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【摘 要】近年来，全社会对留守儿童心理健康的关注度越来越高，并且也做了相当多的科学性研究。农村小微学校学生大多数是留守儿童，父母长期在外务工，这些学生的心理健康发展不容忽视。实际上，很大一部分农村小微学校的教师和监护人只关心学生的身体健康，而忽视了心理健康。本文将从我县农村小微学校学生心理健康教育的影响因素出发，根据存在的问题对其进行相关对策的分析与讨论。
【關键词】小微学校学生；心理健康；策略分析
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0062-01
一、先天的心理障碍
遗传缺陷造成其智力障碍、先天畸形等生理缺陷以及肥胖等都是诱发小微学校学生心理不健康的因素。还有各种内分沁腺的活动对人体的活动起着重要的调理作用，致使这一部分学生先天就患有自闭症、多动症及一些神经性功能障碍[1]。加之农村小微学校教师和监护人忽视对学生的心理障碍的关注和疏导，容易使先天缺陷的学生心理障碍继续恶化。
二、学生的个性因素
小学生的各个发展领域都有相对应的心理发展关键期.如弗洛伊德、埃里克森、皮亚杰等都对这一问题做过深人研究.从自我意识开始萌芽，在某种程度上有了自己的是非标准与行事态度，会有反抗的行为出现，对成人的要求，往往不像以前那么顺从听话.这一阶段是儿童个性和社会性发展的重要时期，个性特征逐步形成，各种社会性需要及行为迅速发展。个性和社会性的正常发展是学生心理健康的基础和保证。农村小微学校教师的引导就显得非常关键。
三、家庭与学校的影响
1.注重心理健康教育在学习生活中的有效渗透。
学生学习生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育内容，是心理健康教育不可忽视的重要资源，应充分利用一日常规生活来实施心理健康教育。笔者倡导“劳逸结合”：艺术教育和体育教育是独立性培养和合群性养成的极好途径，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，维护心理健康.并从中学习到如何与同学和谐相处.通过这种具体且形象的活动方式，学生的心理不断地得到成长与发展。
对父母不在身边的“困难生”要学会做“雪中送炭”的人，更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。在有些具有较强规则的教学活动中，孩子们还能够学会如何对待挫折，面对挑战，这些游戏都有助于孩子们品质和意志的培养。利用学生在学校的进餐、休息等生活活动进行随机教育.设立生活角、区域角，孩子通过与同学在丰富的活动中协助、分工、合作、谦让等，既锻炼了学生的交往能力，又能形成了良好的性格。
2.构建良好心理环境让孩子健康成长。
农村小微学校心理健康教育发展的环境并不是在一个家庭中，一所小学校中，而是特指那些以人际文化为主要元素的人文环境。除了必须保障学生人身安全的安静、舒适的生活环境，更重要的是对学生心理环境安全的保护。教师家长要学会换位思考，不要过多的厉声责备幼孩子。家长和教师作为学生最依赖的人，更应该多站在他们的角度为他们考虑问题.不能仅凭主观臆断，觉得学生年龄比较小，不懂事，就可以不顾他们的心理想法，做一些伤害他们的事情。而是应该多鼓励、表扬孩子，培养他们的自信心，以积极乐观的态度来面对生活。对于问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行合理的心理治疗。
3.不断提高农村小微学校教师的整体素质。
据笔者了解，现今我县农村小微学校教师的基本素质与城区教师素质还有不小差距，尤其是心理健康教育缺乏师资力量。多所学校虽然设置了心理健康辅导室，但是没有专业的心理健康教师进行疏导。很多学校只是让文科教师对学生进行思想开导，有一定的作用，但是科学性就要大打折扣。她们对于学生表现的心理特征不能很好的进行分析与矫正，也更没有能力来预见和干预。心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业，因此需要专业化的师资培养。进行心理学知识的培训是解决农村小微学校心理健康教育专门师资缺乏的重要途径，可以把这种心理学专业知识的培训作为教师继续教育的一个内容，通过专业化的教育，无论是在基础的理论知识方面还是在实际的操作技能方面，都能使教师得到很好的职后训练，从而保证其能胜任学校心理健康教育工作，推动学校心理健康教育的顺利开展。
4.加强家校和学校的沟通，建立和谐的家校共育氛围。
农村孩子心理健康教育的发展很大程度上取决于学校教育与家庭教育的一致性。学校定期与家长进行交流，随时了解学生在家情况，并向家长反馈学生在学校的表现，以取得家校一致性教育。同时转变家长的教育观，重视对学生的个别辅导。对于某些内向的孩子来说，也许会有一些问题不愿意与老师和家长进行沟通.就憋在心里。这时，我们可以采取个案法，给予特别的关注，及时矫正不良的心理行为。农村小微学校学生人数少，教师更应该关注个体学生的心理健康，根据学生个体的不同，制定出不一样的教育方案，因材施教。
孩子是我们祖国的花朵，是未来的希望，促进每一个孩子身心的协调发展和素质的全面提高是所有教育工作者共同的心愿。解决农村小微学校心理健康教育问题任重而道远，不同年龄段的学生心理培养目标有所不同，我们要不断探索小学生心理健康教育的有效途径，让我们的农村孩子享受到小而精、小而优、小而美、小而特的教育，最终使孩子们健康成长，快乐生活。
参考文献
[1]严秀英，崔美玉.中小学心理健康课教学模式的创新研究《现代教育科学（普教研究）》，2015年5期.
[2]廖全明.中小学心理健康服务体系现状及对策研究.
[3]石艳蕊.合作学习的心理学依据与教学策略.《小学科学（教师版）》.
[4]张春兴.《教育心理学》.浙江教育出版社.
