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摘 要： 英语听力在英语学习中的重要性非同一般，高职学生普遍存在听力水平不高的问题。本文分析了高职英语听力教学的现状，根据高职学生特点，探索有利于提高高职英语听力教学的有效途径，促进高职英语教学的开展。
关键词： 高职学生 英语听力 教学现状 提高策略
在外语习得的过程中，听力被认为是发展一切其他语言技能的基础[1]。据统计，人们在语言交际中，45%的时间用于听，因此在英语学习中，尤其要重视对学生听力能力的培养。目前，在高职英语教学中听力教学是一个薄弱环节。一方面高职学生英语基础较差，词汇量积累少，对英语听力存在畏惧心理，另一方面教师对听力教学投入的时间有限，听力教学效果不甚理想。英语听力作为基本的语言技能愈来愈受到重视[2]。教师应根据高职学生独有的特点，探索出适合高职学生英语听力的教学方法，提高高职学生的听力水平。
一、高职英语听力教学现状
在高职英语教学中，绝大多数教师倾向于对英语语法、阅读理解及写作的讲解和训练，而对于听力，相对来说练得较少，对听力技能的培训就更少了。目前，绝大多数高职院校非英语专业并没有开设专门的听力课程，听力练习都是穿插到每个单元的学习中进行的，每个单元听力练习所占的时间较少。有的院校由于做听力练习模式单一，还是沿用以前的听力教学模式，师生间缺乏互动，使得学生逐渐产生厌倦心理，听力练习效果甚微，学生无法获得做题的相关技巧。
部分高职院校的听力播放设备陈旧。绝大多数高职院校都有语音室，但通常不会向非英语专业同学开放。此外，教室里的听力播放设备陈旧，有的杂音较重，有的音量较小，这些都直接影响听力的教学效果和学生听力技能的获得。
二、影响高职学生听力提高的因素
（一）对听力的重视程度不够。学生在初高中阶段的学习，教师对听力练习花费的时间较少，学生把阅读、写作、语法等知识掌握好也能得高分，使得学生对于听力在英语学习中的重视程度不够，没有认识到英语听力的提高可以促进英语学习。
（二）缺乏听力的专门训练。基于我国的考试制度，学生在高中阶段的学习课程多，面临升学的压力大，对英语的听力无法进行系统的训练，导致学生没有较好的学习方法提高英语的听力水平。进入大学后，由于没有考试压力，加之听力教学练习较少，使得学生依然未能接受到系统的听力训练。
（三）英语基础薄弱。一般来说，高职院校学生的英语水平相对较低，英语基础较差，英语词汇量的积累较少，这造成学生做听力练习时听不清、听不懂，使得学生对英语听力甚至英语学习失去信心。
三、提高高职学生英语听力的策略
英语听力的提高能促进学生更好地学习英语，也便于学生将来进入社会更好地与外籍人士交流。根据近几年的教学实践，探索有利于提高高职学生英语听力水平的途径，主要有以下几方面：
（一）加强学生英语基础知识的学习和积累。要听懂英语，首先要有正确的语音语调，要发准每一个单词的音[3]。因此，要提高学生的英语听力水平，首先要教会学生每个单词的准确发音，纠正不准确的发音。掌握英语单词的正确发音是获得英语听说能力的必备条件。听力的另一重要因素是词汇，词汇是不足会导致聽力障碍。教师在教学过程中应采用灵活的教学方式促进学生对所学词汇的掌握。另外，教师也应鼓励学生利用课外时间通过各种途径扩大词汇量。
（二）加强学生听力技能的培养。研究表明，在同等条件下，经过听力技能训练的学生，在考试或日常的交流中对所听内容记得更准确、更牢固。教师在听力教学过程中应加强对学生听力技能的培训，培养学生良好的听力习惯，教会学生听力常用的方法。例如：快速简记、预测等。
