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摘 要：在语文教学中我们只要做到真正走出“课堂”，充分发挥教育者的主导作用，确立受教育者的主体地位，只有让他们放飞智慧的翅膀学语文，用语文，丰富知识，增长才干，才能在未来的生活中谱写出光辉的篇章！
关键词：放飞；智慧；翅膀；丰富知识；增长才干；质疑问难
语文教学必须摆脱传统的教法，提倡课内课外一体化，课内打基础，课外练功夫，应该放飞学生智慧的翅膀学语文，用语文，丰富知识，增长才干。为了实现这一目标，我做以下简单说明：
一、适应小学生心理特点需要，创设一种“语文即生活，社会即课堂”的学习环境
生活中处处有语文。培养和提高学生学习语文能力，不能把全部希望寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的机会，努力拓宽学生学习语文的渠道：
1.激发好奇心，鼓励学生质疑、解疑
小学生活泼好动、好奇敢问，这是他们年龄特点决定的。一切学问都始于疑问。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中教师要注意激发学生的好奇心，大胆质疑问难，再让学生联系生活实际解决疑难，如教学《少年闰土》时，有的学生就问：“跳鱼儿怎会有青蛙似的两只脚？”教师就巧妙引导：“是啊，老师也不知道，可是闰土就知道，可见闰土的社会知识非常丰富。同学们下课后可以查查资料，做一个像闰土那样知识丰富的人。”再如学习《草原》第一段后，有的学生提问“‘高歌一曲’和‘低吟小诗’能颠倒一下位置吗？”在老师的指导下，学生通过联系生活实际，明白了作者从拥挤的都市来到大草原，眼前豁然开朗，所以高歌。而在欣赏了草原美景后陶醉了，所以低吟。引导学生联系课内外知识和生活实际质疑、解疑，大大激发了学习兴趣；通过延伸拓展，诱发了学生的创造欲望。
2.多学科联系，激励学生动手做，动笔写
语言文字作为一种载体，它通过课文给学生的内容是包罗万象的，没有纯语文的语文。因此，语文学科与品德与社会、科学、数学等学科有着密切的联系。改革课堂教学，就是强调语文与其他学科的联系。在语文课堂教学中，让学生动手做一做，動手写一写，画一画。如引导学生写数学日记，让学生把解题思路、解题过程详细地记录下来；学科要求学生通过观察实验了解大自然的奥秘，引导学生写实验报告，记录实验准备、过程和结果等。再如学习介绍风景名胜类的课文，让游览过景点的同学为大家讲解，讲讲出发前是怎样确定旅游路线的（涉及地理知识），路途中需要用多长时间（涉及数学知识），景点的文化知识（涉及语文知识）等等。这样教学既直接从语言文字中欣赏了风景名胜的美景，有从同学的讲述中感受了游览的乐趣。
3.开辟“智慧角”，引导学生开展奇问妙答
引导学生在广阔的空间里学语文，必须让学生置身于广阔的社会空间里，如蜜蜂一样广采百花，才能酿得佳蜜。我把班里的学习园地，称为“智慧园地”专门收集摘抄有趣的对联、谚语、名人名言、历史故事、奇妙问答，学生最爱这个栏目。
4.观察大自然，鼓励学生做有心人
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是学生取之不尽用之不竭的习作素材的源头，要鼓励学生做有心人，时时处处留心观察生活，观察大自然，并引导学生通过各种媒体，了解社会，为语文学习注入鲜活的时代内容。如2009年是中华人民共和国成立60周年，广播、报纸、电视报道《光辉灿烂的六十年》，反映建国以来的巨大变化。我就要求学生及时把描写祖国大好河山、歌颂社会主义建设成就的课文找出来，结合庆祝建国60年，开展系列活动，如调查家乡的信息丰富了学生的感性认识，在开展这些实践活动时，学生动手收集、动脑思考、动笔画、动口说，正好体现了在生活中学语文、用语文，促进了学生能力的发展。
二、根据小学生爱模仿的特点，强化语文活动，优化语文环境
儿童的认识和学习，从咿呀学语、认识周围事物，到学会各种动作，都是从模仿开始；在语文教学中，教师尽可能地多给学生提供表现的机会，以锻炼他们的各方面的能力。
