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摘要：21世纪什么是最重要的？是高技能人才。高技能人才可以推动经济发展，提升我国产业工人队伍的整体素质，加快推进人才强国战略，增强我国核心竞争力和自主创新能力。而要培养出适应市场需求并适合企业发展的实践性与技术性并存的高技能人才，体育教学起着至关重要的作用，其教学改革也势在必行！就体育教育在技师学院的现状和改革方向与策略展开论述。
关键词：高技能人才 体育教育 技师学院 教育模式 教育改革
2015年6月23至24日，全国职业教育工作会议在北京隆重召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展做出重要指示。他强调职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。习近平指出，要树立正确人才观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。中共中央政治局常委、国务院总理李克强在会前接见与会全体代表并讲话，强调要加快培养高素质劳动者和技能人才，为推动经济发展和保持比较充分就业提供支撑。什么是高技能人才？高技能人才指的是企业生产一线技术工人中的高级技工、技师和高级技师等。国内对于高技能人才阐述是他们有别于“白领”“蓝领”，是在生产和服务一线进行技术含量高、劳动复杂程度大的工作的高级技术工人和技师。他们在工作中既要动脑也要动手，既要具有较高的知识层次和创新能力，又要熟练地掌握操作技能。2007年我国政府曾经公布的《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》，对“高技能人才”进行了特别阐述：高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
如此有能力的人才出自哪里呢？又由谁来培养呢？在我国这种人才培养主要有以下几种方式：
第一，“以老带新”的企业培养模式。此种模式培养的人才质量高，但培养所需周期长，所培养出来的人才数量少。
第二，技师学院以及部分高职业院校等学校培养模式。学校培养模式优势是培养所需周期短、所培养出来的人才数量多、培训规范，但它的劣势是所培养的高技能人才动手能力不高，解决实际问题的能力较弱，适应企业生产需要时间长。
尽管第二种学校培养模式缺点不少，但是经济发展的速度却把技师学院推倒了历史的浪尖上，大量培养高技能人才的任务也责无旁贷的落在了各大技师学院！要把这任务完成好，就必须要尽一切可能改变其劣势！在这个过程中体育教育的重要性则彰显出来！
一、体育教学在高技能人才培养过程中的作用和重要性
高技能人才需要具备极强的适应能力，高超的动手能力和突出的职业核心能力。而这些能力也是能通过体育教学所获得的。
首先，通过体育教学可以培养高技能人才的竞争意识和吃苦耐劳的进取精神，从而使其具备极强的适应能力。
要成为高技能人才就要有非常强的适应能力，就不能缺乏吃苦耐劳的思想准备。体育教学中，教师可设置如队整队形练习、越野跑、身体素质训练等活动，训练学生承受机体的疲劳与肌肉的酸痛，可以培养坚强的毅力和韧性；在此过程中，严格的纪律与规则要求，十分利于培养学生的自制力与纪律性，帮学生提高注意力，控制自己的情绪，使其知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在探求成功的路上必然充满苦涩和艰辛，在困难面前勇往直前才能登上成功的高峰，感受成功的来之不易。久而久之则使其变得很有韧性，能很快适应各种各样强度不同的环境！
其次，通过体育教学培养可以高技能人才的动手能力与手脑协调能力。
动手能力是所有技能人才共有的特征。但只有高技能人才才能被称为“技艺超群”，这是高技能人才最显著的职业特征。现代高技能人才必须是"手脑联盟"的技能劳动者，这需要手脑灵活且配合紧密。這也需要通过体育教学来培养！大多体育项目都需要练习手脑配合，比如，篮球，体操，手上动作灵活的同时需要脑部提前思考出动作方向与战术，使手上的动作有指向性！体育项目熟练的练习了手和脑的协调能力，从而实现技能的正迁移，提高高技能人才的动手能力！
