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【摘要】班主任工作细小、辛苦和烦琐，如何提升班主任生命幸福指数已成为大家关心的话题。笔者认为，班主任工作必须建立在师生爱和信任的基础上，将自己的想法告知学生，激励学生参与班级管理。同时要根据性别、性格和能力差异，从细微处入手，采用激励策略，在获得家长和学生的信任中体验班主任工作的幸福感。
【关键词】班主任工作；细微处；幸福感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
班主任工作千头万绪，面对细小烦琐的日常工作，时常听到同事抱怨，班主任是保育员、是收银员、是卫生员……我们不是大圣却有百般变化，我们不是总理却总是日理万机。整天周旋于领导、家长、学生之中怎一个苦字了得，哪还能谈得上幸福？但记得海 姆·吉诺特说，作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦和幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的制度，也可以是一个给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。我认为这就是班主任的幸福所在，于是我们应该在日常工作的细微处，找回班主任的幸福感。
一、把我的想法告诉学生
在暑假期间我接任四（4）班的班主任，于是我迅速了解相关情况：这是一个男女生比例严重失调的班级。可能是男孩过多的缘故，相比而言这个班的纪律、成绩都要稍逊一成。根据班情，结合以前班主任的经验，我迅速清晰了“发扬个性，施展才华”的治班思路，并明确了“让每个孩子健康成长，因材施教，关注个性，求同存异”的管理策略，以“四班永烁，胜利在握”为题组织了第一次班会，将自己的教育理想、治班方针、本学期的工作重点等呈现给大家。
浓浓的班会氛围让我看到每个孩子都是那么可爱，值得我尽心呵护，因为他们没有优劣好坏之分。只要耐下心细细观察认真体会，必能找到他们的闪光点与可贵之处。所以开学第一天，我便宣布从此班中不再有“优秀生”“问题生”之称，人人平等，力争上游，班级管理靠大家。孩子们听了十分兴奋，这一理念激发了全班同学参与班级管理的激情。于是师生群策群力，制定了“培养良好的生活习惯、行为习惯，带动良好学习习惯的培养，树立学生自信自强的学习精神”的班级行动纲领。孩子们知道了我的想法，自己有了奋斗目标，一下子劲头足了，个个生龙活虎自信满满，力求好好表现。班级的第一个自主活动是创建班级小图书馆，人人动手搜集好书并将图书划分为名著类、科普类、童话类等等。不到三天工夫小图书馆便“开张”了。此后，我放手让学生做各种事，孩子们自己管理班级，自己主持班会，自己布置教室。当我看到每一个孩子在尝试中实践、体验和历练，在尝试中滋养美好品质，我心中不由充满了幸福感。
二、把男生塑造为男子汉
在刚接班时，面对一个拥有30个男生的特殊班级，调皮、捣蛋、恶作剧成了我每天要应对的家常便饭。如果整日上纲上线、婆婆妈妈地进行管理不利于男孩子阳光个性的形成。如何使这些男孩子在适度宽松的空间中健康成长呢？我决定采用抓大放小的管理策略。管理中“抓大”，意味着需要在道德品质的大方向上给予正确必要的引导；“放小”，意味着要有侧重地管理，不事事求全求美，因为如果对男生过于强求细节，往往会使他们内敛矜持而缺乏阳刚气。
男生天生比女生顽皮，这是正常的性别差异。我常常在许可的范围内让男生的这种调皮的特点得到保护和发展，肯定他们有主见、敢冒险、爱动脑、有创意等阳刚个性的表现。据说，在美国，老师绝不会把“听话”当作学生的优点，他们甚至鼓励学生恶作剧，有些校园里还有专供学生“恶作剧”的场所，由此培养学生的创新精神与创造能力。所以我逐步改变以往班级工作量化管理的方式，避免这种管理束缚孩子的个性发展。
