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【摘要】同传统的教学理念相比，行动导向教学理念提倡教师作为引导着，侧重对学生自主学习能力的提升，教学实效性明显增强。本文主要对行动导向理念进行概述，分析了高校思想政治理论课教学中行动导向理念的应用，并总结了运用行动导向理念进行实践教学过程中的注意要点，以期创新思想政治理论课教学模式，提高高职院校思想政治理论课程的教学效率。
【关键词】高职院校 思想政治理论课 行动导向理念
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0086-02
基于能力本位的行动导向教学理念，能够从教学研究、教学方法及教学内容等方面，改善思想政治理论课的教学效率。因此，研究高职院校思想政治理论课教学中行动导向理念的运用，能够提高课堂教学质量，更好的指导实践教学，为相关研究提供参考意见。
一、行动导向理念的概述
德国是最早提出行动导向理念的国家，其本质上是一种以能力为本位的教学思想，包括角色扮演、案例教学、过程教学法及项目教学等多种教学方式[1]。在把握行动导向理念的内涵的基础上，行动导向理念的基本特点可以总结如下：1）学生学习积极性与愿望的体现。对知识的渴求、兴趣是学生学习的内在因素，教师在积极的引导下，应用有效的教学方法，可以使学生主动的参与到学习过程中；2）教授、学习过程中的体现。学生在搜集信息、制定计划、选择方案、完成目标、反馈信息及评价成果等整个教学过程中，更加了解学习的细节。在教师引导下，学生通过分组合作、分角色的方式解决问题，获取学习经验；3）学习内容的体现。在教学目标的基础上，参考分类标准，综合学科知识，采取行为活动的方式，构建新课程结果和学习领域，全面培养学生的职业能力。
二、高校思想政治理论课教学中行动导向理念的应用
（一）设置问题，创新教学情境
在行动导向理念的指导下，高职院校思想政治理论课的教学过程中，教师结合教学目标和内容，创设相应的形象、直观教学情境，激发学生的学习兴趣。在良好的学习情境中，引导学生发现问题，提出问题并找到解决问题的方法，形成发展性的学习习惯[2]。此外，还要利用声音、动画、文字及图像等形式的教学手段，发挥多媒体教学方式的优势，使学生积极的参与到探究问题的学习过程中。
（二）引导学生主动探索，获取学习体验
应用行动导向理念进行实际教学的过程中，关键的环节就是学生探究阶段，采取合作探究的途径，辅以教师的引导，学生自主完成学习任务。行动导向理念下学生探索学习具体可以划分为以下几个部分：1）搜集资料。学生通过多种方式收集资料，了解相关的案例和数据；2）提炼观点。整理、总结搜集到的资料，经过分析和讨论，提出自己的观点和看法；3）自主思考。在教师的引导下，学生独立思考问题，进行尝试性的解决，完成学习任务。
行动导向理念强调的是学生的主体地位，要求学生投入到整个学習过程中，锻炼学生调研、思考、分析和概括的能力，积极的表达自己的想法，在讨论过程中借鉴别人的优点，扩展思路，获得真实的学习体验，提升学习能力。
（三）进行展示交流，总结评价学习成果
在行动导向理念下的思想政治理论课的教学中，评价学生的学习成果，可以起到激励的效果。让学生在课堂中针对自己或小组的研究成果、活动体验、资料记录进行展示和论述，共同讨论分析，交流研究学习经验，并由教师做出最后的评定。教师要肯定学生的取得的成果，保护学生探究学习的兴趣，也要正确的指出其中存在的问题，促进学生不断完善[3]。学生在享受学习带来的喜悦的同时，也会进行自我反思，学习其他学生的优点，弥补自身的不足，主动的投入到探索学习中，得到持续性的发展。
三、运用行动导向理念进行实践教学过程中的注意要点
（一）结合学生个体差异，落实分层教学
