【摘 要】
：
课堂教学是师生合作、交流、互动的过程.在基于英语学习活动观的课堂教学中,教师应注重发挥学生的主体性,可尝试在新课前、新课中及新课后三环节相机渗透合作学习,在学生学习语言知识、发展语言技能的同时,培养他们的合作意识和合作能力,增强他们的学习兴趣、学习能力、思维能力,提高他们的综合语言运用能力,进而提高其英语学科核心素养,为其终身学习奠定坚实的基础.
论文部分内容阅读
课堂教学是师生合作、交流、互动的过程.在基于英语学习活动观的课堂教学中,教师应注重发挥学生的主体性,可尝试在新课前、新课中及新课后三环节相机渗透合作学习,在学生学习语言知识、发展语言技能的同时,培养他们的合作意识和合作能力,增强他们的学习兴趣、学习能力、思维能力,提高他们的综合语言运用能力,进而提高其英语学科核心素养,为其终身学习奠定坚实的基础.
其他文献
1rn当直角三角形(矩)的一条直角边(勾)等于3,另一条直角边(股)等于4的时候,那么它的斜边(弦)就必定是5.rn2rn“勾”是指小腿,“股”是指大腿.用勾、股来命名直角三角形的直角边,用弓弦来命名直角三角形的斜边,不是很形象吗?
勾股定理与折叠是一对好朋友.多日不见的它们再次相逢,勾股定理紧握着折叠的手,久久没有松开.让我们一起走进它们合作的天地,欣赏它们合作的成果吧!rn一折叠直角三角形,探求线段的长
当前,语文作业存在“重书面作业,轻实践操作;重知识掌握,轻趣味渗透;重教材内容,轻综合贯通;重硬性要求,轻个体差异”等问题.这促使各级主管部门持续加大学生减负措施力度.2021年“双减”政策对义务教育学校作业管理做出了重要布署.因此,语文教师要从“把握特点,设计实践性作业;结合文本,设计趣味性作业;整合资源,设计综合性作业;根据差异,设计开放性作业”等方面出发,严控作业的“量”,确保作业的“质”,丰富作业的“式”,全面减轻学生的课业负担,促进学生全面发展.
对苏教版高中化学新旧版本教科书中“铝及其重要化合物”内容从新旧版本课标要求、编排位置、呈现方式等方面进行了比较研究.研究表明,新版教科书对该部分知识进行了适当的删减,弱化了学业要求,并基于以上分析,对“铝及其重要化合物”内容分别提出了新授课和复习课的教学建议,旨在为一线化学教师的教学提供参考.
STSE教育强调科学、技术、社会、环境之间的相互关联,《普通高中化学课程标准(2017年版)》对STSE教育有明确的指向性要求.以依据新课程标准编写的人教版高中化学教材为分析文本,以“常见的无机物及其应用”为分析主题,对其中的STSE内容及呈现方式进行系统分析,以期为高中化学教材的进一步完善,以及高中化学教师更好地领会和落实STSE教育理念提供依据和参照.
从“教”走向“学”是单元学习目标确立的本质,学科育人视域下的小学英语单元学习是主体化、序列化的“单元教学”到“单元学习”的过程.教师要以全局的观念指导教学,精确预设“学习目标”,借任务引领课堂探究活动,设计承载力强且自带动力的单元语用任务,基于思维能力创设真实情境,增值评价方式,促进小学英语“备、教、学、评”一体化、序列化发展.
高中地理教学对学生的地理学科核心素养有较高的要求,将“5E”教学模式应用于高中地理教学中,通过问题链和大探究的方式引导学生建立综合思维,强化区域认知,提升地理实践力,进而全面培养学生的地理学科核心素养,树立正确的人地协调观念.
初中化学“五步法”教学模式是基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的一种课堂教学创新模式,在课堂教学中融合情境式导入、思辨式授课、合作式探究、拓展式运用和导图式建构等五个教学环节.研究了初中化学“五步法”教学模式的缘起以及实施路径,以“金属的防护”一课为例进行了“五步法”教学.实践结果表明,该模式能在一定程度上解决预设问题链中的系列问题,提高学生高阶思维品质,激发学生创新潜能,提升学生化学核心素养.
德育内容体现在数学学科教学过程中,数学问题情境对德育塑造具有重要的作用.从《中小学德育工作指南》要求出发,通过具体数学问题案例,探索不同种类的问题情境的德育价值.
初中化学“五步法”教学模式是基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式.应用“五步法”教学模式进行初三化学试卷讲评,可促进学生高度参与、深度思维,提高试卷讲评的有效性,有效发挥试卷的诊断、激励和发展作用,提升学生的学科核心素养,为教师进一步探索初中化学试卷讲评的新模式提供借鉴.