【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0109-01
　　
　　在小学音乐教学中,唱歌教学占得比重较大,因为歌唱是人们表达和体验情感的最常见的艺术手段之一。它是培养少年儿童良好的品格,
　　陶冶高尚情操,进行审美教育,学习音乐知识和技巧的有益途径。那么如何帮助学生正确演唱歌曲,再现歌曲艺术形象、激发学生的情态、想象、创造思维的发展,现根据自己的教学实践谈一些体会。
　　1 演唱歌曲培养乐感
　　在教学唱歌中,除了音乐知识、歌唱技巧的学习和运用外,还包括音乐感受、欣赏、表现能力的培养和再现歌唱情绪、意境所需要的想象力的培养。因此,唱歌最易使学生直接感受音乐艺术的魅力。例如在教学《让我们荡起双桨》一课中,通过听范唱录音,能使学生初步把握歌曲优美抒情的情感基调,让学生有了一个整体感,贯穿全曲的弱起小节有动力,给人一种小船飘荡、微风轻拂的感受。最后结束第一乐段乐句的再现变化,是全曲的高潮,既成对比,又协调和谐,刻画孩子们在洒满阳光的湖面上,划着小船,尽情歌唱,抒发了他们热爱幸福生活的思想感情。学生们在演唱时,因为充满了幸福感,声音也变得甜美起来,使每个学生带有一种高涨的激动情绪演唱歌曲。这样只有理解了歌曲,演唱时才会产生乐感,才能正确表达乐感。而乐感的增强,则使得音乐形象更加丰富、完美。
　　2 引导学生领会歌词意境、曲调韵味
　　小学音乐教材中的歌曲,内容丰格多样,歌曲的体裁形式各异,教师只有认真钻研教材,才可根据体裁的风格挖掘教材中生动、鲜明、形象的艺术形象。如跌宕起伏的旋律,生动活泼的文字语言,或恬静、或雄壮有力、或轻盈欢快等艺术风格体裁,使学生在教师介绍歌曲中获得丰富的情感,深深地领会歌曲的意境,曲调的韵味,感受歌曲的艺术魅力,从而更好地学唱歌曲,并从演唱时所表现的喜、怒、哀、乐中获得丰富的情感,得到激励,受到教育。
　　3 引导学生产生与音乐作品相应的情绪及情感共鸣
　　黑格尔说“音乐是情感的艺术,是以情感人从而达到教育目的的”。教师自己在感受理解歌曲艺术形象的基础上,用真挚丰富的感情去引导学生。在实际教学中,始终要在情感交流的活动中使学生受到感染,对学生与音乐作品相应情感的引导也要贯穿在教学的全过程中,即使在学唱乐句旋律时,也应要求学生随旋律的跌宕起伏,节奏展开的松紧张弛,适当地动用情绪和表情。
　　4 用教师的真情实感、生动的表演打动学生
　　因为演唱是集声音、表情、体态动作等视觉艺术与于一体的表演艺术。学生的模仿能力很强,教师优美的动作要像演员一样,丰富的示范表演会给学生真情实感的感染,使他们产生一种身临其境的亲切感,与作品拉近了距离,给他们完整的视觉。这要求我们在唱歌时做到准确、严格地把握歌曲的音准、节拍节奏与速度力度的变化,清晰地咬字、吐字,以饱满的情绪和富于感染力的歌唱,辅之正确而恰当的表情,尽可能完整而鲜明地表达并揭示歌曲的艺术形象。只有这样,才能感染学生,让学生一听就迫不及待地想学唱歌曲,而且非把它唱好不可。
　　总之,在教学实践中,抓住学生的心理特点,通过生动有趣的形式,灵活多样的方法,来调动学生学习音乐的兴趣,使学生的歌声更美。