[5]朱智贤.《儿童教育心理学讲话》.北京师范大学出版社.
【课题名称：农村小微学校学生心理健康教育措施研究，2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题，课题立项号：WW【2018】GH127】
【關键词】小微学校学生；心理健康；策略分析
【中图分类号】G620 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0062-01
一、先天的心理障碍
遗传缺陷造成其智力障碍、先天畸形等生理缺陷以及肥胖等都是诱发小微学校学生心理不健康的因素。还有各种内分沁腺的活动对人体的活动起着重要的调理作用，致使这一部分学生先天就患有自闭症、多动症及一些神经性功能障碍[1]。加之农村小微学校教师和监护人忽视对学生的心理障碍的关注和疏导，容易使先天缺陷的学生心理障碍继续恶化。
二、学生的个性因素
小学生的各个发展领域都有相对应的心理发展关键期.如弗洛伊德、埃里克森、皮亚杰等都对这一问题做过深人研究.从自我意识开始萌芽，在某种程度上有了自己的是非标准与行事态度，会有反抗的行为出现，对成人的要求，往往不像以前那么顺从听话.这一阶段是儿童个性和社会性发展的重要时期，个性特征逐步形成，各种社会性需要及行为迅速发展。个性和社会性的正常发展是学生心理健康的基础和保证。农村小微学校教师的引导就显得非常关键。
三、家庭与学校的影响
1.注重心理健康教育在学习生活中的有效渗透。
学生学习生活的各个环节都蕴涵着丰富的教育内容，是心理健康教育不可忽视的重要资源，应充分利用一日常规生活来实施心理健康教育。笔者倡导“劳逸结合”：艺术教育和体育教育是独立性培养和合群性养成的极好途径，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，维护心理健康.并从中学习到如何与同学和谐相处.通过这种具体且形象的活动方式，学生的心理不断地得到成长与发展。
对父母不在身边的“困难生”要学会做“雪中送炭”的人，更要成为学生在痛苦中及时送去安慰的人。在有些具有较强规则的教学活动中，孩子们还能够学会如何对待挫折，面对挑战，这些游戏都有助于孩子们品质和意志的培养。利用学生在学校的进餐、休息等生活活动进行随机教育.设立生活角、区域角，孩子通过与同学在丰富的活动中协助、分工、合作、谦让等，既锻炼了学生的交往能力，又能形成了良好的性格。
2.构建良好心理环境让孩子健康成长。
农村小微学校心理健康教育发展的环境并不是在一个家庭中，一所小学校中，而是特指那些以人际文化为主要元素的人文环境。除了必须保障学生人身安全的安静、舒适的生活环境，更重要的是对学生心理环境安全的保护。教师家长要学会换位思考，不要过多的厉声责备幼孩子。家长和教师作为学生最依赖的人，更应该多站在他们的角度为他们考虑问题.不能仅凭主观臆断，觉得学生年龄比较小，不懂事，就可以不顾他们的心理想法，做一些伤害他们的事情。而是应该多鼓励、表扬孩子，培养他们的自信心，以积极乐观的态度来面对生活。对于问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行合理的心理治疗。
3.不断提高农村小微学校教师的整体素质。
据笔者了解，现今我县农村小微学校教师的基本素质与城区教师素质还有不小差距，尤其是心理健康教育缺乏师资力量。多所学校虽然设置了心理健康辅导室，但是没有专业的心理健康教师进行疏导。很多学校只是让文科教师对学生进行思想开导，有一定的作用，但是科学性就要大打折扣。她们对于学生表现的心理特征不能很好的进行分析与矫正，也更没有能力来预见和干预。心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业，因此需要专业化的师资培养。进行心理学知识的培训是解决农村小微学校心理健康教育专门师资缺乏的重要途径，可以把这种心理学专业知识的培训作为教师继续教育的一个内容，通过专业化的教育，无论是在基础的理论知识方面还是在实际的操作技能方面，都能使教师得到很好的职后训练，从而保证其能胜任学校心理健康教育工作，推动学校心理健康教育的顺利开展。
4.加强家校和学校的沟通，建立和谐的家校共育氛围。
农村孩子心理健康教育的发展很大程度上取决于学校教育与家庭教育的一致性。学校定期与家长进行交流，随时了解学生在家情况，并向家长反馈学生在学校的表现，以取得家校一致性教育。同时转变家长的教育观，重视对学生的个别辅导。对于某些内向的孩子来说，也许会有一些问题不愿意与老师和家长进行沟通.就憋在心里。这时，我们可以采取个案法，给予特别的关注，及时矫正不良的心理行为。农村小微学校学生人数少，教师更应该关注个体学生的心理健康，根据学生个体的不同，制定出不一样的教育方案，因材施教。
孩子是我们祖国的花朵，是未来的希望，促进每一个孩子身心的协调发展和素质的全面提高是所有教育工作者共同的心愿。解决农村小微学校心理健康教育问题任重而道远，不同年龄段的学生心理培养目标有所不同，我们要不断探索小学生心理健康教育的有效途径，让我们的农村孩子享受到小而精、小而优、小而美、小而特的教育，最终使孩子们健康成长，快乐生活。
参考文献
[1]严秀英，崔美玉.中小学心理健康课教学模式的创新研究《现代教育科学（普教研究）》，2015年5期.
[2]廖全明.中小学心理健康服务体系现状及对策研究.
[3]石艳蕊.合作学习的心理学依据与教学策略.《小学科学（教师版）》.
[4]张春兴.《教育心理学》.浙江教育出版社.
[5]朱智贤.《儿童教育心理学讲话》.北京师范大学出版社.
【课题名称：农村小微学校学生心理健康教育措施研究，2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题，课题立项号：WW【2018】GH127】