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我是一名班主任，幸福一词在我14年来的班主任工作日记中不断闪烁，但它的内涵发生了一些变化。我曾以培养更多优秀的学生考入理想的中学为幸福，曾以获得优秀班集体的荣誉为幸福，也曾以自己获得“紫禁杯”班主任的称号为幸福，随着不断的学习和自身的专业成长，我对幸福一词有了越来越深的理解——学生的成长进步，健康发展才是班主任最大的幸福。
为了追求这幸福，在班级教育中，我树立了以生为本的教育理念，这里的“生”是指班集体中的每一个学生个体，既包括绝大多数学业平凡的学生，也包括那些身上有缺点、总是犯错误的学生。我不仅要对学生的学业负责，更要为每一个学生的生命质量负责，要为学生幸福的人生奠基。
■ 破解每个学生的“心灵密码”，为学生的成长量身打造班级文化
每个学生都有自己的文化背景，当学生们以班级的形式集合在一起，他们就自然而然地将各自的文化交融在一起。所以，班级文化会因学生的不同而独一无二。班主任要把每一个学生当做具有独特性和唯一性的生命个体来了解和对待，实施符合人性特点和规律的教育。
为了追求这样的境界，14年来我养成了一个习惯，那就是从每天走进校园开始，就默默地观察每一个学生：他们的健康状况、性格爱好、一举一动，我都看在眼里，记在心上。不管有多忙，我不对学生皱眉头；不管有多累，我都不忘每周和学生坐在一起，听他们说说心里话。多少次，我停下回家的脚步，耐心地聆听学生的求助；多少次，我阅读学生的周记、来信，深思熟虑后，写上悄悄话……
彬彬和杉杉是刚转到我班上的一对兄妹，开学一个月以来，作业本上的家长签字、家长通知上的回执统统是他们自己的“作品”。面对他们的表现，我没有去质疑他们的诚实。因为我悄悄地证实了一件事：他们的父母离婚了。我深知在他们面对人生挫折时，我应给予他们支持和帮助，而不是指责和批评。我更加细心地关注他俩的学习生活。后来，我偶然看到了一个日本作家写的离异家庭子女的故事——《一颗豆粒》，我把这本书送给了这对兄妹，书中夹着这样一张书签：生活的磨难里，子女的成长是家长最大的财富。一句话，一本书，使学生对我的教育少了一分抵触，也使我的教育多了一份温情。
“以生为本”的班级文化，不是对学生个体的迁就和溺爱，是用专注、耐心、宽容、热情搭建起来的与学生交流的平台。在这个平台上，我们的教育才是有针对性的，充满爱的，才是对学生“准确”的教育。
■ 确立班级民主的“议事制度”，与学生一起共同打造班级文化
“我的活动我做主——春游方案竞标大会”是学生们最喜欢的主题班会之一。在班会刚开始的时候，各竞标小组都站在自己的角度极力夸奖自己推荐的景点，现场火药味十足。这时，我告诉大家在最喜欢的春游活动调查中，大家都认为与老师、同学一起参加春游才是最快乐的！在后来的辩论中，各竞标小组都将重点放在了集体活动的设计上。在即将集体表决时，主持人对每个竞标小组进行了采访：“如果你设计的春游方案没有被采纳，你还会参加今年的春游活动吗？”班会前还势在必得的学生笑着说：“今年的春游去哪里都不重要了，不管哪一份方案胜出，我们都相信这会是我们最快乐的一次春游。
“老师，上学能带手机吗？”“校园里能不能吃口香糖？”“我们在教室里的座位能不能让我们自己做主？”……几乎每一位班主任都遇到过类似的提问。这时，只要班主任拿出学校纪律这把“上方宝剑”，一切问题都会烟消云散。但看着学生们明亮的眼睛，我没有急于做答。而是组织学生展开讨论，在全班达成一致认识的基础上，制定了相应的班级公约，大家互相监督，在享受权利与方便的同时，提高自我约束能力。