再次，通过体育教学可以培养高技能人才的职业核心能力及创造性，并且可以帮助其树立正确的价值观、人生观和世界观。
高技能人才的创造性表现为在相关技术领域中的创新能力，比如工艺革新、技术改良、流程改革及发明创造。要使其能在这些方面有创新，就需要通过体育教育锻炼他的形象思维能力与创造表现力！体育教育能开化人的心灵，使其具有完善而健全的人格、健康的心理和生活方式，为他们树立正向的人生价值观和世界观打下良好的基础。体育教育在培养学生的职业核心能力方面都有独特的作用，是任何学科教育所不能取代的。
一个优秀的高技能人才有其独特的个性、创造性、独立思考的能力、与人合作能力、与人交流能力、解决问题的能力，这些职业能力就像颗柔弱的种子，在其生长发育的过程中需要被提供优良的生长环境和和适当的护理，在科学的培育下茁壮成长！体育教育就是这过程中的适当护理，能帮助其具备各项能力！
二、体育教育在培养高技能人才过程中面临的问题
1.轻视体育教育，使高技能人才由于体质过差而不能适应高强度工作
从我国的教育体制和当前的教育趋势来看，各学校都重视的是文化分数和升学率，这就造成了社会各界对体育教育的错误导向，重智育，轻体育，再加上课业负担过重，锻炼的时间严重缩水。因此无论哪个教育阶段，体育教育都不会被列在主要教学计划之中，被忽略，被排为副科！如此则造成对体育课兴趣不高，认识不足，上课不积极，不主动的后果。最后的结果直接导致高技能人才普遍体质不好，不能适应现代社会高强度的工作环境！
2.体育设施投入和条件不足，不能满足高技能人才培养的锻炼需求 由于从上至下对体育教学的作用和所扮演的角色的不认可，致使各院校对体育设施的投入不足，体育教学条件需要改善，体育课和体育活动难以开展，不能满足高技能人才培养的锻炼需求！
3.教学目标定位不准确，不适合高技能人才培养的需要
体育教学目标以培养学生终身体育意识、增强学生的体质以及健身技能为主，而现实中由于传统教育观念的限制，目前大部分学校的体育课以传授技术为主要内容，各学校的体育教学内容设定也是常规几项，致使体育教学的内容和方式无法很好的和培养学生各项素质相结合。如果不深化改革，体育教学对学生素质的影响将无从谈起！
4.考核标准有缺陷，不能准确指导并监督高技能人才培养中体育课程的作用效果
不同区域的人体质不同，身体发育情况不同，因此在体育课堂的考核过程中所表现出来的成绩也会有差距。但是大多数院校的考核标准只有一套，方式方法不够灵活，不符合学生现实情况，考核成绩有偏差。因此不能准确监督体育教育过程中对高技能人才各方面能力的实际作用效果。
5.教学内容单一，教法墨守陈规，结构不合理，无法达到预期的高技能人才各项素质的培养计划
体育教育课程的教材在编排时，一般都是遵循“分析技巧—教学演示-纠错”这一主路线，缺少趣味性，很枯燥！而且没有对高技能人才各项素质培养的专门指向性！长期的教学经验证明，花大量的时间在技巧教授与纠正上是教学效率最低，效果最差的方式。另加之，课堂上还是以老师示范——学生练习的填鸭式教学方式，这种以老师为主的教法，尽管老师很劳累，效果却是差强人意，使学生缺乏主动性，被动的接收也是一个症结！因此需要打破常规，结合学生的现实需求，注入新鲜能量！高技能人才培养条件下的体育教育改革势在必行！
三、体育教学在高技能人才培养条件下改革的方向和方式方法
1.要培养高技能人才，首当其冲的是改变对体育教育的陈旧观念，重视体育教育
体育教育对高技能人才各种素质培养的重要性显而易见。因此教育部门应通过各种形式使社会各界重新认识体育教育对人才成才的重大影响，将其设置为每学期的主要科目，不要再可有可无，并且培训出一支素质和能力过硬的体育教师队伍，使体育教育真正在高技能人才培养过程中发挥其应有的作用。
2.要培养高技能人才，需要加大体育教学的投入，完善体育教学课堂
