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【摘 要】以提高局部解剖学实验教学质量为目标，阐述了趣味教学法的必要性和应用，有利于提高教学质量，增强学生的实践动手能力。
【关键词】趣味教学法 局部解剖学 实验教学
人体解剖学是研究人体形态和结构的古老学科，可分为系统解剖学和局部解剖学。其中局部解剖学是在学习系统解剖学之后认识人体结构的继续，是一门实用性很强且与临床医学相衔接的“桥梁课程”。局部解剖学实践性很强，所以实验课在局解教学中占有举足轻重的地位，加强局部解剖学实验课的教学，对于培养学生的实践能力具有特殊意义。本文从实验教学方面来探讨兴趣教学法对学生学习局部解剖学的影响。
1 趣味教学法的必要性
解剖学的教学方法是多样的，例如PBL教学法、电化教学法、比较归纳教学法等。旨在激起学生的学习兴趣，牢固掌握知识，是以理论和实践教学相结合。而局部解剖学则是在之前掌握的系统解剖的理论基础上，以实践为主要手段的学习过程，旨在锻炼学生的动手操作的能力，主要以实验教学为主。
局部解剖学要求在尸体上操作，学生初次接触，内心多少会产生畏惧感，加之操作生疏并在解剖过程中时常发生位置和形态变异的情况，学生普遍反映实践和理论知识存在很大差异，尤其是基础差的学生更是不知从何入手。针对上述情况，教师在授课过程中，尝试新的教学方法如趣味教学法，帮助学生克服恐惧情绪，产生“兴趣”，提高他们操作学习的主动性和积极性是非常必要的。
2 趣味教学法的概念
所谓趣味教学法，是指在教学过程中，教师在学生一定认知度的基础上，应用提问式启发学生的思考，使用形象的语言、有趣的故事，发散的思维联系，辅以幽默的漫画，以引发学生兴趣为特点的教学方法。
3 趣味教学的实施
3.1分组操作法
在进行实验课前，将学生进行分组并分配任务，每组人不必太多，确保每组每个同学都有亲自操作的机会。让胆大心细的同学先操作示范，再指导胆小的同学。一组同学操作结束后，为下一组的同学就之前的解剖结果进行讲解并演示，同时要给下一组的同学留下悬念。这一过程，好比是在一个故事中的情节接力，推动着情节一步一步地向前发展。既可以培养学生的责任感，也调动了学生的积极性。
3.2兴趣教学法之设疑法
在教学过程中，教师要学会设置悬念来吸引学生，启迪其心智，激活其思维，以提高学生的积极性和主动性，就是根据学生掌握的知识程度，故意设疑，激起他们的认知冲突。例如，现在为一位患者做阑尾切除手术，假设现在面前的这具尸体就是该病人，我们在确定阑尾的位置后便开始手术，从皮肤开始，我们要经过几层结构才能进入腹腔呢？在经过这几层结构的过程中医生该做什么方向的切口？依据是什么呢？进入腹腔后我们又需要依靠什么来确定阑尾的位置？可见这一设疑一提出，便在学生的脑海中形成了一个故事，从故事的起因开始要经过怎样的历程才能达到最后的结局，在此中要经过哪些阶段。在此后的实践和学习过程中学生就会带着探究和思考围绕这个故事一一展开。这样设疑，也促使学生的认识进一步提高。
3.3兴趣教学法之趣味辨识法
解剖学的内容庞大、名词繁多，学习时难以推理破解，学生普遍反映枯燥无味，记忆难。即使之前掌握比较好的学生，当真正面对尸体动手解剖时，还是有不知所措的感觉。针对上述情况，教师在实验过程中可根据结构的形态特点创作出一些切合实际，又便于记忆的口诀或比喻来进行描述，随后再依次为依据进行探查，这样学生既可以通过这些脍炙人口的口诀帮助较快找到相关的结构，也可以通过观察找出的结构来验证口诀的实际性。或将某些结构的功能以动态的方式展现出来，在通过动态的变化来探查相关的结构等。不仅增加了学习解剖学的乐趣，调节学习气氛，还提高了记忆效率。