民主的班级议事制度不仅解决了一个个具体问题，而且引领学生登上更高一级台阶，站在集体的角度更全面地思考和审视个人或部分人的愿望，用辩证的目光去分析一个事物的两面性，用一种阳光的心态表达自己的愿望，用集体约定的方式提高个人的自我约束能力。我认为，班级文化的主人是学生，班主任是班级文化的引导者，却不是独裁者，我们应该以学生的成长需要为中心，使集体健康的氛围成为每个个体健康成长的坚强后盾，从而在更宽广的平台上实现学生成长的主体性。以生为本的班级文化，才能使每个学生都感受到生命积极的存在状态——投入、倾注、热力四射、兴味盎然。
■ 激发学生自我追求的内在动力，用每个学生的成长故事丰富班级文化的内涵
“芭蕾女孩”李月在汶川地震中失去了左腿，同年8月，李月成为了我们集体中的一员。为了帮助她尽快摆脱灾难的阴影，更快地适应正常的学习环境，也为了教育更多的独生子女学会关心，我们班成立了“护月使者团”。我和全班同学都主动报名成为了志愿者，为李月补课，每天推着她行走在校园中，照料着她的生活。
我没有想到更大的考验还在后面。李月在亮相残奥会开幕式后，成为闻名世界的明星，她小小的心灵里滋生着优越、敏感和孤独。当她习惯于被照顾，满足于被关注的时候，同学们也在内心深处发生着变化。李月被帮助后不以为然的表情，让同学们感到很不舒服；李月奔走于各种社会活动后表现出的傲慢态度，让同学们心中很不平衡。此刻我才深刻地意识到：在生活上帮助李月容易做到，更大的挑战是在精神上帮助李月站立起来。于是，我一方面鼓励李月要依靠自己，学会独立生活，能自己做的尽量不用别人帮助；一方面引导同学们学会换位思考，奉献爱心不仅意味着给予帮助，更意味着理解和包容。从那以后，“护”在李月身边的同学渐渐少了，但大家对李月的鼓励和认可越来越多了。在同学的鼓励下，李月开始勇敢地面对灾难，面对残缺的身体，面对生活中的一切困难。在集体庆祝12岁生日的时候，李月给妈妈写了这样一封信：“我终于能够独立走路、独立生活了。妈妈，您终于可以放心了。我不会再让您为我的生活四处奔波，我一定会成为一个坚强的普通人！”李月在六年级毕业前出了一本书《我心永舞》，我和同学们纷纷赶到新书签售会上为李月加油助威。怀着对生命的崇敬和热爱，沉淀着对生命的理解，同学们不但更加珍惜自己健康的生命，而且真切地体会到了人与人之间相互包容、相互支撑的力量。
李月的成长故事丰富了班级文化的内涵，使得以生为本的班级文化闪烁着生命的光芒，指引着我们建构阳光般的心态和健康的人格，使每一个学生的内心变得强大起来，富有力量。
■ 培养心怀感恩的榜样意识，班级文化烙印在每个学生的身上
“如果没有您，我的心灵将是一座空城……”这是一位毕业生的毕业留言，“想当初，家长把我送到寄宿学校来的时候，就是想让我学会过集体生活，但在人来人往的校园里，我却是寂寞的，孤独的……”面对着这些不懂得人际交往、无法真正融入校园生活的学生，我在他们12岁生日来临之际设计了一系列的感恩活动。
我们首先开展了“爸爸、妈妈，我们长大了”的主题活动。班会上，学生们纷纷带着自己年幼时与父母合影的照片走上讲台，讲述真情故事。同时，我们还开展了为家长“报告一个喜讯”、“做一件力所能及的家务事”、“许下一个承诺”的“三个一”活动。
教社会课的吴老师要退休了，学生们秘密策划了送行仪式。下课铃响了，全班同学齐刷刷地起立，给老师行鞠躬礼，一张张自己制作的祝福卡送到老师手上，泪水浸润着拥抱，温暖着老师的心……
