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所谓师生间的情感效应，就是教师与学生之间产生一种是否符合自己的需要的态度体验，师生间的情感在教师的教育教学中显得尤为重要。
一、充满真诚，提高班主任的效率性
只有充满真诚的情感，学生才会愿意靠近你，依赖你，这是作为班主任最重要教育方式之一。有位长辈曾赠与我一句话：“一棵大树如此参天，靠的是根深蒂固，威严耸立的支撑;凌云高楼如此振奋人心，靠的是坚固的基石层层的支撑。”我问他：“作为班主任又需要靠什么来支撑呢？”他告诉我：“那就是——你给学生带来怎样的情感，学生才会喜欢你，信任你！”突然，我恍然大悟：是啊！我对学生的情感，不就是爱与真诚吗？正因为这份真诚的情感，我愿意坚守这个再平凡不过的三尺讲台上！
我的同事曾这样问过我：“为什么总是有学生一下课就喜欢往你办公室跑呀？上课铃响了也不愿离开，你身上有什么魔力吗？”我笑道：“我的魔力就是我对他们真诚的态度呀！”其实每个学生都渴望能得到我们给他的温暖，学生信任我们，那是因为我们满足了学生得到温暖与关注的需要，学生感受到了我们对他的真诚情感。
二、充满真心，增强师生间的信任感
首先要让学生对老师产生信任感、安全感。我当班主任的基本要求是我每接触一个新的班级都要对学生说“在课堂上，你们是我的学生，在课后，我们可以做很好的朋友”。上课时我要求学生认真积极。课余时间我便融入他们的活动当中，用温和的语气和他们交流，成为无话不谈的好朋友。也常常参与他们的玩乐之中，在谈笑中引导他们学会做人之道，引导他们正确的认识世界观、人生观。只有这样，他们反而更愿意听从你的教导，因为你的语气没有了命令，没有了呵斥，学生感到你是真心为他们好。有时候上完课很累了，我仍不反对学生聚拢在我周围谈这说那。因为当学生乐意向你倾诉，而班主任又能耐心聆听，师生间的距离就拉得更近了，有助于建立师生感情，形成心理上的接触，从而达到情感的交融，让学生觉得老师是真心喜欢他，他们的老师是和蔼可亲，是容易接触的。
其次，你尊重了学生，他们的羞耻之心就会萌发，久而久之，他们会愧对于你的尊重理解宽容。即使他犯了错，你也尊重他。从而，他会先从为了给班主任面子而克制自己的欲望;再以后习惯了守纪，并从班主任这里得到更多的尊重鼓励，他们渐渐会把自己当作一个独立人格的“人”看待。最后，师生情感融洽了，建立了互相尊重信任的关系，再去适时地指点，他们也会提升对自己的要求，树立较高的标准，化被动遵守为主动遵守。只要班主任以身作则，成为学生的榜样。如夏天做课间操时阳光猛烈，但我从不躲在阴凉处，跟着学生一起做，学生做起操来也就精神抖擞;班上不论谁病了，我都能及时探望，帮助家长寻医问药，关心学生的治疗情况等。我的这些做法无疑对学生产生了较好的心理效应，学生们都纷纷学习和模仿我的行动。
我们班的学生大部分都是比较乖巧听话的孩子，不过人把十根手指伸出来都是有长有短，一个班级里的学生也一样，总会有一小部分的后进生。平时他们该带的学具总是没带，布置的作业总是只写一半或者直接交空白的，还经常与同学发生口角，为此我大伤脑筋。林林就是我们班的小魔王之一，他看上去很聪明，但对待学习却是马马虎虎，上课时总是喜欢顶嘴，抢答同学的问题，提问他时心里知道答案却又一个字也不愿意说。下课后更是活蹦乱跳，经常在教室里追追赶赶。许多班干部都跑来跟我反应林林今天和谁打架了，明天又和谁在厕所打架了，我是看在眼里，急在心里。
我思考了许久，对待他这样的，自尊心又特别强的孩子，我选择采用换位思考的疏导方式，让他自己认识到老师是理解他，希望他能有所改变，或许这才是真正的妙策良方。
