【摘要】 语文教学作为教育实践的一部分，只有把它放在一定的目标之下，才能变为清晰而有意识的实践活动，才能做到有的放矢。在当下，我国语文教学致力于语文素养的形成与发展，因为语言素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础，作为语文教师不仅要认真学习和深入领会这一理念，而且应该在语文教学实践中注重学生语文素养的全面提高。培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的能力。还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。要想达到这一目标，我们就必须转化观念，从“死教书，教死书”的“满堂灌”中解放出来，更新观念，致力于教学改革。
　　【关键词】 语文 基本教育 新课程 改革
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0153-01
　　1 建立新型的师生关系
　　新课程应把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生之间的关系应该是一种平等的对话关系，在对话的过程中，语文教师的身份持续变化，学生也是如此，他们共同对求知的过程负责，语文教师在教学过程中的作用已不再是知识的简单传递者，而在于协助学生“转化智慧”“培养能力”，是一个“节目主持人”或“平等中的首席”。它应突破传统观点中“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练技能，培养能力，陶冶品德的过程。”也就是说以往的教学是以老师为中心，学生围着老师转，以教为基础，先教后学，充分强调了老师的地位，学生只能跟着老师学，复制教师讲授的内容，限制了学生的思维。而当下，我们应了解学生的思维，尊重学生的智慧，倾听学生的声音，爱护学生的好奇心和求知欲。
　　2 突出阅读教学的重点
　　阅读教学是我们教改的重头戏之一，因为阅读可以有效提高听、说、读、写能力，同时作品能够表现作家对生活的某种观照和思考，对其的正确认识，能够使学生得到精神上的愉悦和陶冶，增强分辨是非的能力，提高认知层次，思想道德水平和审美能力，培养健康的审美方向和高尚的审美情趣，增强人文素养。那么，怎样才能使这项工作做到切实有效呢？我们可以以下两方面入手：首先是课堂阅读。这项工作最为有效的方法就是：突出阅读教学的课堂重点，强化课型创新。为了理清这一头绪，我们必须首先对每学期的教学目标进行整体分析，并针对教材篇目及不同的教学目标，深入钻研课文，对教学资料进行大胆取舍，确定每篇课文的教学重点。根据不同课文的教学重点，我们可以设计如下课型：如语言积累课、朗读指导课、技法探究课、感情欣赏课等，当然这样的课并非只有单一的教学内容，其他的内容是穿插其中的；其次是延伸阅读。语文学习没有捷径可走，仅凭课本中的几十篇范文来培养学生的能力是远远不够的，因此，在教学中采用延伸阅读策略扩大范围，增加阅读量，以此来提高学生的语文素养，就显得很有必要。具体做法就是三个结合：教师推荐与学生搜集相结合；抄、读、背、析相结合；定期推荐与诗会交流相结合。这样不仅可以提高学生的鉴赏力、理解力、创造力，还可以使学生在人文素养和审美情趣上有长足的进步。总之，我们要能有效地克服目前语文教学中肢解课文，一讲到底，零敲碎打等种种弊端，遏制教师的过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。
　　语文基础教育新课程的改革任重道远，作为语文教师，我们肩负着不可推卸的责任；并非做到以上两方面就足够了。因为观念的改变，绝不是换几个概念的事情，教学方式、教学行为的转变非一日这寒，只有当我们教师彻底走下“主宰”的圣坛，才谈得上真正的解放自己，解放学生。