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摘要：在高中英语教学中运用合作学习不仅是对学生自身能力的一个提高，同时也是教学最重要的辅助手段。教师要把教学中的困难找出来，以破除困难为目的，帮助学生提高解决问题的能力，充分激活学生的参与积极性，打造良好的学习氛围。教师要利用合作学习重构课堂环境，全面提升课堂内生力，促进英语教学向多元化、自主化发展，全面提高高中学生的英语学习能力。
关键词：合作学习;高中英语;合作共享中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-045
在高中英語课堂教学中，教师可以通过为学生组织合作学习的方式进行教学，合作学习的方式能够使课堂氛围更加活跃，能够充分激发学生的学习动机，能够锻炼学生的学习能力。因此，在今后的教学中，教师也可采用此方式进行教学。
1小组合作展示
小组合作展示的阶段更能够考验一个小组的分工能力和合作默契度。在准备小组展示的内容之前，每个小组成员都应该分配到自己的任务，并且需要通过完成自己的任务来推动整个队伍的任务进度。在这种模式之下，更能够锻炼一个小组面临共同任务的团队精神和团体协作能力。英语教师也更应该在课堂当中给予学生这个机会，通过让学生分成不同的小组来承担相应的课堂展示内容，来锻炼学生小组之间的合作默契程度和协作分工能力。例如，在学习Travel journal时，英语教师就可以让每一个小组都负责不同国家的旅游景点的介绍，通过小组展示来呈现学生所搜集到的内容。
2合理地布置相关的合作学习任务
在进行小组合作式学习的过程中，教师要对学习的任务进行明确，让学生紧随这个目标进行学习，并且在合作的过程中有所感悟。结合实际的教学情况来看，教师可以选择一些难度中档，并且较为开放的题目，可以更好地开拓学生的思维，为合作学习做好支撑。除此之外，随着时代的更替，现在的世界格局越来越多元化，虽然学生在学习英语，但是对于西方国家的文化并不是很了解，教师在教学的时候也要及时地普及文化背景知识，让学生更好地理解和掌握将要学习的内容，这也有助于提升合作学习的实效价值。举个例子来看，在学习关于English around the world相关内容时，教师可以先向学生表达一些有趣的美国和英国交流笑话或者是小故事，让学生开展小组合作学习，进一步发现美式和英式英语之间的差异，这样也能够更好地加深学生学习的印象。
3取长补短，共同进步
高中英语的学习离不开两个人之间的互帮互助，只有将优生和后进生两者形成优劣互补，才能取得更好的教学效果。例如，将一位英语成绩好的学生和一位英语成绩较差的学生安排在同一个小组，英语成绩差的学生会在优生的帮助影响下，顺利提升成绩，英语成绩好的学生也会学到后进生的其他优点，比如性格等等，他们在平时的学习交流中也可以增进彼此的感情，让他们时刻感受到自己永远不是一个人在战斗，这样便实现了取长补短，共同进步的教学目标。
4设置课堂作业，引导学生自主进行合作学习
由教师划分的英语学习小组还远远不够，只能够保障英语教学成果的小进步，如何让每个学生都能够从内心激发起学习英语的兴趣才是关键所在。这时，教师可以设置一些必要的或开放性的英语调研问题，让学生根据自己的喜好，自主的选择学习伙伴来提高学习兴趣，更好地去完成英语教学目标。例如，在学习海洋动植物和大自然这一章节时，可以围绕文章提问：Old Tom the Killer Whale.Who is Old Tom and what is special about it？这时学生们可以根据自己喜好选择相对的学习伙伴，两人达成一致便形成一个暂时的英语学习小组，这种方式更加能够提升自己对英语的学习兴趣。
5互换身份，增强学生自信
教师应该把"舞台"交给学生，让学生讲述他们的所想所学，这样既能让身为教师的我们看清学生到底学到了多少知识，也可以锻炼学生的胆量，从而增强他们学习的信心。教师可以将教材中较为简单开放、理论性不强的某一章内容选出来，让学生对这章的内容做一个简单的讲解。然后教师对他们的表现以及所讲的内容做一个简单的总结，指出他们的不足以及表扬他们的优点，增强学生们的学科自信。