建立在学生认知规律基础上的行动导向理念，要求学生在相应的教学资源下进行合作学习，在学习过程中获取知识。但由于学生学习能力、基础知识储备、实践能力等方面存在较大的差异，难以保证学习效率。在应用行动导向教学理念时，应把握学生的特点，注重个体检的差异，逐步进行引导，设置针对性的教学流程，在分层教学过程中使每个学生的能力得到充分发挥。
（二）实现教学资源的优化配置
处在当前知识经济社会中，对高职院校培养人才提出了更高的要求，但受到传统思想政治理论教学模式的约束，教育资源的缺乏，阻碍了高校履行时代任务和教育使命。在行动导向教学理念下，要对教学资源、设备进行合理的组织，通过实训场地、项目独立完成及分组教学等教学组织形式，为学生职业技能的培养创设良好的情景环境，实现资源的优化配置，为教学活动的高效开展奠定坚实的基础[4]。
（三）提高教师综合素质
随着我国教育体制改革的深化，行动导向理念受到教育界的广泛重视，不断得到应用和推广，成为当前研究的重点课题之一。作为行动导向教学的实施者，教师的素质对教学效果有极大的影响，所以必须要加强对教师的培训和教育，提高教师的教学技能，灵活的应用多种行动教学手段，落实行动教学流程标准，满足高职学生的心理需求，改善教学效果。
四、结语
培养具有创新能力、实践能力的高素质人才成为高校当面亟待解决的一项问题，应树立面向多种行业的实用型人才培养模式，创新高职院校的思想政治理论课程的教学模式势在必行，这是教育模式的根本需求，也是迎合时代发展的关键途径。在高职院校思想政治理论课教学过程中，一定要参考思想政治理论课的特征及规律，遵循行动导向教学理念，合理应用行动导向教学手段，创新教学模式，为高效课堂教学的开展提供理论依据，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]安宇.德国职业教育中的行动导向教学法[J].中国科教创新导刊.2008（10）
[2]李霞.借鉴行动导向法，走出高职思想政治理论课教学改革困境[J].顺德职业技术学院学报.2008（01）
[3]张辉.基于“行动导向”教学模式的高职院校思想政治理论课教学法[J].学校党建与思想教育.2009（16）
[4]闵建杰，王世荣，李雪松，岳辉.高职院校学生思想政治理论素质调查与比较分析[J].湖北职业技术学院学报.2010（02）
【关键词】高职院校 思想政治理论课 行动导向理念
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0086-02
基于能力本位的行动导向教学理念，能够从教学研究、教学方法及教学内容等方面，改善思想政治理论课的教学效率。因此，研究高职院校思想政治理论课教学中行动导向理念的运用，能够提高课堂教学质量，更好的指导实践教学，为相关研究提供参考意见。
一、行动导向理念的概述
德国是最早提出行动导向理念的国家，其本质上是一种以能力为本位的教学思想，包括角色扮演、案例教学、过程教学法及项目教学等多种教学方式[1]。在把握行动导向理念的内涵的基础上，行动导向理念的基本特点可以总结如下：1）学生学习积极性与愿望的体现。对知识的渴求、兴趣是学生学习的内在因素，教师在积极的引导下，应用有效的教学方法，可以使学生主动的参与到学习过程中；2）教授、学习过程中的体现。学生在搜集信息、制定计划、选择方案、完成目标、反馈信息及评价成果等整个教学过程中，更加了解学习的细节。在教师引导下，学生通过分组合作、分角色的方式解决问题，获取学习经验；3）学习内容的体现。在教学目标的基础上，参考分类标准，综合学科知识，采取行为活动的方式，构建新课程结果和学习领域，全面培养学生的职业能力。
二、高校思想政治理论课教学中行动导向理念的应用
（一）设置问题，创新教学情境
在行动导向理念的指导下，高职院校思想政治理论课的教学过程中，教师结合教学目标和内容，创设相应的形象、直观教学情境，激发学生的学习兴趣。在良好的学习情境中，引导学生发现问题，提出问题并找到解决问题的方法，形成发展性的学习习惯[2]。此外，还要利用声音、动画、文字及图像等形式的教学手段，发挥多媒体教学方式的优势，使学生积极的参与到探究问题的学习过程中。