建设体育场馆，购买体育装备和器材，举办并参加各种体育竞赛，营造良好的体育锻炼氛围和环境，如此体育课堂便会活跃起来，有血有肉，不再枯燥无味。更能加强培养高技能人才各方面素质，提高参与率。
3.想要适应高技能人才的培养步伐，需拓展教学内容，与时俱进，调整课堂结构，制定符合学生实际情况的教学目标。
要使体育教学达到培养高技能人才的目的，必须重视学生的个体差异性，灵活掌握，根据具体情况设置教学内容，不要一味的强调模仿，鼓励自主创新，提高自主学习兴趣。高技能人才是时代的代言人，一定要拓展教学内容，使体育教学与时代进步同步。
4.要使体育教学有指向性的培养高技能人才各种能力素质，必须要转换教学思路，将运动理论与实践结合起来，活跃课堂，创建新式教学模式，不能再墨守陈规，更不能沿用单一的教学内容。
要使体育教学有目的的培养高技能人才，需要改变陈旧的以老师为主的教学方式，要以学生为主，老师可以按培养各种素质来分类，加入社会流行锻炼方式。高技能人才需要具备良好的手脑协作能力，耐力，创造力等，这些能力都可以作为分类，编入教学计划里，加入适当的体育项目，有的放矢，专项练习。
比如，要想训练协作能力，可选的有篮球，足球等，这些球类运动不是靠一个人的技术水平就可以达到预期目的，需要团队协作，互相配合，适用技战术才能赢得比赛。训练耐力的有徒步训练，竞走等，没有坚强的意志力和耐力，是不能完成这些锻炼的，还可以组织学生尝试参加社会上的各种马拉松比赛，重在参与，训练身体协调能力的体操等。这样的教学模式需要摸索，总结，再摸索，再总结。这就需要教师做足各项准备，这样就改变了单一的教学内容和陈旧的教学方法。
5.要达到培养高技能人才的目的，还有个重要的环节不能漏掉，则是设立合理的，科学的，完善的多元化体育教学评估体系
首先，不能再以每学期最后的考试作为最终的评估标准，可以通过教学学习过程中的学习总结以激发学生的学习积极性。
其次，体育教学的评估不能在以单纯考查体育技能为评估目的，它的目的在于培养高技能人才的各种能力，因此需要转换为对学生意志品质、体育素养、综合素质等各个方面的综合的全面的考核。
再次，评估方式多样化，除了学校对学生的评估以外，还可以进行学生互评，自我评估，组别竞赛，系别竞赛等形式作为评估手段，提高参与的积极性与主动性，多元化的评估方式可以更加有效的促进体育教学的深化改革，更加有效地提高高技能人才的各项素质。
最后，技师学院的体育课程设置要与高技能人才的学习专业和岗位挂钩，提升体育评估工作和实际岗位专业需求的联系，更好的保障高技能人才的专业技术水平。
6.高技能人才需要建立终身体育的理念
体育教学活动要培养高技能人才树立终身进行体育锻炼的观念，对于技师学院的高技能人才而言，技师学院体育课程对高技能人才的职业核心能力的培养显得尤为重要。体育课程需培养其在工作岗位上自我学习的能力以及独立处理问题的能力，锻炼出强健的体魄，在此过程中为其树立正确的终身锻炼的观念，使得其掌握工作中必备的体育健身的基本技能，提升其进行体育锻炼的兴趣。把养成终身健身意识和习惯作为改革的方向与目标，一定要能够更好的服务于其的职业生涯发展，更好的服务于其良好的职业能力，在提升自身身體素质的同时，形成良好的意志品质、社会适应力以及各项综合素质。
四、结语
随着社会经济的发展，对高技能人才培养更是刻不容缓，而技师学院是高技能人才培养的主阵地。给予我们体育工作者的具有时代性的任务则是使高技能人才具备优良的意志品质和综合技能，适应社会对高技能人才的需求，以一个充满活力的姿态来迎接挑战。这个任务的完成需要改变体育教育墨守陈规的现状，充分发挥其在培养高技能人才过程中的作用，把握好体育教育在各学校的改革方向和目标。达到推动高技能人才培养的目的。
参考文献：
[1]刘骁.以培养高技能人才为出发点深化高职体育教学改革.学校体育学，2014，（02）.
[2]王峰.新课程标准下大学体育教学改革的基本思路.科教导刊，2015，（02）.
[3]孙玉梅.培养技能型人才目标下的高职体育教学改革.中国教育技术装备，2014，（10）.
