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【摘 要】 词汇学习是英语知识掌握的根基和基础，通过趣味课堂的构建不仅能够让学生的词汇记忆更加牢固，而且让学生的词汇学习积极性得以提升，对于学生英语学习质量的推进具有重要辅助作用。探索词汇趣味教学模式构建策略也必将是英语教学的重要内容。
【关键词】 词汇教学；趣味化课堂；构建策略
英语一直都是基础教学中极为重要的学科，其对于学生语言能力的发展，以及视野的拓展都具有重要作用和影响。而英语学习中最为重要，也是最为基础的环节便是词汇的学习。传统词汇教学方法虽然从一定程度上能够让学生掌握核心单词，但是其教学方式枯燥无味，难以引起学生的学习兴趣，也极容易挫伤学生的学习积极性。通过趣味化教学课堂的构建，能够对此种情况予以改善，让学生感受英语词汇学习乐趣，激发学生词汇学习热情，让学生的词汇掌握更为夯实。
一、实物展示，形象学习
英语作为语言形式的一种，其最重要的目的便是在生活中予以应用。融合生活中的实物进行英语教学，不仅能够为学生的英语应用提供舞台，而且能够让学生的英语单词记忆更加形象，能够让学生的单词学习更为直观，降低学生单词学习难度的同时，更加能够让学生的单词学习积极性得以提升。
在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad教学过程中，我便让学生准备好制作沙拉的食材，课堂上开展了一场奇妙的“沙拉制作之旅”。学生在制作沙拉的过程中，会遇到各种各样的食材，如，苹果、鸭梨、香蕉、葡萄等都是所遇到和学习的重要内容。学生对这些食材使用的过程也是学习的过程，有的同学说道：“I want a banana.”有的同学说道：“Do you have an apple？”同时，我还就重点单词进行强化记忆，随手拿起水果会对学生进行提问：“What is this？”在这样形象物品展示的过程中，学生对于相应单词也能够予以强化记忆，不仅课堂教学气氛更加浓厚，学生学习方式更加新颖，而且让学生的学习效果得以强化，很多单词都可以被学生灵活地应用到生活之中，让单词的学习和生活相衔接。
融合生活物品進行单词学习，可以充分调动学生的各个感觉器官，也能够强化学生对单词的记忆和理解，对于学生英语单词的学习具有帮助。如果实物不方便展示，教师也可以通过多媒体的应用予以辅助，其效果也较为显著。
二、形象对比，记忆强化
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。此三种对比方式都能够让学生的单词记忆效率得以提升，也能够达到更好的单词记忆效果。教师可以结合教学需要进行选择应用，同时引导学生对比习惯的养成，强化学生词汇掌握程度。
在小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears教学过程中，我便就所需要掌握的重点单词进行对比记忆。我首先从词义入手让学生进行“反义词”记忆，hard与soft一组进行学习，hot和cold一组进行对比。之后，我再从单词的“变异”上面下功夫，让学生探索“反义词”的结构组成，对其进行“变化”，“afraid”前面加个“un”便构成其反义单词，并在此基础上让学生思考之前所学习单词中是否有与之相似的单词，这样学生便可以达到纵向单词学习效果。interesting-uninteresting、happy-unhappy、kind-unkind等单词也都被学生从记忆中调取，不仅对之前所学习内容进行了复习，也很好地强化了本单元单词的学习效果。此外，我还制作了树形思维导图，让学生通过空白填写的方式来让大树生根发芽，也让学生能够通过直观形象的单词对比方式达到更好的学习效果。
“学而时习之”“温故而知新”，教师在进行新单词讲授的时候，同样可以将之前所学习过的内容融入进来，既让学生对所学习单词进行强化记忆，也让学生对单词进行综合对比，从而让学生的单词记忆效果更强，让学生的单词学习效率更高。
三、游戏接龙，主动激发
