高中英语教学中学生人文素养的培养研究

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  《英语课程标准》中明确指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”人文素养的内涵十分丰富,其不仅体现在一个人的知识储备上,更体现在其对自己、他人与社会的认识、态度和行为准则中。高中阶段,是一个人成长的黄金时期,也是人文素养形成的关键阶段,而英语作为一门语文学科,对于学生人文素养发展也是有至关重要的影响。但是目前在高中的英语教学中,由于教学理念、教学方法等条件的限制,学生学习过程中人文素养缺失的问题非常普遍。针对此,笔者结合高中英语教学实际,对人文素养的培养策略提出几点建议:
  1. 结合英语学科特点,全面体现人文素养的培养优势
  英语作为一门语言学科,其兼具工具性和人文性。在目前的高中英语教学中,多数教师都将工具性作为教学重点,而忽视了其背后包含的深刻的人文价值。针对此,在课程改革中,教师应该深入分析语言学习的特点,一方面利用现代化多媒体技术为学生提供丰富的课程学习素材,让学生的英语学习能够突破教材的局限,在丰富的知识储备中提高交流沟通能力;另一方面还应该挖掘英语背后的文化内涵,例如结合相关课程为学生解读西方国家传统节日的来源、发展历史,以及形成的风俗习惯,让学生在文化熏陶中逐渐深化对人文情感的感悟和理解。
  2. 注重教学方法的创新,实现教学实践中的人文性
  教学方法是教学内容渗透、教学目标实现的途径。在目前高中英语教学实践中,由于高考的压力,许多教师为获取短期的学习效果,更加注重对灌输、讲解等强制性教學方法的运用,而这种缺乏人文性的教学方式难免会激起学生的抵触心理。针对此,在高中英语教学中,教师应结合人文素养培养的要求,结合课程改革的方向,为学生创新教学方法,如在英语单词记忆中,教师应该引导学生利用联想记忆法。故事记忆法、词根记忆法、游戏记忆法等为学生提供更多的自主探索空间,进而体会教学的人文性,提高英语学习的实际效果。
  3. 体现教师的教学主导作用,深化学生的人文情感
  常言道:“学高为师,德高为范。”在教学实践中,教师是学生的德行表率,对学生人文素养的提升有着直观的引导作用。因此,在高中英语教学实践中,要想提升学生的人文素养,教师也应该从自身的教学地位出发,提高自身的人文素养。从教师的自身而言,其在教学实践中,应注重师生关系的重新构建,让学生能够在平等、和谐的沟通中增进与教师的情感;此外,学校在教师素质评估中也应该将人文素养作为主要标准,通过调查明确教师的知识水平、工作作风、学习风格等,并依据人文教育的要求对教师进行培养。
  4. 注重教学实践的设计,营造良好的人文校园氛围
  校园环境的建设是教育教学活动开展的依托,构建人文化的校园环境是高中阶段开展人文教育,提高学生人文素养的重要途径。在高中英语教学实践中,学校、教师应该根据学生的人文素养发展要求,逐渐渗透人文因素,让学生在环境的熏陶中潜移默化地接受人文教育。例如在校园环境硬件环境设计中,可以为学生提供自我展示的空间,引入学生优秀的英语作品,强化学生的荣誉感和成就感;组织英语实践活动,为学生搭建互动平台,在活动中渗透合作互助、勇敢拼搏、不骄不躁等道德品质,逐渐提高学生的人文素养水平。
  5. 结语
  总之,英语学科有着丰富的人文内涵,它对于高中生精神世界的塑造具有重要意义。但是目前在高中英语教学实践中,由于高考的压力,以及传统教学模式的限制,更多的教育者将学生能力培养的重点放在了知识学习上,忽视了人文情感的渗透,从而影响了高中生人文情感的发展。针对此,作为教师我们应该正视高中英语教学中的问题,从自身的人文素养培养入手,对教学方法进行创新,并深入挖掘英语课程资源中的人文价值,通过实践活动为学生构建一个良好的人文氛围,以促进高中生的全面发展。
  [1] 袁再明. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略[J]. 中学生英语, 2017(04).
  [2] 胡晓燕. 高中英语阅读教学中学生人文素养的培养[J]. 教师, 2016(27).
  作者简介:李静(1983—),女,汉族,山东寿光人,本科,中学二级,现任教于寿光市第一中学,研究方向:高中英语教学。
  (作者单位:山东省寿光市第一中学)
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