（三）加强学生对英语国家文化知识的学习和积累。语言是文化的产物，东西方文化差异较大。如果对英语国家文化缺乏了解，学生在做听力练习时即使听清楚了还是无法理解不能正确解题。教师在日常教学中应加强对英语国家文化知识的灌输，使学生逐渐地了解西方国家的文化、风俗等，促进学生听力水平的提高。
（四）充分利用网络进行听力练习。在网络时代，教师应充分利用多媒体设备进行语言的学习，例如：通过播放光盘、播放经典影片等手段，让学生更直观地接触英语。另外，教师应鼓励学生在课外多利用网络来学习，使网络学习成为听力教学和学生听力练习的延伸和补充，通过长期大量的课内课外的积累，促进学生听力水平的提高。
（五）培养学生良好的心理素质。部分学生在做听力练习时，由于对英语学习缺乏信心，会不由自主地产生畏惧心理，情绪焦虑紧张，影响听力练习效果。教师在平时的听力练习中应积极为学生营造轻松的学习氛围，让学生在放松的状态下投入听力练习，多运用视听说等手段培养学生的学习兴趣。在评价学生学习表现时，多鼓励、多表扬学生的优点，肯定学生的努力，逐渐帮助学生树立学习的信心，克服畏难情绪。
在实际听力练习中，学生只有通过扎实的练习才能逐渐掌握听力的技能技巧。只有长期坚持，积少成多，才能有质的突破。
英语听力既是检测学生英语水平的重要方面，又是促进英语学习的重要因素。高职学生听力水平的提高需要教师和学生共同的努力。教师应根据学生的独有特点，灵活选择合适的教学方法，加强听力练习和技能技巧的培养，促进高职学生英语听力水平的提升，强化英语教学效果。
参考文献：
[1]李宇英.高职学生英语听力策略训练与研究[J].山西广播电视大学学报，2007（6）.
[2]教师在高职英语听力教学中的作用[EB/OL].http：//www.xzbu.com/4/view-3712720.htm.
[3]鲁瑛.提高中专生英语水平的对策[J].疯狂英语，2006，27：30.
关键词： 高职学生 英语听力 教学现状 提高策略
在外语习得的过程中，听力被认为是发展一切其他语言技能的基础[1]。据统计，人们在语言交际中，45%的时间用于听，因此在英语学习中，尤其要重视对学生听力能力的培养。目前，在高职英语教学中听力教学是一个薄弱环节。一方面高职学生英语基础较差，词汇量积累少，对英语听力存在畏惧心理，另一方面教师对听力教学投入的时间有限，听力教学效果不甚理想。英语听力作为基本的语言技能愈来愈受到重视[2]。教师应根据高职学生独有的特点，探索出适合高职学生英语听力的教学方法，提高高职学生的听力水平。
一、高职英语听力教学现状
在高职英语教学中，绝大多数教师倾向于对英语语法、阅读理解及写作的讲解和训练，而对于听力，相对来说练得较少，对听力技能的培训就更少了。目前，绝大多数高职院校非英语专业并没有开设专门的听力课程，听力练习都是穿插到每个单元的学习中进行的，每个单元听力练习所占的时间较少。有的院校由于做听力练习模式单一，还是沿用以前的听力教学模式，师生间缺乏互动，使得学生逐渐产生厌倦心理，听力练习效果甚微，学生无法获得做题的相关技巧。
部分高职院校的听力播放设备陈旧。绝大多数高职院校都有语音室，但通常不会向非英语专业同学开放。此外，教室里的听力播放设备陈旧，有的杂音较重，有的音量较小，这些都直接影响听力的教学效果和学生听力技能的获得。
二、影响高职学生听力提高的因素
（一）对听力的重视程度不够。学生在初高中阶段的学习，教师对听力练习花费的时间较少，学生把阅读、写作、语法等知识掌握好也能得高分，使得学生对于听力在英语学习中的重视程度不够，没有认识到英语听力的提高可以促进英语学习。