对于小学生来说，其爱玩的天性依然不曾改变。在单词学习过程中，融合游戏教学理念，不仅能够最大程度激发学生的单词学习积极性，而且能够让单词教学达到寓教于乐的目的，在培养学生学习自主性方面具有推动作用。教师一方面要注重游戏在英语课堂的融入方式，另一方面还要注重游戏与教学内容的切合度，让游戏的融合效果更佳。
在小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学过程中，便和学生一同通过游戏的方式来学习单词。我将学生分成各个小组，并给每个学生发了一个英文字母帽子，这样学生便变成了单词中的最小元素，这时候再让学生通过“找朋友”的方式来进行单词组成，看哪个小组组成的单词最多，完成得最快。从前枯燥的单词学习变成了小游戏，对于学生们来说非常新奇，也让学生的“玩心”大增，有的小组组成了“season”有的小组组成了“flower”，有的小组组成了“swimming”。部分学生还邀请其他小组的同学来自己小组“客串”，组成的单词更多。欢声笑语充斥着整个教室，学生在“玩”中学会了单词，也在“玩”中增进了友谊，很多学生还在课下进行此游戏的开展，单词的记忆也不断渗透到学生思想之中。
融合游戏进行单词教学，带给学生趣味化的课堂学习感受，既让学生的单词记忆效果更强，也让学生的学习欲望得以激发。教师更加可以参与到游戏之中与同学一同进行单词记忆，师生之间亲密关系的建立也能够推动学生单词学习积极性的提升。
英语词汇的教学方式方法多种多样，通过趣味化教学课堂的构建，不仅能够打开更多单词学习路径的“开关”，也能够从根本上激发学生的学习热情和激情，让学生主动投入到英语单词学习中来。教师还要结合学生的学习情况探索更加行之有效的单词教学方式，为学生的英语学习奠定基础，让学生的英语学习之门得以打开，让学生感受英语世界之魅力。
【参考文献】
1]胡发智.浅析小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].教师，2017（35）.
[2]谢镠.小学英语词汇有效教学策略研究[J].河南教育（基教版），2017（11）.
[3]徐彩霞.小学英语词汇教学改革与创新策略探析[J].校园英语，2017（46）.
【关键词】 词汇教学；趣味化课堂；构建策略
英语一直都是基础教学中极为重要的学科，其对于学生语言能力的发展，以及视野的拓展都具有重要作用和影响。而英语学习中最为重要，也是最为基础的环节便是词汇的学习。传统词汇教学方法虽然从一定程度上能够让学生掌握核心单词，但是其教学方式枯燥无味，难以引起学生的学习兴趣，也极容易挫伤学生的学习积极性。通过趣味化教学课堂的构建，能够对此种情况予以改善，让学生感受英语词汇学习乐趣，激发学生词汇学习热情，让学生的词汇掌握更为夯实。
一、实物展示，形象学习
英语作为语言形式的一种，其最重要的目的便是在生活中予以应用。融合生活中的实物进行英语教学，不仅能够为学生的英语应用提供舞台，而且能够让学生的英语单词记忆更加形象，能够让学生的单词学习更为直观，降低学生单词学习难度的同时，更加能够让学生的单词学习积极性得以提升。
在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad教学过程中，我便让学生准备好制作沙拉的食材，课堂上开展了一场奇妙的“沙拉制作之旅”。学生在制作沙拉的过程中，会遇到各种各样的食材，如，苹果、鸭梨、香蕉、葡萄等都是所遇到和学习的重要内容。学生对这些食材使用的过程也是学习的过程，有的同学说道：“I want a banana.”有的同学说道：“Do you have an apple？”同时，我还就重点单词进行强化记忆，随手拿起水果会对学生进行提问：“What is this？”在这样形象物品展示的过程中，学生对于相应单词也能够予以强化记忆，不仅课堂教学气氛更加浓厚，学生学习方式更加新颖，而且让学生的学习效果得以强化，很多单词都可以被学生灵活地应用到生活之中，让单词的学习和生活相衔接。