[4]王善涛.浅谈学校体育的重要性.学科教育，2011，（04）.
[5]常辉.浅析高校体育教学的重要性.商情，2010，（09）.
关键词：高技能人才 体育教育 技师学院 教育模式 教育改革
2015年6月23至24日，全国职业教育工作会议在北京隆重召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展做出重要指示。他强调职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。习近平指出，要树立正确人才观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。中共中央政治局常委、国务院总理李克强在会前接见与会全体代表并讲话，强调要加快培养高素质劳动者和技能人才，为推动经济发展和保持比较充分就业提供支撑。什么是高技能人才？高技能人才指的是企业生产一线技术工人中的高级技工、技师和高级技师等。国内对于高技能人才阐述是他们有别于“白领”“蓝领”，是在生产和服务一线进行技术含量高、劳动复杂程度大的工作的高级技术工人和技师。他们在工作中既要动脑也要动手，既要具有较高的知识层次和创新能力，又要熟练地掌握操作技能。2007年我国政府曾经公布的《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要》，对“高技能人才”进行了特别阐述：高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
如此有能力的人才出自哪里呢？又由谁来培养呢？在我国这种人才培养主要有以下几种方式：
第一，“以老带新”的企业培养模式。此种模式培养的人才质量高，但培养所需周期长，所培养出来的人才数量少。
第二，技师学院以及部分高职业院校等学校培养模式。学校培养模式优势是培养所需周期短、所培养出来的人才数量多、培训规范，但它的劣势是所培养的高技能人才动手能力不高，解决实际问题的能力较弱，适应企业生产需要时间长。
尽管第二种学校培养模式缺点不少，但是经济发展的速度却把技师学院推倒了历史的浪尖上，大量培养高技能人才的任务也责无旁贷的落在了各大技师学院！要把这任务完成好，就必须要尽一切可能改变其劣势！在这个过程中体育教育的重要性则彰显出来！
一、体育教学在高技能人才培养过程中的作用和重要性
高技能人才需要具备极强的适应能力，高超的动手能力和突出的职业核心能力。而这些能力也是能通过体育教学所获得的。
首先，通过体育教学可以培养高技能人才的竞争意识和吃苦耐劳的进取精神，从而使其具备极强的适应能力。
要成为高技能人才就要有非常强的适应能力，就不能缺乏吃苦耐劳的思想准备。体育教学中，教师可设置如队整队形练习、越野跑、身体素质训练等活动，训练学生承受机体的疲劳与肌肉的酸痛，可以培养坚强的毅力和韧性；在此过程中，严格的纪律与规则要求，十分利于培养学生的自制力与纪律性，帮学生提高注意力，控制自己的情绪，使其知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在探求成功的路上必然充满苦涩和艰辛，在困难面前勇往直前才能登上成功的高峰，感受成功的来之不易。久而久之则使其变得很有韧性，能很快适应各种各样强度不同的环境！
其次，通过体育教学培养可以高技能人才的动手能力与手脑协调能力。
动手能力是所有技能人才共有的特征。但只有高技能人才才能被称为“技艺超群”，这是高技能人才最显著的职业特征。现代高技能人才必须是"手脑联盟"的技能劳动者，这需要手脑灵活且配合紧密。這也需要通过体育教学来培养！大多体育项目都需要练习手脑配合，比如，篮球，体操，手上动作灵活的同时需要脑部提前思考出动作方向与战术，使手上的动作有指向性！体育项目熟练的练习了手和脑的协调能力，从而实现技能的正迁移，提高高技能人才的动手能力！