这次，他又一如既往被同桌投诉了，课间时林林想和同桌一起玩，但又不知如何开口，故意推了一下同桌想引起他的注意，林林用力过猛，把同桌推倒在地，同桌不解起身责备林林，两人谁也不让开始撕扯起来。这样类似的事情已发生不少，这一次我决定在没有旁人时把他叫来办公室，我采用很开明很温和的语气与他交谈，“老师知道你今天又打架了，但是老师不会骂你也不会指责你，我们今天就只是谈谈心，放轻松，想说什么就说什么好吗？我知道你只是想和同学一起玩，想让他注意你看到你对吗？”林林涨红着脸点点头，“但是老师想和你说的是，你用推的方法去引起他的注意是不對的呢。”林林不满的说：“我只是轻轻地推一下，又不是故意的。”“林林，你觉得力度很轻，但可能对于别人来说就是很疼了，因为每个人感觉的力度是不一样的，你想和他玩可以用沟通的方式，先对他表示友好，那他会很乐意和你玩耍。有的时候不是同学们不愿意和你玩，只是你表达的方式不太对，让大家误解了明白吗？”林林点点头说：“老师，我这就去和他道歉。”这次的交谈让林林明白了不少，他主动与同桌道歉，示好，同学们看到了他的蜕变，当他遇到困难时，大家都很愿意帮助他。
三、充满真爱，激发学困生的上进心
近期发现我们班有个特别好动的学生，起初我给予他足够的关心和思想沟通，可后来发现他还是老样子，不管上什么课都喜欢四处乱爬，连排队升旗、做操都喜欢摇头晃脑。对待这样的一个有多动症的学生我应该采取什么教育方法呢？曾经多次与他家人沟通过，但没有任何效果。他的父母基本对他失去了所有的信心。试想一下连父母都对自己的孩子失去了信心，那作为老师又该怎么办呢？但我发现，这个孩子虽然成绩很不稳定，但他的数学口算能力很强，说明他也不是一无是处，他还是有优秀的地方，所以我打算从这里入手去培养他，让他慢慢改变，慢慢成长，我坚信，他会变得越来越好！只要老师对他不放弃，让他在充满爱的环境下成长进步，让他得到他渴望的被关注，被鼓励着，被关怀着的信念，不管这条路有多艰难多困苦，只要他感觉得到老师对他的那份情感，阳光总会在风雨后灿烂的呈现。
责任编辑 邱 丽
一、充满真诚，提高班主任的效率性
只有充满真诚的情感，学生才会愿意靠近你，依赖你，这是作为班主任最重要教育方式之一。有位长辈曾赠与我一句话：“一棵大树如此参天，靠的是根深蒂固，威严耸立的支撑;凌云高楼如此振奋人心，靠的是坚固的基石层层的支撑。”我问他：“作为班主任又需要靠什么来支撑呢？”他告诉我：“那就是——你给学生带来怎样的情感，学生才会喜欢你，信任你！”突然，我恍然大悟：是啊！我对学生的情感，不就是爱与真诚吗？正因为这份真诚的情感，我愿意坚守这个再平凡不过的三尺讲台上！
我的同事曾这样问过我：“为什么总是有学生一下课就喜欢往你办公室跑呀？上课铃响了也不愿离开，你身上有什么魔力吗？”我笑道：“我的魔力就是我对他们真诚的态度呀！”其实每个学生都渴望能得到我们给他的温暖，学生信任我们，那是因为我们满足了学生得到温暖与关注的需要，学生感受到了我们对他的真诚情感。
二、充满真心，增强师生间的信任感
首先要让学生对老师产生信任感、安全感。我当班主任的基本要求是我每接触一个新的班级都要对学生说“在课堂上，你们是我的学生，在课后，我们可以做很好的朋友”。上课时我要求学生认真积极。课余时间我便融入他们的活动当中，用温和的语气和他们交流，成为无话不谈的好朋友。也常常参与他们的玩乐之中，在谈笑中引导他们学会做人之道，引导他们正确的认识世界观、人生观。只有这样，他们反而更愿意听从你的教导，因为你的语气没有了命令，没有了呵斥，学生感到你是真心为他们好。有时候上完课很累了，我仍不反对学生聚拢在我周围谈这说那。因为当学生乐意向你倾诉，而班主任又能耐心聆听，师生间的距离就拉得更近了，有助于建立师生感情，形成心理上的接触，从而达到情感的交融，让学生觉得老师是真心喜欢他，他们的老师是和蔼可亲，是容易接触的。