例如：①子宫动脉位于输尿管的前方并与之交叉，在解剖过程中由于视野的局限和毗邻结构的关系非常不易区分开来，它们的位置关系可比喻为“子宫动脉像弹簧，弯弯曲曲行两旁，宫颈外侧两厘米，水从桥下流”，这里的“水”则指输尿管，而“桥”则指子宫动脉；②小腿的前群肌肉不易分离且功能、名称难记忆。在解剖过程中，可先将整个小腿前部及足背部的皮肤和脂肪全部剔除，暴露出肌肉并分离清楚足背部的肌腱，随后通过牵拉连于各脚趾的肌腱由足背至小腿的方向寻找各块肌腹，使小腿前群的主要肌肉的位置和功能与各脚趾的运动一一对应，使不动的尸体转变为动态，既便于探查也助于记忆，教学效果显著提高。
3.4兴趣教学法之绘图教学
解剖学作为一门形态学科，对结构和器官的观察和描述尤为重要，学生在亲自动手绘画解剖结构过程中的感受和体会是多媒体课件展示中难以得到的。因此，辅助画图教学在帮助学生掌握知识和提高兴趣的过程中具有重要的作用。例如前臂前、后群肌各可分为浅、深两层，位置复杂，数目多，解剖过程中分离辨认有难度且不易记忆。故在教学过程中，教师应带着学生通过各块肌肉运动对关节的作用确定各块肌肉的位置和名称，随后通过绘图对各层、各块肌肉进行描绘，将感性认识和理性认识相结合，以达到帮助学生掌握和记忆的目的。
4 结语
在之前的局部解剖实验课教学中运用此教学方法后，发现学生的求知欲、好奇心及学习自觉性都有明显提高，整个教学过程的协调性和融洽性也有了很大的改进，更有学生利用课余时间自觉继续进行解剖学习工作，说明该教学方法能提高学生的学习效率，教学效果良好，对提高本门学科教学质量有着积极的意义。
【参考文献】
[1]赵士杰，许向亮.局解教学与临床相结合的实践与思考[J].中国高等医学教育，2006（9）：71-72.
[2]周子波，吝丽文，张希荣，等.浅谈兴趣教学法在课堂教学中的应用[J].Journal of Handan Medical College，2002，15（3）：248-249.
【关键词】趣味教学法 局部解剖学 实验教学
人体解剖学是研究人体形态和结构的古老学科，可分为系统解剖学和局部解剖学。其中局部解剖学是在学习系统解剖学之后认识人体结构的继续，是一门实用性很强且与临床医学相衔接的“桥梁课程”。局部解剖学实践性很强，所以实验课在局解教学中占有举足轻重的地位，加强局部解剖学实验课的教学，对于培养学生的实践能力具有特殊意义。本文从实验教学方面来探讨兴趣教学法对学生学习局部解剖学的影响。
1 趣味教学法的必要性
解剖学的教学方法是多样的，例如PBL教学法、电化教学法、比较归纳教学法等。旨在激起学生的学习兴趣，牢固掌握知识，是以理论和实践教学相结合。而局部解剖学则是在之前掌握的系统解剖的理论基础上，以实践为主要手段的学习过程，旨在锻炼学生的动手操作的能力，主要以实验教学为主。
局部解剖学要求在尸体上操作，学生初次接触，内心多少会产生畏惧感，加之操作生疏并在解剖过程中时常发生位置和形态变异的情况，学生普遍反映实践和理论知识存在很大差异，尤其是基础差的学生更是不知从何入手。针对上述情况，教师在授课过程中，尝试新的教学方法如趣味教学法，帮助学生克服恐惧情绪，产生“兴趣”，提高他们操作学习的主动性和积极性是非常必要的。
2 趣味教学法的概念
所谓趣味教学法，是指在教学过程中，教师在学生一定认知度的基础上，应用提问式启发学生的思考，使用形象的语言、有趣的故事，发散的思维联系，辅以幽默的漫画，以引发学生兴趣为特点的教学方法。
3 趣味教学的实施
3.1分组操作法