我还组织学生举行了一次校园真情体验活动，学生们先后采访了食堂、维修组、保安组、保洁小组、医务室、寄宿部等六个部门。学生了解到，食堂里的师傅们是校园里最早开始工作的人，却是全校最晚吃饭的人；一个普通的周一，保安叔叔要往返教学楼三四十次，为同学们传送家长送来的学具达100余件……对寄宿部的采访更让学生震惊——当他们得知生活老师每晚只睡4个小时，当他们亲身体验了副班主任每晚回到教室进行消毒的辛苦，在宿舍里一直“表现活跃”的淘气包们不但在镜头前感叹着老师的辛苦，并策划着要给副班主任崔老师过生日……
在2009年的国庆阅兵训练开始时，我精心设计动员会，提出“祖国庆典需要我，报效祖国在今朝”的口号，全班39人都积极报名，成为了全校报名人数最多，训练中出勤率最高，国庆当天上场人数最多的班级。在国庆练队最为艰苦的时候，我鼓励学生用实际行动证明：爱国从来都是具体的。身边不畏骄阳的女生、不再掉队的胖墩儿、脸上落了飞虫还一直坚持不动的男孩、姿势始终标准的老师……都被学生们写进了自己的训练日记。全班涌现了众多的小标兵、小模范，本班也被评选为国庆练队过程中的模范中队。国庆阅兵表演归来，我已提前悄悄地和家长们策划好，在校园里举行了隆重的欢迎仪式，学生们惊喜万分，备受鼓舞！以生为本的班级文化开阔了学生的心胸，学生们的眼中不再只是自己，他们学会了关心，学会了感恩，学会了奉献，他们的心灵是充实的。以生为本的班级文化提升着学生对生命价值的认识，建设着学生丰富多彩的精神家园！
今年的语文毕业考试作文题是：________是幸福的。令我欣慰的不仅是学生优异的成绩，更是学生们对生活真实的思索与感悟：刻苦学习是幸福的，被人信任是幸福的，享受权利是幸福的，学会独立是幸福的，心怀感恩是幸福的，与人为善是幸福的，身为榜样是幸福的，为祖国做贡献是幸福的……我想说：做一名班主任是幸福的。不断的学习和思考，丰盈着我对人生和教育事业的感悟，我愿建设“以生为本”的班级文化，不断努力，走近学生的心灵，放飞学生的个性，塑造学生的人格，丰富学生的情感，播种学生一生的幸福！■
□编辑 江泓
为了追求这幸福，在班级教育中，我树立了以生为本的教育理念，这里的“生”是指班集体中的每一个学生个体，既包括绝大多数学业平凡的学生，也包括那些身上有缺点、总是犯错误的学生。我不仅要对学生的学业负责，更要为每一个学生的生命质量负责，要为学生幸福的人生奠基。
■ 破解每个学生的“心灵密码”，为学生的成长量身打造班级文化
每个学生都有自己的文化背景，当学生们以班级的形式集合在一起，他们就自然而然地将各自的文化交融在一起。所以，班级文化会因学生的不同而独一无二。班主任要把每一个学生当做具有独特性和唯一性的生命个体来了解和对待，实施符合人性特点和规律的教育。
为了追求这样的境界，14年来我养成了一个习惯，那就是从每天走进校园开始，就默默地观察每一个学生：他们的健康状况、性格爱好、一举一动，我都看在眼里，记在心上。不管有多忙，我不对学生皱眉头；不管有多累，我都不忘每周和学生坐在一起，听他们说说心里话。多少次，我停下回家的脚步，耐心地聆听学生的求助；多少次，我阅读学生的周记、来信，深思熟虑后，写上悄悄话……
彬彬和杉杉是刚转到我班上的一对兄妹，开学一个月以来，作业本上的家长签字、家长通知上的回执统统是他们自己的“作品”。面对他们的表现，我没有去质疑他们的诚实。因为我悄悄地证实了一件事：他们的父母离婚了。我深知在他们面对人生挫折时，我应给予他们支持和帮助，而不是指责和批评。我更加细心地关注他俩的学习生活。后来，我偶然看到了一个日本作家写的离异家庭子女的故事——《一颗豆粒》，我把这本书送给了这对兄妹，书中夹着这样一张书签：生活的磨难里，子女的成长是家长最大的财富。一句话，一本书，使学生对我的教育少了一分抵触，也使我的教育多了一份温情。
