浅析农村初中语文高效课堂的构建

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  摘 要:近年来,国家一直致力于课程标准的大力改革,但由于农村教育环境、教学硬件条件、教师自身条件等多方面的差异,对新课程改革的理解、把握和实施程度也存在不尽的差异,教育改革的洪流冲向农村有如强弩之末,农村教育改革成果并非预期所想之显著。对此,本文拟从分析农村语文教学现状入手,提出语文教学方面的几点想法和建议,以期收到意想不到的效果。
  关键词:农村语文 课堂教学 高效课堂
  中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)04(c)-0052-01
  1 目前农村语文课堂教学现状
  1.1 语文基础参差不齐
  目前,农村初中生语文基础普遍较差且参差不齐,尤其是刚刚升入初中的七年级学生,他们来自不同的村小和镇小,从小积累的语文学习习惯和知识储备量有所差异,这使暂时处在劣势的学生在新课程面前存在特别大的学习压力。[1]
  1.2 学习时间少,负担重
  由于农村地区交通不便利,在校时间相对城市学生而言在6~7小时之内;同时,农村地区经济相对落后,大部分学生在放学后还需帮助父母干农活,做作业时间少,使得学生在课堂上所学的语文知识及课后作业不能及时温习和巩固,不能实现课前充分预设,以至于学习积极性逐日下降,缺乏主动的参与意识、质疑和探究能力。
  1.3 语文教师的工作热情不高涨
  由于农村学生家长缺少对语文学科的重视,农村学校缺少有活力的年轻教师,应试教育对语文知识点考察的普遍固定性等多方面因素的影响,导致有着较长工龄的教师缺少工作热情,在教学过程中十分依赖参考书,甚至完全按照参考书的框架和思路来备课,缺少自己的思考,使得语文整体教学水平偏低。[2]
  1.4 教学策略选择与运用单一
  农村初中不少教师的教学观念比较陈旧,依然坚持板书教学、“一言堂、满堂灌”的教学方式,缺乏“分层教学、自主合作探究学习”等先进教学理念的学习和实践。同时,由于灌输给学生大量的知识内容且在当堂得不到知识检测训练,或课堂训练不扎实,因而农村语文课堂气氛沉闷压抑,学生缺乏学习兴趣和激情,学习成绩每况愈下。
  2 农村初中语文高效课堂的实施策略
  2.1 启迪学生心灵,创造美的课堂教学氛围
  首先,与学生共同创造课堂教学之美。生活即是语文,语文课本是鲜活的,为了探究、鉴赏其内在的美的内蕴,教师要锤炼自己的课堂语言,讲究美的表达,美的板书,用美感感染学生。其次,要注重学生心灵的启迪。要创造条件活跃学生的思维,充分肯定、鼓励学生的创见,不轻易否定学生的意见和答案,对确实错误的答案也要热情引导,不要损伤学生的自尊心和思维的积极性。[3]
  2.2 采取多种教学方法
  在教学中注意与学生心灵的沟通,有利于教师根据学生的各种疑惑或兴趣调整教学设计,进行有计划有目的有组织地教学。如学习《聪明人和傻子和奴才》这一散文诗,由于人物简单,对话较多,可选择以话剧形式让同学表演,切身体会三种人的处世态度。再如,针对学生个性特点和学习理解能力差异,因材施教,实施分层教学。分层教学的具体实施可从分层课堂教学活动、分层课外辅导、分层测试和评价几方面进行。[4]
  2.3 突出教学重点,避免面面俱到
  高效的课堂不在于只是容量的大小,而是学生在一节课所掌握的知识容量。因此,高效的语文课堂一节课只需精讲1~2个问题,突出重点,方能使学生印象深,记得牢。如,在讲《孔乙己》时,只需将“结合小说塑造人物形象的方法分析孔乙己的形象”作为第一课时的教学重点,将“结合时代背景认识小说的主题及其社会意义”作为第二课时的教学难点,其他诸如鲁迅简介及小说体裁的文学常识已在七年级的《从百草园到三味书屋》和《最后一课》有所涉及,不必一一细解。
  2.4 着眼教学设计的整体性
  语文的教与学本身就是综合性的,语文教学要针对性的整合课本,使其具有整体性和连贯性。如在讲授八年级下册语文教学时,可先利用整节课时间介绍苏轼的一生,然后按照作品创作时间,分别讲述《名儿子说》《水调歌头》《记承天寺夜游》,在对苏轼全面的认识和了解的基础上,结合自己思考,写课本作文练习2《我读苏轼》,书写自己个性化感悟。
  2.5 创新利用多媒体教学
  21世纪是网络时代,把多媒体运用到语文课堂教学活动当中将可达到教与学的最佳效果。例如,在导入《黄河颂》时,可选择边倾听《保卫黄河》的歌曲边播放日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地的图片,这样就会很容易地激发起学生们内心的愤慨,燃烧起学生们的爱国热情,激起学生求知欲望,使学生由形象的画面理解过渡到对课文内容的理解,迅速进入课文的学习当中。
  3 结语
  师生之间的工作关系决定了教师是学生的领导者。我们也应该清楚地认识到,学生学习方式的改变、教师角色的转变、农村教学质量的提高等等都需要构建一个高效的课堂。打造农村高效课堂不仅仅是对教学现状及原因的分析,构建策略的阐述,更需要渗透于教学过程的各个环节之中,理论与实践的结合。教学有法,教无定法,贵在得法,只要对教学有益,我们都要努力去尝试。
  参考文献
  [1] 苏婷.新课程改革背景下农村语文课堂教学改革中分层教学的探究[J].学园(教育科研),2012(21):116-117.
  [2] 李君.试论农村初中语文教学的现状及改进策略[J].语数外学习(初中版下旬), 2013(1):6.
  [3] 语文教师教学用书(修訂版)[M].长春出版社,2013,1.
  [4] 苏婷.新课程改革背景下农村语文课堂教学改革中分层教学的探究[J].学园(教育科研),2012(21):116-117.
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