再次，通过体育教学可以培养高技能人才的职业核心能力及创造性，并且可以帮助其树立正确的价值观、人生观和世界观。
高技能人才的创造性表现为在相关技术领域中的创新能力，比如工艺革新、技术改良、流程改革及发明创造。要使其能在这些方面有创新，就需要通过体育教育锻炼他的形象思维能力与创造表现力！体育教育能开化人的心灵，使其具有完善而健全的人格、健康的心理和生活方式，为他们树立正向的人生价值观和世界观打下良好的基础。体育教育在培养学生的职业核心能力方面都有独特的作用，是任何学科教育所不能取代的。
一个优秀的高技能人才有其独特的个性、创造性、独立思考的能力、与人合作能力、与人交流能力、解决问题的能力，这些职业能力就像颗柔弱的种子，在其生长发育的过程中需要被提供优良的生长环境和和适当的护理，在科学的培育下茁壮成长！体育教育就是这过程中的适当护理，能帮助其具备各项能力！
二、体育教育在培养高技能人才过程中面临的问题
1.轻视体育教育，使高技能人才由于体质过差而不能适应高强度工作
从我国的教育体制和当前的教育趋势来看，各学校都重视的是文化分数和升学率，这就造成了社会各界对体育教育的错误导向，重智育，轻体育，再加上课业负担过重，锻炼的时间严重缩水。因此无论哪个教育阶段，体育教育都不会被列在主要教学计划之中，被忽略，被排为副科！如此则造成对体育课兴趣不高，认识不足，上课不积极，不主动的后果。最后的结果直接导致高技能人才普遍体质不好，不能适应现代社会高强度的工作环境！
2.体育设施投入和条件不足，不能满足高技能人才培养的锻炼需求 由于从上至下对体育教学的作用和所扮演的角色的不认可，致使各院校对体育设施的投入不足，体育教学条件需要改善，体育课和体育活动难以开展，不能满足高技能人才培养的锻炼需求！
3.教学目标定位不准确，不适合高技能人才培养的需要
体育教学目标以培养学生终身体育意识、增强学生的体质以及健身技能为主，而现实中由于传统教育观念的限制，目前大部分学校的体育课以传授技术为主要内容，各学校的体育教学内容设定也是常规几项，致使体育教学的内容和方式无法很好的和培养学生各项素质相结合。如果不深化改革，体育教学对学生素质的影响将无从谈起！
4.考核标准有缺陷，不能准确指导并监督高技能人才培养中体育课程的作用效果
不同区域的人体质不同，身体发育情况不同，因此在体育课堂的考核过程中所表现出来的成绩也会有差距。但是大多数院校的考核标准只有一套，方式方法不够灵活，不符合学生现实情况，考核成绩有偏差。因此不能准确监督体育教育过程中对高技能人才各方面能力的实际作用效果。
5.教学内容单一，教法墨守陈规，结构不合理，无法达到预期的高技能人才各项素质的培养计划
体育教育课程的教材在编排时，一般都是遵循“分析技巧—教学演示-纠错”这一主路线，缺少趣味性，很枯燥！而且没有对高技能人才各项素质培养的专门指向性！长期的教学经验证明，花大量的时间在技巧教授与纠正上是教学效率最低，效果最差的方式。另加之，课堂上还是以老师示范——学生练习的填鸭式教学方式，这种以老师为主的教法，尽管老师很劳累，效果却是差强人意，使学生缺乏主动性，被动的接收也是一个症结！因此需要打破常规，结合学生的现实需求，注入新鲜能量！高技能人才培养条件下的体育教育改革势在必行！
三、体育教学在高技能人才培养条件下改革的方向和方式方法
1.要培养高技能人才，首当其冲的是改变对体育教育的陈旧观念，重视体育教育
体育教育对高技能人才各种素质培养的重要性显而易见。因此教育部门应通过各种形式使社会各界重新认识体育教育对人才成才的重大影响，将其设置为每学期的主要科目，不要再可有可无，并且培训出一支素质和能力过硬的体育教师队伍，使体育教育真正在高技能人才培养过程中发挥其应有的作用。
2.要培养高技能人才，需要加大体育教学的投入，完善体育教学课堂
建设体育场馆，购买体育装备和器材，举办并参加各种体育竞赛，营造良好的体育锻炼氛围和环境，如此体育课堂便会活跃起来，有血有肉，不再枯燥无味。更能加强培养高技能人才各方面素质，提高参与率。