1.把课文中的内容画出来
小学语文课本中有许多内容片段如同一幅幅多彩的画面，在课堂教学中，老师调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，让这些画面浮现在头脑中并用语言描述出来，如学《赵州桥》就让学生用积木做模型，体会赵州桥设计上的创举；学完《我要的是葫芦》后，让学生想象假如课文有5幅插图的话，第五幅图会画什么，写什么？学生兴趣盎然地动脑筋想，动手画，动笔写，从而加深对课文的理解。
2.把课文中的内容演出来
采用娱乐活动引导学生学课文，如学习《渔夫的故事》，我就让学生当讲解员，为同学讲解这篇课文的故事。任务一布置，每个学生都开始仔细读课文，思考怎么来讲解，同学们学得格外认真。
3.創设口语交际情境，引导学生模拟实践
对于小学生来说，采用直观形象的教学手段，效果是不言而喻的。随着科学技术的不断发展，各种现代化教学手段的运用日益增多，为新课程改革创造了良好的基础。如在课堂上进行说话训练时，充分发挥电教，多媒体的作用，创设情境，用录像、光盘播放一些有趣的、贴近学生生活的情境片段，训练学生的口语交际能力。学生争先恐后上台说，极大地调动了学生的学习积极性。
三、适应市场经济的需要，让学生初步感知社会
1.随时补充鲜活的信息，开阔学生的视野
学生既生活在社会当中，教师就应该尽可能地创造条件让学生融入社会、适应社会。我帮助学生做到三点：①掌握学习的知识，如科学用脑、学习策略知识、动静结合学习、电脑网络知识、心理健康知识等；②了解最新社会动态；③“结交”时事人物。
2.按体裁授课，按需要说写
引导学生在广阔的空间里学语文，就要勇于创新和改革课堂教学，我打破教材中的单元编排，按照需要重新组合编排。如将课本中写人物的文章集中起来学习，学完再比较这些人物的特点，这样学生对人物的品质、特点就会把握得更好。再如将古诗集中在某个时段，教师可示范指导学习其中一首，再引导学生运用方法自学一首、二首，这样便于学生举一反三。
总之，在语文教学中我们只要做到真正走出“课堂”，充分发挥教育者的主导作用，确立受教育者的主体地位，只有让他们放飞智慧的翅膀学语文，用语文，丰富知识，增长才干，才能在未来的生活中谱写出光辉的篇章！
关键词：放飞；智慧；翅膀；丰富知识；增长才干；质疑问难
语文教学必须摆脱传统的教法，提倡课内课外一体化，课内打基础，课外练功夫，应该放飞学生智慧的翅膀学语文，用语文，丰富知识，增长才干。为了实现这一目标，我做以下简单说明：
一、适应小学生心理特点需要，创设一种“语文即生活，社会即课堂”的学习环境
生活中处处有语文。培养和提高学生学习语文能力，不能把全部希望寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的机会，努力拓宽学生学习语文的渠道：
1.激发好奇心，鼓励学生质疑、解疑
小学生活泼好动、好奇敢问，这是他们年龄特点决定的。一切学问都始于疑问。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中教师要注意激发学生的好奇心，大胆质疑问难，再让学生联系生活实际解决疑难，如教学《少年闰土》时，有的学生就问：“跳鱼儿怎会有青蛙似的两只脚？”教师就巧妙引导：“是啊，老师也不知道，可是闰土就知道，可见闰土的社会知识非常丰富。同学们下课后可以查查资料，做一个像闰土那样知识丰富的人。”再如学习《草原》第一段后，有的学生提问“‘高歌一曲’和‘低吟小诗’能颠倒一下位置吗？”在老师的指导下，学生通过联系生活实际，明白了作者从拥挤的都市来到大草原，眼前豁然开朗，所以高歌。而在欣赏了草原美景后陶醉了，所以低吟。引导学生联系课内外知识和生活实际质疑、解疑，大大激发了学习兴趣；通过延伸拓展，诱发了学生的创造欲望。
2.多学科联系，激励学生动手做，动笔写