三、把日常琐事做实在
培养良好的生活习惯进而转化为良好的学习习惯是班级工作的重点。通过开学两周的观察发现，很多学生连一些简单的日常琐事都做不好。于是，我在发动学生参与制定班规的基础上，把班规中的有关条目分解为常规条目供孩子们参考。
例如学会吃饭喝水。我要求学生饭前洗手，盛饭有秩序，餐间不讲话，细嚼慢咽，不浪费。喝水尽量用广口杯，不易烫伤及溢出杯外，喝多少倒多少，杜绝浪费。又如，学会上厕所。时常有学生跑着上厕所，厕所湿滑容易摔倒和撞伤，我便教会孩子“避高峰”，以及引导学生遵守如厕规范和秩序。再如，学会打扫卫生。引导男同学多干脏活累活，给班上的小小男子汉们一个表现的机会。同时教会孩子各种打扫技巧，比如擦窗台擦桌子都得朝着一个方向擦，拖地前应先把拖把洗干净，先擦黑板再擦黑板槽，先扫再拖有次序。更重要的是让每个学生把自己座位四周定为自己的保干区，保持教室整洁等。
四、把激励手段落到平时
班主任应该深入了解小学生的性格特点和年龄特征，给孩子更多的理解与赞赏，并在课堂上抓住时机进行激励表扬，使更多的孩子充满自信，乐于表现。比如有些孩子大大咧咧，嘴比脑快，心里想到什么就说什么。我们常常保护这种率真，鼓励他们积极参与课堂讨论。
对学生的激励是随机性的，需要班主任抓住机遇。一次品德课上谈到了洋快餐肯德基，很多孩子都很激动。有的学生说肯德基很好吃，有的说赠送的玩具精美有趣，有的说肯德基品种丰富，服务员态度好，我都一一加以肯定。而一位平时有点小调皮的男生忽然站起来大叫，“肯德基的厕所很干净！”引起全班哄堂大笑，这位同学的脸“噌”地一下就红了，十分难堪。于是我顺势而导：“这正是肯德基重视环境建设的重要表现，这一点也是其他同学所没有发现的。”并表扬了他观察细致、率真表达的做法。这位男同学涨红的脸上洋溢着兴奋与自豪，这正是我希望的教育效果啊！
班级管理需要公开化、人性化和细致化，对学生应精心呵护与热情关爱，换来的是社会和家长的放心与信任，带给班主任的无疑是愉悦的心情和幸福的体验。
（编辑：龙贤东）
【关键词】班主任工作；细微处；幸福感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
班主任工作千头万绪，面对细小烦琐的日常工作，时常听到同事抱怨，班主任是保育员、是收银员、是卫生员……我们不是大圣却有百般变化，我们不是总理却总是日理万机。整天周旋于领导、家长、学生之中怎一个苦字了得，哪还能谈得上幸福？但记得海 姆·吉诺特说，作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦和幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的制度，也可以是一个给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。我认为这就是班主任的幸福所在，于是我们应该在日常工作的细微处，找回班主任的幸福感。
一、把我的想法告诉学生
在暑假期间我接任四（4）班的班主任，于是我迅速了解相关情况：这是一个男女生比例严重失调的班级。可能是男孩过多的缘故，相比而言这个班的纪律、成绩都要稍逊一成。根据班情，结合以前班主任的经验，我迅速清晰了“发扬个性，施展才华”的治班思路，并明确了“让每个孩子健康成长，因材施教，关注个性，求同存异”的管理策略，以“四班永烁，胜利在握”为题组织了第一次班会，将自己的教育理想、治班方针、本学期的工作重点等呈现给大家。