融合生活物品進行单词学习，可以充分调动学生的各个感觉器官，也能够强化学生对单词的记忆和理解，对于学生英语单词的学习具有帮助。如果实物不方便展示，教师也可以通过多媒体的应用予以辅助，其效果也较为显著。
二、形象对比，记忆强化
词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。此三种对比方式都能够让学生的单词记忆效率得以提升，也能够达到更好的单词记忆效果。教师可以结合教学需要进行选择应用，同时引导学生对比习惯的养成，强化学生词汇掌握程度。
在小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears教学过程中，我便就所需要掌握的重点单词进行对比记忆。我首先从词义入手让学生进行“反义词”记忆，hard与soft一组进行学习，hot和cold一组进行对比。之后，我再从单词的“变异”上面下功夫，让学生探索“反义词”的结构组成，对其进行“变化”，“afraid”前面加个“un”便构成其反义单词，并在此基础上让学生思考之前所学习单词中是否有与之相似的单词，这样学生便可以达到纵向单词学习效果。interesting-uninteresting、happy-unhappy、kind-unkind等单词也都被学生从记忆中调取，不仅对之前所学习内容进行了复习，也很好地强化了本单元单词的学习效果。此外，我还制作了树形思维导图，让学生通过空白填写的方式来让大树生根发芽，也让学生能够通过直观形象的单词对比方式达到更好的学习效果。
“学而时习之”“温故而知新”，教师在进行新单词讲授的时候，同样可以将之前所学习过的内容融入进来，既让学生对所学习单词进行强化记忆，也让学生对单词进行综合对比，从而让学生的单词记忆效果更强，让学生的单词学习效率更高。
三、游戏接龙，主动激发
对于小学生来说，其爱玩的天性依然不曾改变。在单词学习过程中，融合游戏教学理念，不仅能够最大程度激发学生的单词学习积极性，而且能够让单词教学达到寓教于乐的目的，在培养学生学习自主性方面具有推动作用。教师一方面要注重游戏在英语课堂的融入方式，另一方面还要注重游戏与教学内容的切合度，让游戏的融合效果更佳。
在小学英语四年级下册Unit 5 Seasons教学过程中，便和学生一同通过游戏的方式来学习单词。我将学生分成各个小组，并给每个学生发了一个英文字母帽子，这样学生便变成了单词中的最小元素，这时候再让学生通过“找朋友”的方式来进行单词组成，看哪个小组组成的单词最多，完成得最快。从前枯燥的单词学习变成了小游戏，对于学生们来说非常新奇，也让学生的“玩心”大增，有的小组组成了“season”有的小组组成了“flower”，有的小组组成了“swimming”。部分学生还邀请其他小组的同学来自己小组“客串”，组成的单词更多。欢声笑语充斥着整个教室，学生在“玩”中学会了单词，也在“玩”中增进了友谊，很多学生还在课下进行此游戏的开展，单词的记忆也不断渗透到学生思想之中。
融合游戏进行单词教学，带给学生趣味化的课堂学习感受，既让学生的单词记忆效果更强，也让学生的学习欲望得以激发。教师更加可以参与到游戏之中与同学一同进行单词记忆，师生之间亲密关系的建立也能够推动学生单词学习积极性的提升。
英语词汇的教学方式方法多种多样，通过趣味化教学课堂的构建，不仅能够打开更多单词学习路径的“开关”，也能够从根本上激发学生的学习热情和激情，让学生主动投入到英语单词学习中来。教师还要结合学生的学习情况探索更加行之有效的单词教学方式，为学生的英语学习奠定基础，让学生的英语学习之门得以打开，让学生感受英语世界之魅力。
【参考文献】
1]胡发智.浅析小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].教师，2017（35）.
[2]谢镠.小学英语词汇有效教学策略研究[J].河南教育（基教版），2017（11）.
[3]徐彩霞.小学英语词汇教学改革与创新策略探析[J].校园英语，2017（46）.