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摘 要：核心素养就是以培养全面发展的人为核心，培养全面发展的人符合中国特色社会主义新时代的要求，符合教育发展的规律。信息技术的发展已经改变了人们的教学方式，因而，我们要在核心素养理念的指导下，加强数学学科教学与信息技术的深度融合，更好更快地提高学生对数学的学习兴趣，不断激发学生的学习积极性和创造性，将数学学科的发展推向一个新的境界。
关键词：核心素养；数学学科；信息技术；深度融合
一、在核心素养理念的指导下改变学生学习方式和教师教学方式
要在核心素养理念指导下，加强数学学科与信息技术的深度融合，不断改变和更新学生学习的方式和教师教学的方式。学生一定要尽快适应时代发展的要求，积极改变获取知识的方式，不断提高数学学科的学习效率和质量。
比如学习“平行四边形”，很多学生对于平行四边形、矩形、菱形和正方形在概念与内容上都容易混淆。教师要充分利用多媒体，改变学生传统的学习方式，学生自己要绘制思维导图，并利用多媒体软件中的思维导图进行对比，这样学生就能进一步分清平行四边形、矩形、菱形和正方形之间的关系，就不会混淆之间的概念和内容，从而真正提高对数学知识的精确利用，促进学生核心素养的全面发展。要在核心素养的推动下积极改变教师的教学方式。比如在学习“勾股定理”相关的知识的时候，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，利用多媒体，让学生自主进行探究，把三角形和正方形巧妙联系起来，得出直角三角形三边之间的关系，再通过直角三角形和任意的三角形，明确直角三角形三边的关系，深刻了解和不断巩固勾股定理的知识，达到教学目的，突破教学难点，培养学生的核心素养。
二、在核心素养理念的指导下巧用微课，创设数学教学情境
现代信息技术的迅速发展，促进了微课的产生、兴起和使用。要在核心素养理念的指导下巧用微课，把握数学发展的规律，深刻挖掘数学教学的本质，创设数学教学情境。微课是建立在学生认知水平的最近发展区内的一种科学的教学方式，同时微课也是知识传授的载体，通过微课的使用可以使学生从以往知识的被动接受者转变为主动探索者，微课作为知识传授的载体，他有着反复性和精准性，学生可以根据自己的理解程度反复观看微课内容，可以精准的查看微课呈现的内容，通过微课能够促进认知结构的形成。教师要在核心素养理念的指导下巧用微课，并需要根据数学知识和学生的特点进行合适的微课教学，真正创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，学生学习数学的积极性和主动性。比如在讲“一次函数的图像和性质”这节课中就是就可以巧用微课教学，创设数学教学的情境。教师可以选择“洋葱数学”中的一节微课，在微课的教学过程中，教师将抽象的一次函数动态地展示出来，学生对于形象的图像更容易理解和接受，从而更加轻松地掌握和认识一次函数的性质，教师再因势利导利用几何画板形象地展示二次函数的图像，学生就会在微课的主导下明白函数图像不仅仅是直线，还有曲线，掌握函数的內容。总之，通过微课可以不断拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和抽象思维。
三、更好利用信息技术，不断整合课程资源
教师要更好更快地利用信息技术，在核心素养理念的指导下，不断整合课程资源，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性和积极性。核心素养是一种教学的要求，也是一种教育的理念，教师在教学过程中需要整合各种课程资源，更好地利用信息技术，将信息技术深入的运用到数学教学中，才能适应时代的发展，达成数学教学的目标。教师在讲“一次函数”和“平行四边形”的内容时，通过巧用信息技术，整合了知识内容，提高了学生的兴趣，节省了授课的时间，达到了教学效果，也进一步锻炼了学生的数学思维和抽象思维，养成了学生通过利用信息技术学习数学的习惯和思维。
四、注意学生思维品质、把握学生思维过程、培养学生的核心素养
教师要注意学生的思维品质，把握学生思维过程，转变评价方式，培养学生的核心素养。数学学科传统的评价方式是基于知识的评价，也就是关注学生怎样有效地掌握数学概念，运用数学内容，在考试中能够取得高分。可以说，传统数学学科的评价方式更多的是对数学知识的理解和数学知识的掌握，对于培养学生的数学思维和抽象思维，培养学生利用数学知识解决实践问题的效果并不大。而基于核心素养的评价方式需关注“全面发展的人”。核心素养的评价方式除了关注知识的掌握，更加关注学生的思维品质和学生的思维过程，关注学生数学学习中获得的有效方式。这就要求数学教师在数学教学知识的过程中，不要急于求成，不要将考试成绩当成衡量学生的一切标准，教师在教学过程中更加要关注学生对知识的理解和思维能力的提高。真正通过有效和科学的评价方式培养学生的核心素养。
结束语：
利用信息技术进行数学教学是一种创新、科学和有效的教学手段和方法，要在在核心素养理念的指导下改变学生学习方式和教师教学方式、巧用微课，创设数学教学情境、不断整合课程资源、创新数学评价方式，培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 学校信息技术应用推进策略——从德化六中信息技术应用实践说起[J]. 曾重荆. 中学理科园地 2019年01期
[2] 基于信息技术下的小学生数学核心素养的培养[J]. 曹祺. 小学生（下旬刊）2019年02期
[3] 浅谈信息技术与初中语文的恰当整合——以七年级《春》为例[J]. 郑云琴. 雅安职业技术学院学报 2013年04期