（二）引导学生主动探索，获取学习体验
应用行动导向理念进行实际教学的过程中，关键的环节就是学生探究阶段，采取合作探究的途径，辅以教师的引导，学生自主完成学习任务。行动导向理念下学生探索学习具体可以划分为以下几个部分：1）搜集资料。学生通过多种方式收集资料，了解相关的案例和数据；2）提炼观点。整理、总结搜集到的资料，经过分析和讨论，提出自己的观点和看法；3）自主思考。在教师的引导下，学生独立思考问题，进行尝试性的解决，完成学习任务。
行动导向理念强调的是学生的主体地位，要求学生投入到整个学習过程中，锻炼学生调研、思考、分析和概括的能力，积极的表达自己的想法，在讨论过程中借鉴别人的优点，扩展思路，获得真实的学习体验，提升学习能力。
（三）进行展示交流，总结评价学习成果
在行动导向理念下的思想政治理论课的教学中，评价学生的学习成果，可以起到激励的效果。让学生在课堂中针对自己或小组的研究成果、活动体验、资料记录进行展示和论述，共同讨论分析，交流研究学习经验，并由教师做出最后的评定。教师要肯定学生的取得的成果，保护学生探究学习的兴趣，也要正确的指出其中存在的问题，促进学生不断完善[3]。学生在享受学习带来的喜悦的同时，也会进行自我反思，学习其他学生的优点，弥补自身的不足，主动的投入到探索学习中，得到持续性的发展。
三、运用行动导向理念进行实践教学过程中的注意要点
（一）结合学生个体差异，落实分层教学
建立在学生认知规律基础上的行动导向理念，要求学生在相应的教学资源下进行合作学习，在学习过程中获取知识。但由于学生学习能力、基础知识储备、实践能力等方面存在较大的差异，难以保证学习效率。在应用行动导向教学理念时，应把握学生的特点，注重个体检的差异，逐步进行引导，设置针对性的教学流程，在分层教学过程中使每个学生的能力得到充分发挥。
（二）实现教学资源的优化配置
处在当前知识经济社会中，对高职院校培养人才提出了更高的要求，但受到传统思想政治理论教学模式的约束，教育资源的缺乏，阻碍了高校履行时代任务和教育使命。在行动导向教学理念下，要对教学资源、设备进行合理的组织，通过实训场地、项目独立完成及分组教学等教学组织形式，为学生职业技能的培养创设良好的情景环境，实现资源的优化配置，为教学活动的高效开展奠定坚实的基础[4]。
（三）提高教师综合素质
随着我国教育体制改革的深化，行动导向理念受到教育界的广泛重视，不断得到应用和推广，成为当前研究的重点课题之一。作为行动导向教学的实施者，教师的素质对教学效果有极大的影响，所以必须要加强对教师的培训和教育，提高教师的教学技能，灵活的应用多种行动教学手段，落实行动教学流程标准，满足高职学生的心理需求，改善教学效果。
四、结语
培养具有创新能力、实践能力的高素质人才成为高校当面亟待解决的一项问题，应树立面向多种行业的实用型人才培养模式，创新高职院校的思想政治理论课程的教学模式势在必行，这是教育模式的根本需求，也是迎合时代发展的关键途径。在高职院校思想政治理论课教学过程中，一定要参考思想政治理论课的特征及规律，遵循行动导向教学理念，合理应用行动导向教学手段，创新教学模式，为高效课堂教学的开展提供理论依据，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]安宇.德国职业教育中的行动导向教学法[J].中国科教创新导刊.2008（10）
[2]李霞.借鉴行动导向法，走出高职思想政治理论课教学改革困境[J].顺德职业技术学院学报.2008（01）
[3]张辉.基于“行动导向”教学模式的高职院校思想政治理论课教学法[J].学校党建与思想教育.2009（16）
[4]闵建杰，王世荣，李雪松，岳辉.高职院校学生思想政治理论素质调查与比较分析[J].湖北职业技术学院学报.2010（02）