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在基础教育变革过程中，研究变革并为促进变革贡献自己的理论智慧是教育研究者份内的职责；随着实践变革的推进，研究者自身的成长问题凸现出来，研究者研究实践的能力提升、理论对实践的跟进式累积和发展、理论伦理的重新阐释等尤为必要；在理论和实践、研究者和实践者相互滋养、相互构成的新型关系中，实现教育研究和实践变革的同步发展。