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[摘 要]在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
[关键词]主动性 情景创设 潜能
实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学现念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思雄和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展、提高课堂教学质量，是目前中学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，我努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行了下面的尝试和探索。
一、尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性
中学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：
自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
互帮互学的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
分层次教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
二、尝试情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣
学生具有强烈的模仿能力，他们想象力丰富，想象思维占主导地位。在教学中应遵循认知和情感变化的规律，进行生动的活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“八路送情报”这一情景游戏；将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
三、尝试让学生自编游戏内容，堵养实践能力和创新精神
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬己学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
四、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，改变传统的课堂教学模式。在教学中，我尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为A 组（上等生）、B 组（中上等生）、C 组（中等生）、D 组（下等生）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节，并提出适当的要求.这样，使得各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。
总之，在教学中，不断探索和实践课堂创新教学，激发了学生学习的积极性，培养了学生的创造思维和创造能力，促进了学生的智力、技能和技术的全面发展，大大提高了课堂教学效果。
[关键词]主动性 情景创设 潜能
实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学现念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思雄和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展、提高课堂教学质量，是目前中学体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，我努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行了下面的尝试和探索。
一、尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性
中学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：
自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
互帮互学的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
分层次教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。
二、尝试情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣
学生具有强烈的模仿能力，他们想象力丰富，想象思维占主导地位。在教学中应遵循认知和情感变化的规律，进行生动的活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“八路送情报”这一情景游戏；将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。
三、尝试让学生自编游戏内容，堵养实践能力和创新精神
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬己学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。大家经过思考、讨论和选择，创编了“投球得分”、“双腿夹球比快”、“叫号接球”、“击中目标”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。
四、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，改变传统的课堂教学模式。在教学中，我尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组，各分为A 组（上等生）、B 组（中上等生）、C 组（中等生）、D 组（下等生）。练习中，“横杆”的高度根据各小组学生层次的不同而调节，并提出适当的要求.这样，使得各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。
总之，在教学中，不断探索和实践课堂创新教学，激发了学生学习的积极性，培养了学生的创造思维和创造能力，促进了学生的智力、技能和技术的全面发展，大大提高了课堂教学效果。