3.想要适应高技能人才的培养步伐，需拓展教学内容，与时俱进，调整课堂结构，制定符合学生实际情况的教学目标。
要使体育教学达到培养高技能人才的目的，必须重视学生的个体差异性，灵活掌握，根据具体情况设置教学内容，不要一味的强调模仿，鼓励自主创新，提高自主学习兴趣。高技能人才是时代的代言人，一定要拓展教学内容，使体育教学与时代进步同步。
4.要使体育教学有指向性的培养高技能人才各种能力素质，必须要转换教学思路，将运动理论与实践结合起来，活跃课堂，创建新式教学模式，不能再墨守陈规，更不能沿用单一的教学内容。
要使体育教学有目的的培养高技能人才，需要改变陈旧的以老师为主的教学方式，要以学生为主，老师可以按培养各种素质来分类，加入社会流行锻炼方式。高技能人才需要具备良好的手脑协作能力，耐力，创造力等，这些能力都可以作为分类，编入教学计划里，加入适当的体育项目，有的放矢，专项练习。
比如，要想训练协作能力，可选的有篮球，足球等，这些球类运动不是靠一个人的技术水平就可以达到预期目的，需要团队协作，互相配合，适用技战术才能赢得比赛。训练耐力的有徒步训练，竞走等，没有坚强的意志力和耐力，是不能完成这些锻炼的，还可以组织学生尝试参加社会上的各种马拉松比赛，重在参与，训练身体协调能力的体操等。这样的教学模式需要摸索，总结，再摸索，再总结。这就需要教师做足各项准备，这样就改变了单一的教学内容和陈旧的教学方法。
5.要达到培养高技能人才的目的，还有个重要的环节不能漏掉，则是设立合理的，科学的，完善的多元化体育教学评估体系
首先，不能再以每学期最后的考试作为最终的评估标准，可以通过教学学习过程中的学习总结以激发学生的学习积极性。
其次，体育教学的评估不能在以单纯考查体育技能为评估目的，它的目的在于培养高技能人才的各种能力，因此需要转换为对学生意志品质、体育素养、综合素质等各个方面的综合的全面的考核。
再次，评估方式多样化，除了学校对学生的评估以外，还可以进行学生互评，自我评估，组别竞赛，系别竞赛等形式作为评估手段，提高参与的积极性与主动性，多元化的评估方式可以更加有效的促进体育教学的深化改革，更加有效地提高高技能人才的各项素质。
最后，技师学院的体育课程设置要与高技能人才的学习专业和岗位挂钩，提升体育评估工作和实际岗位专业需求的联系，更好的保障高技能人才的专业技术水平。
6.高技能人才需要建立终身体育的理念
体育教学活动要培养高技能人才树立终身进行体育锻炼的观念，对于技师学院的高技能人才而言，技师学院体育课程对高技能人才的职业核心能力的培养显得尤为重要。体育课程需培养其在工作岗位上自我学习的能力以及独立处理问题的能力，锻炼出强健的体魄，在此过程中为其树立正确的终身锻炼的观念，使得其掌握工作中必备的体育健身的基本技能，提升其进行体育锻炼的兴趣。把养成终身健身意识和习惯作为改革的方向与目标，一定要能够更好的服务于其的职业生涯发展，更好的服务于其良好的职业能力，在提升自身身體素质的同时，形成良好的意志品质、社会适应力以及各项综合素质。
四、结语
随着社会经济的发展，对高技能人才培养更是刻不容缓，而技师学院是高技能人才培养的主阵地。给予我们体育工作者的具有时代性的任务则是使高技能人才具备优良的意志品质和综合技能，适应社会对高技能人才的需求，以一个充满活力的姿态来迎接挑战。这个任务的完成需要改变体育教育墨守陈规的现状，充分发挥其在培养高技能人才过程中的作用，把握好体育教育在各学校的改革方向和目标。达到推动高技能人才培养的目的。
参考文献：
[1]刘骁.以培养高技能人才为出发点深化高职体育教学改革.学校体育学，2014，（02）.
[2]王峰.新课程标准下大学体育教学改革的基本思路.科教导刊，2015，（02）.
[3]孙玉梅.培养技能型人才目标下的高职体育教学改革.中国教育技术装备，2014，（10）.
[4]王善涛.浅谈学校体育的重要性.学科教育，2011，（04）.
[5]常辉.浅析高校体育教学的重要性.商情，2010，（09）.