（二）缺乏听力的专门训练。基于我国的考试制度，学生在高中阶段的学习课程多，面临升学的压力大，对英语的听力无法进行系统的训练，导致学生没有较好的学习方法提高英语的听力水平。进入大学后，由于没有考试压力，加之听力教学练习较少，使得学生依然未能接受到系统的听力训练。
（三）英语基础薄弱。一般来说，高职院校学生的英语水平相对较低，英语基础较差，英语词汇量的积累较少，这造成学生做听力练习时听不清、听不懂，使得学生对英语听力甚至英语学习失去信心。
三、提高高职学生英语听力的策略
英语听力的提高能促进学生更好地学习英语，也便于学生将来进入社会更好地与外籍人士交流。根据近几年的教学实践，探索有利于提高高职学生英语听力水平的途径，主要有以下几方面：
（一）加强学生英语基础知识的学习和积累。要听懂英语，首先要有正确的语音语调，要发准每一个单词的音[3]。因此，要提高学生的英语听力水平，首先要教会学生每个单词的准确发音，纠正不准确的发音。掌握英语单词的正确发音是获得英语听说能力的必备条件。听力的另一重要因素是词汇，词汇是不足会导致聽力障碍。教师在教学过程中应采用灵活的教学方式促进学生对所学词汇的掌握。另外，教师也应鼓励学生利用课外时间通过各种途径扩大词汇量。
（二）加强学生听力技能的培养。研究表明，在同等条件下，经过听力技能训练的学生，在考试或日常的交流中对所听内容记得更准确、更牢固。教师在听力教学过程中应加强对学生听力技能的培训，培养学生良好的听力习惯，教会学生听力常用的方法。例如：快速简记、预测等。
（三）加强学生对英语国家文化知识的学习和积累。语言是文化的产物，东西方文化差异较大。如果对英语国家文化缺乏了解，学生在做听力练习时即使听清楚了还是无法理解不能正确解题。教师在日常教学中应加强对英语国家文化知识的灌输，使学生逐渐地了解西方国家的文化、风俗等，促进学生听力水平的提高。
（四）充分利用网络进行听力练习。在网络时代，教师应充分利用多媒体设备进行语言的学习，例如：通过播放光盘、播放经典影片等手段，让学生更直观地接触英语。另外，教师应鼓励学生在课外多利用网络来学习，使网络学习成为听力教学和学生听力练习的延伸和补充，通过长期大量的课内课外的积累，促进学生听力水平的提高。
（五）培养学生良好的心理素质。部分学生在做听力练习时，由于对英语学习缺乏信心，会不由自主地产生畏惧心理，情绪焦虑紧张，影响听力练习效果。教师在平时的听力练习中应积极为学生营造轻松的学习氛围，让学生在放松的状态下投入听力练习，多运用视听说等手段培养学生的学习兴趣。在评价学生学习表现时，多鼓励、多表扬学生的优点，肯定学生的努力，逐渐帮助学生树立学习的信心，克服畏难情绪。
在实际听力练习中，学生只有通过扎实的练习才能逐渐掌握听力的技能技巧。只有长期坚持，积少成多，才能有质的突破。
英语听力既是检测学生英语水平的重要方面，又是促进英语学习的重要因素。高职学生听力水平的提高需要教师和学生共同的努力。教师应根据学生的独有特点，灵活选择合适的教学方法，加强听力练习和技能技巧的培养，促进高职学生英语听力水平的提升，强化英语教学效果。
参考文献：
[1]李宇英.高职学生英语听力策略训练与研究[J].山西广播电视大学学报，2007（6）.
[2]教师在高职英语听力教学中的作用[EB/OL].http：//www.xzbu.com/4/view-3712720.htm.
[3]鲁瑛.提高中专生英语水平的对策[J].疯狂英语，2006，27：30.