在进行实验课前，将学生进行分组并分配任务，每组人不必太多，确保每组每个同学都有亲自操作的机会。让胆大心细的同学先操作示范，再指导胆小的同学。一组同学操作结束后，为下一组的同学就之前的解剖结果进行讲解并演示，同时要给下一组的同学留下悬念。这一过程，好比是在一个故事中的情节接力，推动着情节一步一步地向前发展。既可以培养学生的责任感，也调动了学生的积极性。
3.2兴趣教学法之设疑法
在教学过程中，教师要学会设置悬念来吸引学生，启迪其心智，激活其思维，以提高学生的积极性和主动性，就是根据学生掌握的知识程度，故意设疑，激起他们的认知冲突。例如，现在为一位患者做阑尾切除手术，假设现在面前的这具尸体就是该病人，我们在确定阑尾的位置后便开始手术，从皮肤开始，我们要经过几层结构才能进入腹腔呢？在经过这几层结构的过程中医生该做什么方向的切口？依据是什么呢？进入腹腔后我们又需要依靠什么来确定阑尾的位置？可见这一设疑一提出，便在学生的脑海中形成了一个故事，从故事的起因开始要经过怎样的历程才能达到最后的结局，在此中要经过哪些阶段。在此后的实践和学习过程中学生就会带着探究和思考围绕这个故事一一展开。这样设疑，也促使学生的认识进一步提高。
3.3兴趣教学法之趣味辨识法
解剖学的内容庞大、名词繁多，学习时难以推理破解，学生普遍反映枯燥无味，记忆难。即使之前掌握比较好的学生，当真正面对尸体动手解剖时，还是有不知所措的感觉。针对上述情况，教师在实验过程中可根据结构的形态特点创作出一些切合实际，又便于记忆的口诀或比喻来进行描述，随后再依次为依据进行探查，这样学生既可以通过这些脍炙人口的口诀帮助较快找到相关的结构，也可以通过观察找出的结构来验证口诀的实际性。或将某些结构的功能以动态的方式展现出来，在通过动态的变化来探查相关的结构等。不仅增加了学习解剖学的乐趣，调节学习气氛，还提高了记忆效率。
例如：①子宫动脉位于输尿管的前方并与之交叉，在解剖过程中由于视野的局限和毗邻结构的关系非常不易区分开来，它们的位置关系可比喻为“子宫动脉像弹簧，弯弯曲曲行两旁，宫颈外侧两厘米，水从桥下流”，这里的“水”则指输尿管，而“桥”则指子宫动脉；②小腿的前群肌肉不易分离且功能、名称难记忆。在解剖过程中，可先将整个小腿前部及足背部的皮肤和脂肪全部剔除，暴露出肌肉并分离清楚足背部的肌腱，随后通过牵拉连于各脚趾的肌腱由足背至小腿的方向寻找各块肌腹，使小腿前群的主要肌肉的位置和功能与各脚趾的运动一一对应，使不动的尸体转变为动态，既便于探查也助于记忆，教学效果显著提高。
3.4兴趣教学法之绘图教学
解剖学作为一门形态学科，对结构和器官的观察和描述尤为重要，学生在亲自动手绘画解剖结构过程中的感受和体会是多媒体课件展示中难以得到的。因此，辅助画图教学在帮助学生掌握知识和提高兴趣的过程中具有重要的作用。例如前臂前、后群肌各可分为浅、深两层，位置复杂，数目多，解剖过程中分离辨认有难度且不易记忆。故在教学过程中，教师应带着学生通过各块肌肉运动对关节的作用确定各块肌肉的位置和名称，随后通过绘图对各层、各块肌肉进行描绘，将感性认识和理性认识相结合，以达到帮助学生掌握和记忆的目的。
4 结语
在之前的局部解剖实验课教学中运用此教学方法后，发现学生的求知欲、好奇心及学习自觉性都有明显提高，整个教学过程的协调性和融洽性也有了很大的改进，更有学生利用课余时间自觉继续进行解剖学习工作，说明该教学方法能提高学生的学习效率，教学效果良好，对提高本门学科教学质量有着积极的意义。
【参考文献】
[1]赵士杰，许向亮.局解教学与临床相结合的实践与思考[J].中国高等医学教育，2006（9）：71-72.
[2]周子波，吝丽文，张希荣，等.浅谈兴趣教学法在课堂教学中的应用[J].Journal of Handan Medical College，2002，15（3）：248-249.