论文部分内容阅读
不同发展阶段的教师对PCK（pedagogical content knowledge即学科教学知识）的建构程度存在不同，这导致了其在课程实施中的文本或人本取向的不同。教学中为促进学生智力和人格的健全发展，应充分发挥学生的主体地位，实现课程实施的人本取向。通过强化教师培训、课堂观摩教研和进行教学反思等策略来完善教师的PCK，可以促进教师的专业发展和课程实施由文本向人本的取向转变。