[4] 深度融合 凸显学科本质——以“营养午餐”为例谈信息技术与小学数学深度融合[J]. 彭建忠.小学教学参考 . 2018（35）
[5] 试论信息技术与语文学科教学的深度融合——以语文阅读课片段教学和作文教学为例[J]. 欧美云.科学咨询（科技·管理）. 2018（08）
关键词：核心素养；数学学科；信息技术；深度融合
一、在核心素养理念的指导下改变学生学习方式和教师教学方式
要在核心素养理念指导下，加强数学学科与信息技术的深度融合，不断改变和更新学生学习的方式和教师教学的方式。学生一定要尽快适应时代发展的要求，积极改变获取知识的方式，不断提高数学学科的学习效率和质量。
比如学习“平行四边形”，很多学生对于平行四边形、矩形、菱形和正方形在概念与内容上都容易混淆。教师要充分利用多媒体，改变学生传统的学习方式，学生自己要绘制思维导图，并利用多媒体软件中的思维导图进行对比，这样学生就能进一步分清平行四边形、矩形、菱形和正方形之间的关系，就不会混淆之间的概念和内容，从而真正提高对数学知识的精确利用，促进学生核心素养的全面发展。要在核心素养的推动下积极改变教师的教学方式。比如在学习“勾股定理”相关的知识的时候，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，利用多媒体，让学生自主进行探究，把三角形和正方形巧妙联系起来，得出直角三角形三边之间的关系，再通过直角三角形和任意的三角形，明确直角三角形三边的关系，深刻了解和不断巩固勾股定理的知识，达到教学目的，突破教学难点，培养学生的核心素养。
二、在核心素养理念的指导下巧用微课，创设数学教学情境
现代信息技术的迅速发展，促进了微课的产生、兴起和使用。要在核心素养理念的指导下巧用微课，把握数学发展的规律，深刻挖掘数学教学的本质，创设数学教学情境。微课是建立在学生认知水平的最近发展区内的一种科学的教学方式，同时微课也是知识传授的载体，通过微课的使用可以使学生从以往知识的被动接受者转变为主动探索者，微课作为知识传授的载体，他有着反复性和精准性，学生可以根据自己的理解程度反复观看微课内容，可以精准的查看微课呈现的内容，通过微课能够促进认知结构的形成。教师要在核心素养理念的指导下巧用微课，并需要根据数学知识和学生的特点进行合适的微课教学，真正创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，学生学习数学的积极性和主动性。比如在讲“一次函数的图像和性质”这节课中就是就可以巧用微课教学，创设数学教学的情境。教师可以选择“洋葱数学”中的一节微课，在微课的教学过程中，教师将抽象的一次函数动态地展示出来，学生对于形象的图像更容易理解和接受，从而更加轻松地掌握和认识一次函数的性质，教师再因势利导利用几何画板形象地展示二次函数的图像，学生就会在微课的主导下明白函数图像不仅仅是直线，还有曲线，掌握函数的內容。总之，通过微课可以不断拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和抽象思维。
三、更好利用信息技术，不断整合课程资源
教师要更好更快地利用信息技术，在核心素养理念的指导下，不断整合课程资源，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性和积极性。核心素养是一种教学的要求，也是一种教育的理念，教师在教学过程中需要整合各种课程资源，更好地利用信息技术，将信息技术深入的运用到数学教学中，才能适应时代的发展，达成数学教学的目标。教师在讲“一次函数”和“平行四边形”的内容时，通过巧用信息技术，整合了知识内容，提高了学生的兴趣，节省了授课的时间，达到了教学效果，也进一步锻炼了学生的数学思维和抽象思维，养成了学生通过利用信息技术学习数学的习惯和思维。
四、注意学生思维品质、把握学生思维过程、培养学生的核心素养
教师要注意学生的思维品质，把握学生思维过程，转变评价方式，培养学生的核心素养。数学学科传统的评价方式是基于知识的评价，也就是关注学生怎样有效地掌握数学概念，运用数学内容，在考试中能够取得高分。可以说，传统数学学科的评价方式更多的是对数学知识的理解和数学知识的掌握，对于培养学生的数学思维和抽象思维，培养学生利用数学知识解决实践问题的效果并不大。而基于核心素养的评价方式需关注“全面发展的人”。核心素养的评价方式除了关注知识的掌握，更加关注学生的思维品质和学生的思维过程，关注学生数学学习中获得的有效方式。这就要求数学教师在数学教学知识的过程中，不要急于求成，不要将考试成绩当成衡量学生的一切标准，教师在教学过程中更加要关注学生对知识的理解和思维能力的提高。真正通过有效和科学的评价方式培养学生的核心素养。
结束语：
利用信息技术进行数学教学是一种创新、科学和有效的教学手段和方法，要在在核心素养理念的指导下改变学生学习方式和教师教学方式、巧用微课，创设数学教学情境、不断整合课程资源、创新数学评价方式，培养学生的核心素养。
参考文献
[1] 学校信息技术应用推进策略——从德化六中信息技术应用实践说起[J]. 曾重荆. 中学理科园地 2019年01期
[2] 基于信息技术下的小学生数学核心素养的培养[J]. 曹祺. 小学生（下旬刊）2019年02期
[3] 浅谈信息技术与初中语文的恰当整合——以七年级《春》为例[J]. 郑云琴. 雅安职业技术学院学报 2013年04期
[4] 深度融合 凸显学科本质——以“营养午餐”为例谈信息技术与小学数学深度融合[J]. 彭建忠.小学教学参考 . 2018（35）
[5] 试论信息技术与语文学科教学的深度融合——以语文阅读课片段教学和作文教学为例[J]. 欧美云.科学咨询（科技·管理）. 2018（08）