“以生为本”的班级文化，不是对学生个体的迁就和溺爱，是用专注、耐心、宽容、热情搭建起来的与学生交流的平台。在这个平台上，我们的教育才是有针对性的，充满爱的，才是对学生“准确”的教育。
■ 确立班级民主的“议事制度”，与学生一起共同打造班级文化
“我的活动我做主——春游方案竞标大会”是学生们最喜欢的主题班会之一。在班会刚开始的时候，各竞标小组都站在自己的角度极力夸奖自己推荐的景点，现场火药味十足。这时，我告诉大家在最喜欢的春游活动调查中，大家都认为与老师、同学一起参加春游才是最快乐的！在后来的辩论中，各竞标小组都将重点放在了集体活动的设计上。在即将集体表决时，主持人对每个竞标小组进行了采访：“如果你设计的春游方案没有被采纳，你还会参加今年的春游活动吗？”班会前还势在必得的学生笑着说：“今年的春游去哪里都不重要了，不管哪一份方案胜出，我们都相信这会是我们最快乐的一次春游。
“老师，上学能带手机吗？”“校园里能不能吃口香糖？”“我们在教室里的座位能不能让我们自己做主？”……几乎每一位班主任都遇到过类似的提问。这时，只要班主任拿出学校纪律这把“上方宝剑”，一切问题都会烟消云散。但看着学生们明亮的眼睛，我没有急于做答。而是组织学生展开讨论，在全班达成一致认识的基础上，制定了相应的班级公约，大家互相监督，在享受权利与方便的同时，提高自我约束能力。
民主的班级议事制度不仅解决了一个个具体问题，而且引领学生登上更高一级台阶，站在集体的角度更全面地思考和审视个人或部分人的愿望，用辩证的目光去分析一个事物的两面性，用一种阳光的心态表达自己的愿望，用集体约定的方式提高个人的自我约束能力。我认为，班级文化的主人是学生，班主任是班级文化的引导者，却不是独裁者，我们应该以学生的成长需要为中心，使集体健康的氛围成为每个个体健康成长的坚强后盾，从而在更宽广的平台上实现学生成长的主体性。以生为本的班级文化，才能使每个学生都感受到生命积极的存在状态——投入、倾注、热力四射、兴味盎然。
■ 激发学生自我追求的内在动力，用每个学生的成长故事丰富班级文化的内涵
“芭蕾女孩”李月在汶川地震中失去了左腿，同年8月，李月成为了我们集体中的一员。为了帮助她尽快摆脱灾难的阴影，更快地适应正常的学习环境，也为了教育更多的独生子女学会关心，我们班成立了“护月使者团”。我和全班同学都主动报名成为了志愿者，为李月补课，每天推着她行走在校园中，照料着她的生活。
我没有想到更大的考验还在后面。李月在亮相残奥会开幕式后，成为闻名世界的明星，她小小的心灵里滋生着优越、敏感和孤独。当她习惯于被照顾，满足于被关注的时候，同学们也在内心深处发生着变化。李月被帮助后不以为然的表情，让同学们感到很不舒服；李月奔走于各种社会活动后表现出的傲慢态度，让同学们心中很不平衡。此刻我才深刻地意识到：在生活上帮助李月容易做到，更大的挑战是在精神上帮助李月站立起来。于是，我一方面鼓励李月要依靠自己，学会独立生活，能自己做的尽量不用别人帮助；一方面引导同学们学会换位思考，奉献爱心不仅意味着给予帮助，更意味着理解和包容。从那以后，“护”在李月身边的同学渐渐少了，但大家对李月的鼓励和认可越来越多了。在同学的鼓励下，李月开始勇敢地面对灾难，面对残缺的身体，面对生活中的一切困难。在集体庆祝12岁生日的时候，李月给妈妈写了这样一封信：“我终于能够独立走路、独立生活了。妈妈，您终于可以放心了。我不会再让您为我的生活四处奔波，我一定会成为一个坚强的普通人！”李月在六年级毕业前出了一本书《我心永舞》，我和同学们纷纷赶到新书签售会上为李月加油助威。怀着对生命的崇敬和热爱，沉淀着对生命的理解，同学们不但更加珍惜自己健康的生命，而且真切地体会到了人与人之间相互包容、相互支撑的力量。