语言文字作为一种载体，它通过课文给学生的内容是包罗万象的，没有纯语文的语文。因此，语文学科与品德与社会、科学、数学等学科有着密切的联系。改革课堂教学，就是强调语文与其他学科的联系。在语文课堂教学中，让学生动手做一做，動手写一写，画一画。如引导学生写数学日记，让学生把解题思路、解题过程详细地记录下来；学科要求学生通过观察实验了解大自然的奥秘，引导学生写实验报告，记录实验准备、过程和结果等。再如学习介绍风景名胜类的课文，让游览过景点的同学为大家讲解，讲讲出发前是怎样确定旅游路线的（涉及地理知识），路途中需要用多长时间（涉及数学知识），景点的文化知识（涉及语文知识）等等。这样教学既直接从语言文字中欣赏了风景名胜的美景，有从同学的讲述中感受了游览的乐趣。
3.开辟“智慧角”，引导学生开展奇问妙答
引导学生在广阔的空间里学语文，必须让学生置身于广阔的社会空间里，如蜜蜂一样广采百花，才能酿得佳蜜。我把班里的学习园地，称为“智慧园地”专门收集摘抄有趣的对联、谚语、名人名言、历史故事、奇妙问答，学生最爱这个栏目。
4.观察大自然，鼓励学生做有心人
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是学生取之不尽用之不竭的习作素材的源头，要鼓励学生做有心人，时时处处留心观察生活，观察大自然，并引导学生通过各种媒体，了解社会，为语文学习注入鲜活的时代内容。如2009年是中华人民共和国成立60周年，广播、报纸、电视报道《光辉灿烂的六十年》，反映建国以来的巨大变化。我就要求学生及时把描写祖国大好河山、歌颂社会主义建设成就的课文找出来，结合庆祝建国60年，开展系列活动，如调查家乡的信息丰富了学生的感性认识，在开展这些实践活动时，学生动手收集、动脑思考、动笔画、动口说，正好体现了在生活中学语文、用语文，促进了学生能力的发展。
二、根据小学生爱模仿的特点，强化语文活动，优化语文环境
儿童的认识和学习，从咿呀学语、认识周围事物，到学会各种动作，都是从模仿开始；在语文教学中，教师尽可能地多给学生提供表现的机会，以锻炼他们的各方面的能力。
1.把课文中的内容画出来
小学语文课本中有许多内容片段如同一幅幅多彩的画面，在课堂教学中，老师调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，让这些画面浮现在头脑中并用语言描述出来，如学《赵州桥》就让学生用积木做模型，体会赵州桥设计上的创举；学完《我要的是葫芦》后，让学生想象假如课文有5幅插图的话，第五幅图会画什么，写什么？学生兴趣盎然地动脑筋想，动手画，动笔写，从而加深对课文的理解。
2.把课文中的内容演出来
采用娱乐活动引导学生学课文，如学习《渔夫的故事》，我就让学生当讲解员，为同学讲解这篇课文的故事。任务一布置，每个学生都开始仔细读课文，思考怎么来讲解，同学们学得格外认真。
3.創设口语交际情境，引导学生模拟实践
对于小学生来说，采用直观形象的教学手段，效果是不言而喻的。随着科学技术的不断发展，各种现代化教学手段的运用日益增多，为新课程改革创造了良好的基础。如在课堂上进行说话训练时，充分发挥电教，多媒体的作用，创设情境，用录像、光盘播放一些有趣的、贴近学生生活的情境片段，训练学生的口语交际能力。学生争先恐后上台说，极大地调动了学生的学习积极性。
三、适应市场经济的需要，让学生初步感知社会
1.随时补充鲜活的信息，开阔学生的视野
学生既生活在社会当中，教师就应该尽可能地创造条件让学生融入社会、适应社会。我帮助学生做到三点：①掌握学习的知识，如科学用脑、学习策略知识、动静结合学习、电脑网络知识、心理健康知识等；②了解最新社会动态；③“结交”时事人物。
2.按体裁授课，按需要说写
引导学生在广阔的空间里学语文，就要勇于创新和改革课堂教学，我打破教材中的单元编排，按照需要重新组合编排。如将课本中写人物的文章集中起来学习，学完再比较这些人物的特点，这样学生对人物的品质、特点就会把握得更好。再如将古诗集中在某个时段，教师可示范指导学习其中一首，再引导学生运用方法自学一首、二首，这样便于学生举一反三。
总之，在语文教学中我们只要做到真正走出“课堂”，充分发挥教育者的主导作用，确立受教育者的主体地位，只有让他们放飞智慧的翅膀学语文，用语文，丰富知识，增长才干，才能在未来的生活中谱写出光辉的篇章！