浓浓的班会氛围让我看到每个孩子都是那么可爱，值得我尽心呵护，因为他们没有优劣好坏之分。只要耐下心细细观察认真体会，必能找到他们的闪光点与可贵之处。所以开学第一天，我便宣布从此班中不再有“优秀生”“问题生”之称，人人平等，力争上游，班级管理靠大家。孩子们听了十分兴奋，这一理念激发了全班同学参与班级管理的激情。于是师生群策群力，制定了“培养良好的生活习惯、行为习惯，带动良好学习习惯的培养，树立学生自信自强的学习精神”的班级行动纲领。孩子们知道了我的想法，自己有了奋斗目标，一下子劲头足了，个个生龙活虎自信满满，力求好好表现。班级的第一个自主活动是创建班级小图书馆，人人动手搜集好书并将图书划分为名著类、科普类、童话类等等。不到三天工夫小图书馆便“开张”了。此后，我放手让学生做各种事，孩子们自己管理班级，自己主持班会，自己布置教室。当我看到每一个孩子在尝试中实践、体验和历练，在尝试中滋养美好品质，我心中不由充满了幸福感。
二、把男生塑造为男子汉
在刚接班时，面对一个拥有30个男生的特殊班级，调皮、捣蛋、恶作剧成了我每天要应对的家常便饭。如果整日上纲上线、婆婆妈妈地进行管理不利于男孩子阳光个性的形成。如何使这些男孩子在适度宽松的空间中健康成长呢？我决定采用抓大放小的管理策略。管理中“抓大”，意味着需要在道德品质的大方向上给予正确必要的引导；“放小”，意味着要有侧重地管理，不事事求全求美，因为如果对男生过于强求细节，往往会使他们内敛矜持而缺乏阳刚气。
男生天生比女生顽皮，这是正常的性别差异。我常常在许可的范围内让男生的这种调皮的特点得到保护和发展，肯定他们有主见、敢冒险、爱动脑、有创意等阳刚个性的表现。据说，在美国，老师绝不会把“听话”当作学生的优点，他们甚至鼓励学生恶作剧，有些校园里还有专供学生“恶作剧”的场所，由此培养学生的创新精神与创造能力。所以我逐步改变以往班级工作量化管理的方式，避免这种管理束缚孩子的个性发展。
三、把日常琐事做实在
培养良好的生活习惯进而转化为良好的学习习惯是班级工作的重点。通过开学两周的观察发现，很多学生连一些简单的日常琐事都做不好。于是，我在发动学生参与制定班规的基础上，把班规中的有关条目分解为常规条目供孩子们参考。
例如学会吃饭喝水。我要求学生饭前洗手，盛饭有秩序，餐间不讲话，细嚼慢咽，不浪费。喝水尽量用广口杯，不易烫伤及溢出杯外，喝多少倒多少，杜绝浪费。又如，学会上厕所。时常有学生跑着上厕所，厕所湿滑容易摔倒和撞伤，我便教会孩子“避高峰”，以及引导学生遵守如厕规范和秩序。再如，学会打扫卫生。引导男同学多干脏活累活，给班上的小小男子汉们一个表现的机会。同时教会孩子各种打扫技巧，比如擦窗台擦桌子都得朝着一个方向擦，拖地前应先把拖把洗干净，先擦黑板再擦黑板槽，先扫再拖有次序。更重要的是让每个学生把自己座位四周定为自己的保干区，保持教室整洁等。
四、把激励手段落到平时
班主任应该深入了解小学生的性格特点和年龄特征，给孩子更多的理解与赞赏，并在课堂上抓住时机进行激励表扬，使更多的孩子充满自信，乐于表现。比如有些孩子大大咧咧，嘴比脑快，心里想到什么就说什么。我们常常保护这种率真，鼓励他们积极参与课堂讨论。
对学生的激励是随机性的，需要班主任抓住机遇。一次品德课上谈到了洋快餐肯德基，很多孩子都很激动。有的学生说肯德基很好吃，有的说赠送的玩具精美有趣，有的说肯德基品种丰富，服务员态度好，我都一一加以肯定。而一位平时有点小调皮的男生忽然站起来大叫，“肯德基的厕所很干净！”引起全班哄堂大笑，这位同学的脸“噌”地一下就红了，十分难堪。于是我顺势而导：“这正是肯德基重视环境建设的重要表现，这一点也是其他同学所没有发现的。”并表扬了他观察细致、率真表达的做法。这位男同学涨红的脸上洋溢着兴奋与自豪，这正是我希望的教育效果啊！
班级管理需要公开化、人性化和细致化，对学生应精心呵护与热情关爱，换来的是社会和家长的放心与信任，带给班主任的无疑是愉悦的心情和幸福的体验。
（编辑：龙贤东）