《英语课程标准》中明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”人文素养的内涵十分丰富，其不仅体现在一个人的知识储备上，更体现在其对自己、他人与社会的认识、态度和行为准则中。高中阶段，是一个人成长的黄金时期，也是人文素养形成的关键阶段，而英语作为一门语文学科，对于学生人文素养发展也是有至关重要的影响。但是目前在高中的英语教学中，由于教学理念、教学方法等条件的限制，学生学习过程中人文素养缺失的问题非常普遍。针对此，笔者结合高中英语教学实际，对人文素养的培养策略提出几点建议：
　　1. 结合英语学科特点，全面体现人文素养的培养优势
　　英语作为一门语言学科，其兼具工具性和人文性。在目前的高中英语教学中，多数教师都将工具性作为教学重点，而忽视了其背后包含的深刻的人文价值。针对此，在课程改革中，教师应该深入分析语言学习的特点，一方面利用现代化多媒体技术为学生提供丰富的课程学习素材，让学生的英语学习能够突破教材的局限，在丰富的知识储备中提高交流沟通能力；另一方面还应该挖掘英语背后的文化内涵，例如结合相关课程为学生解读西方国家传统节日的来源、发展历史，以及形成的风俗习惯，让学生在文化熏陶中逐渐深化对人文情感的感悟和理解。
　　2. 注重教学方法的创新，实现教学实践中的人文性
　　教学方法是教学内容渗透、教学目标实现的途径。在目前高中英语教学实践中，由于高考的压力，许多教师为获取短期的学习效果，更加注重对灌输、讲解等强制性教學方法的运用，而这种缺乏人文性的教学方式难免会激起学生的抵触心理。针对此，在高中英语教学中，教师应结合人文素养培养的要求，结合课程改革的方向，为学生创新教学方法，如在英语单词记忆中，教师应该引导学生利用联想记忆法。故事记忆法、词根记忆法、游戏记忆法等为学生提供更多的自主探索空间，进而体会教学的人文性，提高英语学习的实际效果。
　　3. 体现教师的教学主导作用，深化学生的人文情感
　　常言道：“学高为师，德高为范。”在教学实践中，教师是学生的德行表率，对学生人文素养的提升有着直观的引导作用。因此，在高中英语教学实践中，要想提升学生的人文素养，教师也应该从自身的教学地位出发，提高自身的人文素养。从教师的自身而言，其在教学实践中，应注重师生关系的重新构建，让学生能够在平等、和谐的沟通中增进与教师的情感；此外，学校在教师素质评估中也应该将人文素养作为主要标准，通过调查明确教师的知识水平、工作作风、学习风格等，并依据人文教育的要求对教师进行培养。
　　4. 注重教学实践的设计，营造良好的人文校园氛围
　　校园环境的建设是教育教学活动开展的依托，构建人文化的校园环境是高中阶段开展人文教育，提高学生人文素养的重要途径。在高中英语教学实践中，学校、教师应该根据学生的人文素养发展要求，逐渐渗透人文因素，让学生在环境的熏陶中潜移默化地接受人文教育。例如在校园环境硬件环境设计中，可以为学生提供自我展示的空间，引入学生优秀的英语作品，强化学生的荣誉感和成就感；组织英语实践活动，为学生搭建互动平台，在活动中渗透合作互助、勇敢拼搏、不骄不躁等道德品质，逐渐提高学生的人文素养水平。
　　5. 结语
　　总之，英语学科有着丰富的人文内涵，它对于高中生精神世界的塑造具有重要意义。但是目前在高中英语教学实践中，由于高考的压力，以及传统教学模式的限制，更多的教育者将学生能力培养的重点放在了知识学习上，忽视了人文情感的渗透，从而影响了高中生人文情感的发展。针对此，作为教师我们应该正视高中英语教学中的问题，从自身的人文素养培养入手，对教学方法进行创新，并深入挖掘英语课程资源中的人文价值，通过实践活动为学生构建一个良好的人文氛围，以促进高中生的全面发展。
　　[1] 袁再明. 高中英语教学中学生人文素养的培养策略[J]. 中学生英语， 2017（04）.
　　[2] 胡晓燕. 高中英语阅读教学中学生人文素养的培养[J]. 教师， 2016（27）.
　　作者简介：李静（1983—），女，汉族，山东寿光人，本科，中学二级，现任教于寿光市第一中学，研究方向：高中英语教学。
　　（作者单位：山东省寿光市第一中学）