【摘 要】
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学生作文叙事就像记流水账,描写只会堆砌辞藻,抒情议论也是表面肤浅.表达缺乏文学审美,没有诗意.归因是学生没有好的写作素材,其实不然,生活中有大量的素材,如把视听觉艺术巧妙地引入作文中,文章便会富有韵味和魅力.rn视听觉艺术是美的艺术,富有高雅情趣.诸如书法、绘画、摄影、雕塑、盆景、服装、音乐、舞蹈、朗诵、戏剧、影视等,它们形式多样、内涵丰富,是一座写作的素材宝库.近年来,一些家长非常重视孩子的艺术熏陶,可以说很多孩子都身怀多技,生活中常常去参加一些活动和比赛.这种将视听觉艺术融入事件(故事)之中,写出自己
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学生作文叙事就像记流水账,描写只会堆砌辞藻,抒情议论也是表面肤浅.表达缺乏文学审美,没有诗意.归因是学生没有好的写作素材,其实不然,生活中有大量的素材,如把视听觉艺术巧妙地引入作文中,文章便会富有韵味和魅力.rn视听觉艺术是美的艺术,富有高雅情趣.诸如书法、绘画、摄影、雕塑、盆景、服装、音乐、舞蹈、朗诵、戏剧、影视等,它们形式多样、内涵丰富,是一座写作的素材宝库.近年来,一些家长非常重视孩子的艺术熏陶,可以说很多孩子都身怀多技,生活中常常去参加一些活动和比赛.这种将视听觉艺术融入事件(故事)之中,写出自己学习、欣赏、表演等相关的经历、体验和感悟的作文称之为视听觉艺术“故事型作文”.在写作教学中,引导学生从灵动叙事、写景状物、情感主题三个方面来进行视听觉艺术作文的故事创作,往往能把一些平淡无奇的材料处理得富有诗意.
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在教育教学不断深化改革的背景下,相关的教育部门更是进一步加大了对小学语文写作教学的重视程度,特别是仿写训练.教师要采取积极有效的措施进行教学方式以及教学观念上的改变和革新,从而促进学生仿写训练能力的提升,为学生的语文学习奠定基础.因此,本文主要针对仿写训练在小学语文写作教学中的实践展开相关的论述.
新时代要求教师更新教育观念,调整教学内容,改革教学模式.教师要使用现代多媒体信息技术进行课堂教学方式的改革,把现代信息技术与所教学科教学相融合,参与作文教学全过程中,使教学方法和手段更有利于作文课堂教学,有效地调动学生的写作兴趣和积极性,注重学生的内心情感体验,让学生喜欢上写作.
新课程标准强调小学阶段应完成145万字的阅读量,并明确指出:“教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.”从中不难发现,阅读重要性日益凸显,与之形成反差的现状是:学生的阅读内驱力极其低下.因此,培养学生核心素养是时代的要求,通过线上指导三步走,线下共读四结合、悦读表达三评价,实现共同体核心素养的提升,是新媒体悦读共同体悦读策略的有效探索.
写作是对学生语文综合能力水平进行考查和探究的重要方式.进行写作训练可以帮助学生建立良好的文学思维模式和语言组织模式,帮助学生进行语言运用的锻炼和表达.在小学语文作文教学过程中,教师可以充分借助多媒体环境的优势,提升教学效率.rn一、小学生写作中常出现的问题rn1.作文的结构性不强rn在进行语文写作的过程中,需要让学生首先理解语文写作本身是对情绪的抒发和表达,在写作的过程中需要融入自己的真情实感,使文章内容更加充实.部分学生由于模仿性较强,会不断重复使用教师在课堂教学中所列举的事例或范文,这样不利于学生的发
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对中年级学生阅读提出了具体要求,包括初步感知文章的主要内容,初步感受作品中的生动形象与优美语言,课外阅读总量不低于40万字,以及在课外阅读和生活中获得语言材料.从课程标准中可以看出,中年级学生的阅读已经从课内阅读转为课内外综合性阅读,需要实施“1+X”阅读教学策略,满足学生多元化的阅读需求,不断提升学生的阅读水平.
识字、写字与朗读是低年级语文教学的重要内容,那么如何才能在第一课时更加高效地完成“读好书”“写好字”这两个教学任务呢?下面我将结合《会走路的树》这篇课文来谈谈低年级语文第一课时的教学模式.rn一、创设情境,激趣导入rn《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确告诉我们:要让学生喜爱阅读,并感受阅读的乐趣.这种乐趣是建立在学生主动阅读行为之上的,因此,激发学生的阅读兴趣,要求教师在进行课堂导入时,就要采取多种方式,激起他们阅读的欲望.在《会走路的树》一课中,我采取的是儿歌导入的方式.
部编版语文教材总主编温儒敏教授提到了“语文高考所要求的阅读水平,远远高于平时教学的水平”.这引起了许多教师、家长对阅读的关注.然而阅读的效果体现在考试中不是立竿见影的.现实中,随着电子技术的发展,许多孩子更喜欢用看动画片、影视剧代替阅读.这导致孩子的书面阅读与思考少了许多.如何让儿童在课余主动地去读一些课外书,养成读书的习惯成为教师、家长关心的问题.本文从共情阅读、闲书阅读、课外阅读、阅读策略四个方面探讨低年级儿童阅读课外书习惯的培养.
延伸性阅读作为学生成长的重要平台,既要充分运用课堂教学中获得的阅读方法,又要在此基础上有所提升,获取更高层次的能力和经验.笔者引导学生在关注人物外貌、言行的基础上,纵观整体,绘制思维导图串联前后,从不同事件中多维度解读人物形象,最终丰富了认识,习得了相关联的有效学习方法.
汉字作为我国的文明载体,具备丰富的文化元素.然而在实际教学中,由于受到功利化思想的影响,导致教师对待识字教学一味图快,反而忽略了汉字文化的渗透,致使学生对汉字的理解不够深入.因此,教师应优化教学策略,注重从文化的角度引导学生,让学生不仅识字,还能学文化,从而增添识字教学的有效性.rn一、转变思路,探寻字理rn在小学传统课堂教学中,识字教学以教师的讲解为主,而大多数教师往往采取一贯的教学思路,从汉字的拼音、结构以及意义入手.这样的教学思路太过司空见惯,学生早已失去惊喜感.在以汉字文化为目标的识字课堂教学中,
随文练笔,是一种有效的习作训练形式,它紧随阅读教学,不仅形式灵活,而且篇幅简短,非常适合在小学课堂教学中实施.和传统习作教学不同的是,随文练笔和阅读课堂的贴合度更高,而且更受学生欢迎.通过随文练笔,学生将在轻松的心情下展开习作训练,也会在不经意间掌握写作的重要技能,从而提高写作水平,实现全面发展.rn一、随文仿写,仿出精彩rn在随文练笔的众多形式中,仿写是最基础的项目,同时也是小学生最容易掌握的项目.因为仿写要参照一定的范例,因此学生不需要花费太多精力和工夫深入琢磨,只需要将参照对象的特点提炼出来,并按照