6合作共享谈收获
在高中英语课堂中，教师在让学生进行合作学习后，还要让学生将自己合作学习的收获进行共享，这样更能促进学生之间的信息交流，让学生对彼此在英语课堂上的学习情况有所了解，也使学生之间能够了解更多的英语知识。如在授课Nelson Mandel ——a modern hero这一课内容时，让学生通过合作的方式对ELIAS' STORY的阅读内容进行了解，并在学生合作后，让學生对自己了解到的知识进行交流。一位学生谈到："我觉得文中所提到的纳尔逊曼德拉非常值得敬佩，懂得帮助黑人，并且带动黑人争取自己与白人的平等权利。"还有的学生说："我也觉得这个故事非常值得我们思考。但我对文中的提到的表现纳尔逊曼德品质的词汇更感兴趣。文中用‘generous’这个单词来形容他，这个词是慷慨的意思，并且文中多次提到了他对黑人提供的帮助，说明他是一个很有责任心的人。这应该是一个英雄的品质。"在学生畅谈自己合作过程中的收获的时候，可以看到学生对于英语知识的掌握越来越丰富，能够灵活、自由地讨论课程中的内容。
7建立合理的评价、奖励机制
在小组学习之后教师不能只选平时表现成绩比较好的小组来回答问题，使得大部分学生没有机会来展现自己的学习成果，久而久之学生发现即使讨论了也没结果，还不如不讨论了。所以作为教师要尽量能在一堂课中把班里所有的小组都能提问一遍，把握好时间。在小组回答过后也可以适当的对表现优秀的进行奖励，增强学生的自信心，为以后的英语学习奠定心理基础。
结束语
合作学习教学法在一定程度上打破了传统教育模式的弊端，对教育事业的发展起到了推动作用。将合作学习融入高中英语课堂，给学生学习英语带来了全新的体验，此方法既满足了当前的教育所需，又提高了学生的英语成绩。但是此方法需要教师详细研究班级情况，合理划分小组，力求做到合理化和科学化，才能事半功倍，完成相应的教学目标。
参考文献
[1] 陈敏.学会学习，学会合作[J]. 考试周刊， 2016（15）： 96-96.
[2] 唐静.浅谈合作学习在英语教学中的应用[J]. 新课程？中旬， 2015（12）.
关键词：合作学习;高中英语;合作共享中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-045
在高中英語课堂教学中，教师可以通过为学生组织合作学习的方式进行教学，合作学习的方式能够使课堂氛围更加活跃，能够充分激发学生的学习动机，能够锻炼学生的学习能力。因此，在今后的教学中，教师也可采用此方式进行教学。
1小组合作展示
小组合作展示的阶段更能够考验一个小组的分工能力和合作默契度。在准备小组展示的内容之前，每个小组成员都应该分配到自己的任务，并且需要通过完成自己的任务来推动整个队伍的任务进度。在这种模式之下，更能够锻炼一个小组面临共同任务的团队精神和团体协作能力。英语教师也更应该在课堂当中给予学生这个机会，通过让学生分成不同的小组来承担相应的课堂展示内容，来锻炼学生小组之间的合作默契程度和协作分工能力。例如，在学习Travel journal时，英语教师就可以让每一个小组都负责不同国家的旅游景点的介绍，通过小组展示来呈现学生所搜集到的内容。
2合理地布置相关的合作学习任务
在进行小组合作式学习的过程中，教师要对学习的任务进行明确，让学生紧随这个目标进行学习，并且在合作的过程中有所感悟。结合实际的教学情况来看，教师可以选择一些难度中档，并且较为开放的题目，可以更好地开拓学生的思维，为合作学习做好支撑。除此之外，随着时代的更替，现在的世界格局越来越多元化，虽然学生在学习英语，但是对于西方国家的文化并不是很了解，教师在教学的时候也要及时地普及文化背景知识，让学生更好地理解和掌握将要学习的内容，这也有助于提升合作学习的实效价值。举个例子来看，在学习关于English around the world相关内容时，教师可以先向学生表达一些有趣的美国和英国交流笑话或者是小故事，让学生开展小组合作学习，进一步发现美式和英式英语之间的差异，这样也能够更好地加深学生学习的印象。