其次，你尊重了学生，他们的羞耻之心就会萌发，久而久之，他们会愧对于你的尊重理解宽容。即使他犯了错，你也尊重他。从而，他会先从为了给班主任面子而克制自己的欲望;再以后习惯了守纪，并从班主任这里得到更多的尊重鼓励，他们渐渐会把自己当作一个独立人格的“人”看待。最后，师生情感融洽了，建立了互相尊重信任的关系，再去适时地指点，他们也会提升对自己的要求，树立较高的标准，化被动遵守为主动遵守。只要班主任以身作则，成为学生的榜样。如夏天做课间操时阳光猛烈，但我从不躲在阴凉处，跟着学生一起做，学生做起操来也就精神抖擞;班上不论谁病了，我都能及时探望，帮助家长寻医问药，关心学生的治疗情况等。我的这些做法无疑对学生产生了较好的心理效应，学生们都纷纷学习和模仿我的行动。
我们班的学生大部分都是比较乖巧听话的孩子，不过人把十根手指伸出来都是有长有短，一个班级里的学生也一样，总会有一小部分的后进生。平时他们该带的学具总是没带，布置的作业总是只写一半或者直接交空白的，还经常与同学发生口角，为此我大伤脑筋。林林就是我们班的小魔王之一，他看上去很聪明，但对待学习却是马马虎虎，上课时总是喜欢顶嘴，抢答同学的问题，提问他时心里知道答案却又一个字也不愿意说。下课后更是活蹦乱跳，经常在教室里追追赶赶。许多班干部都跑来跟我反应林林今天和谁打架了，明天又和谁在厕所打架了，我是看在眼里，急在心里。
我思考了许久，对待他这样的，自尊心又特别强的孩子，我选择采用换位思考的疏导方式，让他自己认识到老师是理解他，希望他能有所改变，或许这才是真正的妙策良方。
这次，他又一如既往被同桌投诉了，课间时林林想和同桌一起玩，但又不知如何开口，故意推了一下同桌想引起他的注意，林林用力过猛，把同桌推倒在地，同桌不解起身责备林林，两人谁也不让开始撕扯起来。这样类似的事情已发生不少，这一次我决定在没有旁人时把他叫来办公室，我采用很开明很温和的语气与他交谈，“老师知道你今天又打架了，但是老师不会骂你也不会指责你，我们今天就只是谈谈心，放轻松，想说什么就说什么好吗？我知道你只是想和同学一起玩，想让他注意你看到你对吗？”林林涨红着脸点点头，“但是老师想和你说的是，你用推的方法去引起他的注意是不對的呢。”林林不满的说：“我只是轻轻地推一下，又不是故意的。”“林林，你觉得力度很轻，但可能对于别人来说就是很疼了，因为每个人感觉的力度是不一样的，你想和他玩可以用沟通的方式，先对他表示友好，那他会很乐意和你玩耍。有的时候不是同学们不愿意和你玩，只是你表达的方式不太对，让大家误解了明白吗？”林林点点头说：“老师，我这就去和他道歉。”这次的交谈让林林明白了不少，他主动与同桌道歉，示好，同学们看到了他的蜕变，当他遇到困难时，大家都很愿意帮助他。
三、充满真爱，激发学困生的上进心
近期发现我们班有个特别好动的学生，起初我给予他足够的关心和思想沟通，可后来发现他还是老样子，不管上什么课都喜欢四处乱爬，连排队升旗、做操都喜欢摇头晃脑。对待这样的一个有多动症的学生我应该采取什么教育方法呢？曾经多次与他家人沟通过，但没有任何效果。他的父母基本对他失去了所有的信心。试想一下连父母都对自己的孩子失去了信心，那作为老师又该怎么办呢？但我发现，这个孩子虽然成绩很不稳定，但他的数学口算能力很强，说明他也不是一无是处，他还是有优秀的地方，所以我打算从这里入手去培养他，让他慢慢改变，慢慢成长，我坚信，他会变得越来越好！只要老师对他不放弃，让他在充满爱的环境下成长进步，让他得到他渴望的被关注，被鼓励着，被关怀着的信念，不管这条路有多艰难多困苦，只要他感觉得到老师对他的那份情感，阳光总会在风雨后灿烂的呈现。
责任编辑 邱 丽