李月的成长故事丰富了班级文化的内涵，使得以生为本的班级文化闪烁着生命的光芒，指引着我们建构阳光般的心态和健康的人格，使每一个学生的内心变得强大起来，富有力量。
■ 培养心怀感恩的榜样意识，班级文化烙印在每个学生的身上
“如果没有您，我的心灵将是一座空城……”这是一位毕业生的毕业留言，“想当初，家长把我送到寄宿学校来的时候，就是想让我学会过集体生活，但在人来人往的校园里，我却是寂寞的，孤独的……”面对着这些不懂得人际交往、无法真正融入校园生活的学生，我在他们12岁生日来临之际设计了一系列的感恩活动。
我们首先开展了“爸爸、妈妈，我们长大了”的主题活动。班会上，学生们纷纷带着自己年幼时与父母合影的照片走上讲台，讲述真情故事。同时，我们还开展了为家长“报告一个喜讯”、“做一件力所能及的家务事”、“许下一个承诺”的“三个一”活动。
教社会课的吴老师要退休了，学生们秘密策划了送行仪式。下课铃响了，全班同学齐刷刷地起立，给老师行鞠躬礼，一张张自己制作的祝福卡送到老师手上，泪水浸润着拥抱，温暖着老师的心……
我还组织学生举行了一次校园真情体验活动，学生们先后采访了食堂、维修组、保安组、保洁小组、医务室、寄宿部等六个部门。学生了解到，食堂里的师傅们是校园里最早开始工作的人，却是全校最晚吃饭的人；一个普通的周一，保安叔叔要往返教学楼三四十次，为同学们传送家长送来的学具达100余件……对寄宿部的采访更让学生震惊——当他们得知生活老师每晚只睡4个小时，当他们亲身体验了副班主任每晚回到教室进行消毒的辛苦，在宿舍里一直“表现活跃”的淘气包们不但在镜头前感叹着老师的辛苦，并策划着要给副班主任崔老师过生日……
在2009年的国庆阅兵训练开始时，我精心设计动员会，提出“祖国庆典需要我，报效祖国在今朝”的口号，全班39人都积极报名，成为了全校报名人数最多，训练中出勤率最高，国庆当天上场人数最多的班级。在国庆练队最为艰苦的时候，我鼓励学生用实际行动证明：爱国从来都是具体的。身边不畏骄阳的女生、不再掉队的胖墩儿、脸上落了飞虫还一直坚持不动的男孩、姿势始终标准的老师……都被学生们写进了自己的训练日记。全班涌现了众多的小标兵、小模范，本班也被评选为国庆练队过程中的模范中队。国庆阅兵表演归来，我已提前悄悄地和家长们策划好，在校园里举行了隆重的欢迎仪式，学生们惊喜万分，备受鼓舞！以生为本的班级文化开阔了学生的心胸，学生们的眼中不再只是自己，他们学会了关心，学会了感恩，学会了奉献，他们的心灵是充实的。以生为本的班级文化提升着学生对生命价值的认识，建设着学生丰富多彩的精神家园！
今年的语文毕业考试作文题是：________是幸福的。令我欣慰的不仅是学生优异的成绩，更是学生们对生活真实的思索与感悟：刻苦学习是幸福的，被人信任是幸福的，享受权利是幸福的，学会独立是幸福的，心怀感恩是幸福的，与人为善是幸福的，身为榜样是幸福的，为祖国做贡献是幸福的……我想说：做一名班主任是幸福的。不断的学习和思考，丰盈着我对人生和教育事业的感悟，我愿建设“以生为本”的班级文化，不断努力，走近学生的心灵，放飞学生的个性，塑造学生的人格，丰富学生的情感，播种学生一生的幸福！■
□编辑 江泓