3取长补短，共同进步
高中英语的学习离不开两个人之间的互帮互助，只有将优生和后进生两者形成优劣互补，才能取得更好的教学效果。例如，将一位英语成绩好的学生和一位英语成绩较差的学生安排在同一个小组，英语成绩差的学生会在优生的帮助影响下，顺利提升成绩，英语成绩好的学生也会学到后进生的其他优点，比如性格等等，他们在平时的学习交流中也可以增进彼此的感情，让他们时刻感受到自己永远不是一个人在战斗，这样便实现了取长补短，共同进步的教学目标。
4设置课堂作业，引导学生自主进行合作学习
由教师划分的英语学习小组还远远不够，只能够保障英语教学成果的小进步，如何让每个学生都能够从内心激发起学习英语的兴趣才是关键所在。这时，教师可以设置一些必要的或开放性的英语调研问题，让学生根据自己的喜好，自主的选择学习伙伴来提高学习兴趣，更好地去完成英语教学目标。例如，在学习海洋动植物和大自然这一章节时，可以围绕文章提问：Old Tom the Killer Whale.Who is Old Tom and what is special about it？这时学生们可以根据自己喜好选择相对的学习伙伴，两人达成一致便形成一个暂时的英语学习小组，这种方式更加能够提升自己对英语的学习兴趣。
5互换身份，增强学生自信
教师应该把"舞台"交给学生，让学生讲述他们的所想所学，这样既能让身为教师的我们看清学生到底学到了多少知识，也可以锻炼学生的胆量，从而增强他们学习的信心。教师可以将教材中较为简单开放、理论性不强的某一章内容选出来，让学生对这章的内容做一个简单的讲解。然后教师对他们的表现以及所讲的内容做一个简单的总结，指出他们的不足以及表扬他们的优点，增强学生们的学科自信。
6合作共享谈收获
在高中英语课堂中，教师在让学生进行合作学习后，还要让学生将自己合作学习的收获进行共享，这样更能促进学生之间的信息交流，让学生对彼此在英语课堂上的学习情况有所了解，也使学生之间能够了解更多的英语知识。如在授课Nelson Mandel ——a modern hero这一课内容时，让学生通过合作的方式对ELIAS' STORY的阅读内容进行了解，并在学生合作后，让學生对自己了解到的知识进行交流。一位学生谈到："我觉得文中所提到的纳尔逊曼德拉非常值得敬佩，懂得帮助黑人，并且带动黑人争取自己与白人的平等权利。"还有的学生说："我也觉得这个故事非常值得我们思考。但我对文中的提到的表现纳尔逊曼德品质的词汇更感兴趣。文中用‘generous’这个单词来形容他，这个词是慷慨的意思，并且文中多次提到了他对黑人提供的帮助，说明他是一个很有责任心的人。这应该是一个英雄的品质。"在学生畅谈自己合作过程中的收获的时候，可以看到学生对于英语知识的掌握越来越丰富，能够灵活、自由地讨论课程中的内容。
7建立合理的评价、奖励机制
在小组学习之后教师不能只选平时表现成绩比较好的小组来回答问题，使得大部分学生没有机会来展现自己的学习成果，久而久之学生发现即使讨论了也没结果，还不如不讨论了。所以作为教师要尽量能在一堂课中把班里所有的小组都能提问一遍，把握好时间。在小组回答过后也可以适当的对表现优秀的进行奖励，增强学生的自信心，为以后的英语学习奠定心理基础。
结束语
合作学习教学法在一定程度上打破了传统教育模式的弊端，对教育事业的发展起到了推动作用。将合作学习融入高中英语课堂，给学生学习英语带来了全新的体验，此方法既满足了当前的教育所需，又提高了学生的英语成绩。但是此方法需要教师详细研究班级情况，合理划分小组，力求做到合理化和科学化，才能事半功倍，完成相应的教学目标。
参考文献
[1] 陈敏.学会学习，学会合作[J]. 考试周刊， 2016（15）： 96-96.
[2] 唐静.浅谈合作学习在英语教学中的应用[J]. 新课程？中旬， 2015（12）.