【摘 要】
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实践教学能力是职业院校“双师型”教师的关键能力，关乎职业教育的高质量发展。生成的互动性、内容的综合性、获得的实践性是“双师型”教师实践教学能力的核心特征。基于路径依赖理论可知，“双师型”教师实践教学能力提升受到报酬递增、沉没成本、惯性锁定、适应性预期的掣肘，陷入了制度依赖、标准依赖、资源依赖、主体依赖的困境。提出强化正式制度建设以优化制度的供给，完善配套的非正式制度建设以形成非正式制度与正式制度的
【基金项目】
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2021年广西职业教育教学改革研究重点课题“本科层次职业教育的产教融合策略研究”（GXGZJG2021A051）；
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实践教学能力是职业院校“双师型”教师的关键能力，关乎职业教育的高质量发展。生成的互动性、内容的综合性、获得的实践性是“双师型”教师实践教学能力的核心特征。基于路径依赖理论可知，“双师型”教师实践教学能力提升受到报酬递增、沉没成本、惯性锁定、适应性预期的掣肘，陷入了制度依赖、标准依赖、资源依赖、主体依赖的困境。提出强化正式制度建设以优化制度的供给，完善配套的非正式制度建设以形成非正式制度与正式制度的合力，优化多方经费供给渠道以减低沉没成本，增强多方行动主体的协同以弱化适应性预期的破解路径。
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