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，明确自身在小学语文拓展性阅读活动开展中的角色，成为学生拓展阅读的引导者、启发者和组织者，根据当前班级内语文课堂教学的现状，通过多种途径创设有利于学生拓展阅读的条件，营造宽松和谐、积极向上的拓展阅读氛围，最大限度激发学生阅读的主动性和积极性，确保拓展阅读在小学语文课堂教学中得以有效实施。
一方面，教师要加强与学校的沟通交流，将学校的图书资源以开放的形式呈现给学生，通过拓展阅读场地的提供引导学生主动阅读，最大限度激发学生拓展阅读的兴趣。同时，教师还需要将图书馆书籍按照一定的层次、顺序进行分类摆放，为学生讲解到图书馆借阅、查看书籍的相关规则，指导学生正确认识导引牌并在其的引导之下快速找到自己所需要的书籍读物。值得说明的是，图书馆的图书资源应定期更换，确保图书馆所提供的书籍符合时代发展形势，强化学生阅读满足感。
另一方面，在班级范畴内教师可以开设“班级书角”，动员学生将自己喜欢的一至两本书籍带入课堂当中，并将其摆放在班级图书角中，通过全班学生的共同努力为拓展阅读活动的有序开展奠定基础，引导学生重视拓展阅读。同时，在班级图书角中要设置“图书管理员”的岗位，以一周为任职期限由班级内的学生轮流上岗，严格按照班级图书角管理制度办事，规范记录每本书的借阅与送还时间，营造温馨且有规则的拓展阅读环境，实现真正意义上的“文明阅读”。
三、组织读书活动，展示学生成果
在小学语文课堂教学过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下，结合学生身心发展的客观诉求积极组织读书活动，高效整合拓展阅读资源，为学生提供贴近其实际情况的拓展阅读书籍，引导学生在阅读的同时对主题思想、精美语句、文章结构等内容进行主动思考，并通过多种形式展示学生的拓展阅读成果，确保每一名学生都可以积极参与到小学语文拓展阅读活动当中，进而强化小学语文拓展阅读教学成效。
一方面，教师要发挥自身的组织作用，定期开展读书交流活动，引导学生积极阅读，在“读书交流日”中阐述自己的所思所想、所感所悟，提高学生的拓展阅读参与性。同时，教师还可以开展以阅读书籍为主题的“跳蚤市场”，学生之间可以就自己所阅读的书籍进行交换，在其他学生手中选择自己喜欢的书籍，实现语文拓展阅读与教学实践活动的有效衔接，更好的激发学生的拓展阅读兴趣。
另一方面，教师可以举办拓展阅读活动，引导学生通过多种方式展示拓展阅读成果。例如，学生在阅读《小学生成语故事大全》之后，可以通过书面汇报、口头汇报、现场表演等形式展示自身的成果。首先，书面汇报成果，学生可以将书籍中所讲解的成语故事以卡片、读书简报等形式呈现出来，于语文课堂中展示给班级师生;其次，口頭汇报，班级可以围绕成语故事开展“成语故事大王”“成语接龙大比拼”等竞赛活动，引导学生将自己所了解知道的成语故事讲述给其他学生;第三，现场表演，学生可以将成语故事以舞台剧的形式呈现给其他学生及教师，加深学生对成语故事的理解，为小学语文课堂增光添彩。
【结 语】
综上所述，在小学语文课堂教学中教师要重视拓展阅读，以新课程改革精神为引领，形成以生为本的教育教学理念，吃透小学语文教材，根据小学阶段学生认知规律，结合文本内容制定科学的教学方案，运用多种途径高效整合教学资源，丰富文本阅读内容。同时，教师要发挥自身的组织引导作用，通过开放图书馆、设置班级图书角、组织读书活动等方式为学生创造阅读的有利条件，营造良好的语文阅读氛围，鼓励学生展示阅读成果，最大限度激发学生阅读的主动性和积极性，使得小学生的综合素养上升到一个全新的高度，进一步促进学生各项能力的全面发展。