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摘 要: 本文对互动式教学法在思想政治理论课教学中的运用进行了探析,具体分析了几个主要的互动式教学方法,提出了有效运用互动式教学法必须注意的几个问题。
关键词: 互动式教学法 思想政治理论课 实践
思想政治理论课的课堂教学是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道,它能够帮助学生明确党和国家对大学生的希望和要求,明确自身成长所面临的机遇和挑战,明确自身肩负的历史使命,明确自己的努力方向、前进目标,以及成才的途径和方法。怎样把学生吸引到课堂上来,调动学生听课的积极性,使学生学习后有收获并成功指导他们的大学生活乃至以后的人生之路,是值得每一位从事思想政治理论课教学的教师在实践中深入研究的问题。
一、实施互动式教学法是新时期思想政治教育目的的内在要求
思想政治理论课从大一就开始开设。现在的大学新生大多出生在90年代后,从小生活条件优越,是家庭关注的核心。他们善于从各个渠道接收信息,接受新鲜事物快,思想前卫,有个性,不喜欢用“老一套”被教育,而是要展现一种叛逆的、对立的姿态。这就要求我们改革教学方法,追求一种学生喜欢的民主的、平等的、快乐的教学方式。互动式教学法就显得十分必要了。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互研究、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动式教学法改变了教师主动学生被动、教师传道学生被灌输的传统教学模式,注重一个“动”字的变化,做到“互动”,形成教师主导,师生双主体的课堂教学。这样的教学氛围,对学生而言,意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放;对教师而言,则意味着上课已不是简单的知识传授,而是一个共同学习、提高的过程。在教学中体现了师生的平等交流与探讨,有效地克服了学生的逆反心理。从而达到较好的教学效果。
(一)互动式教学更加注重培养学生独立思考的能力
大学是人生的重要阶段。在大学阶段重建独立思考的习惯,培养学生敢于善于表达自己观点的能力是至关重要的。大学时期,正是世界观、人生观、价值观和法律思维方式形成并逐渐成熟的阶段,学生在大学通过老师的引导,更深层次、更高水平地思考人生,提高修养,陶冶气质。互动式教学法更注重培养学生的独立思考能力和勇于创新精神,课堂上教师通过鼓励学生独立思考,大胆提问,敢于发表自己的观点,对学生提出的观点给予分析、引导,提高学生分析问题的能力。
(二)互动式教学可以充分调动学生学习的主动性和积极性
大学的思想政治理论课大多是几个班级合班上的大课,学生坐在那里犹如开大会一般,容易聊天说话,但同时也为课堂讨论提供了很好的条件。每次课一般都是2—3节,比中学的课堂教学时间长,控制课堂节奏,让学生减少课堂的疲惫感,调动学生参与课堂教学的主动性和积极性就非常重要了。互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性,它既要求教师按照教学计划的要求,巧妙地将教学内容以问题式、研讨式的方式摆在学生面前,让学生主动思考,又要求教师对学生加以引导达到教学目的。通过教师和学生的交互“讲”,课堂成为师生的共同课堂。
(三)互动式教学真正促进了教学相长
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式的教学法。它充分尊重学生的主体地位,让学生参与到教学中,教师以自身教学方式影响学生,激发学生学习热情,而学生的热烈反应又影响教师的情绪,调动了教师的授课激情,有利于教师更好地施教,从而收到较好的教学效果。在互动式教学过程中,教师期待着学生的进步和提高,因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定;同时,学生期待着教师的关注和指导,这种关注和指导将转化为他们日后学习的动力和源泉。通过互动式教学,教师可以更好地了解学生的思想状况,更多感受到年轻人的朝气蓬勃,接受并使用年轻一代表达事物的语言和方式,拉近师生间的距离,促进教学相长。
二、互动式教学法在课堂教学中的实践探索
互动式教学法系指在教师的指导下,利用合适的教学选材,旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维,培育学生发现问题、解决问题能力的一种教学模式。互动式教学法不是单纯指某一种具体的教学方法,广义上说是指在课堂教学中教师引导学生,学生围绕教师思路,产生共鸣,相互影响的教学方法。这就要求教师尊重学生的心理需要,倾听学生对问题的想法,共同参与,共同思考,共同解决问题。互动式教学法主要有以下几种。
(一)问题讨论式教学法
指在教师指导下,学生围绕某一个理论或实际问题展开辩论,以达到教育目标的教学方法。这种教学法坚持讲授与讨论相结合,鼓励学生参与教学,锻炼了学生的表达能力、临场发挥能力,学生在参与教学活动过程中得到了更大的教育。网络媒体的发达,使学生能够大量快速地接收来自各个方面的信息,加之社会价值观的多元化和社会的宽容,大学生对各种事物的看法也是不尽相同。思想政治理论课在理论讲授的基础上,必须联系当代大学生的实际,联系他们关注的热点问题,通过组织讨论,才能使他们对理论有深刻的理解,用马克思主义的观点全面地、正确地分析和解决问题。在平等的讨论交流中,教师的引导会随着学生的观点潜移默化地进入学生的头脑,同时,学生之间的互相教育也更能使他们克服逆反心理,同样的观点、同样的话语,从同学口中说出来可能比教师说话来更能让学生接受和认同。学生在相互讨论中能做到集思广益,博采众长,在独立思考的基础上,在和同学的辩论中达成共识,收到很好的教育效果。例如,人生观价值观教育是思想政治教育的重点,也是学生关注的热点问题,在以往的教育中,我们比较注重向学生讲清基本理论,同学们虽有收获,但未能真正触动思想。后来在教育实践中,我设计了一个讨论的环节,取得了较好的效果。如讲创造有价值的人生,我首先提出了一个问题让大家讨论:“网络上流行大学生必做的十件事。请同学列出来你大学必做的十件事是什么?然后我们来对照网上的帖子看一看。”给同学3分钟讨论时间,然后,当课件打出网上流行的大学生必做的十件事时,学生眼睛闪亮,纷纷对照自己的计划开始议论,课堂气氛十分活跃,在师生的共同讨论后,我开始讲“如何过有价值的大学生活,如何过一个有价值的人生”,学生跟随我进行了认真的学习和探讨。
(二)案例法
案例教学法在教学当中被广泛应用,被认为是提高思想政治理论课教学实效性的有效的教学法之一,也是实现互动式教学的有效手段。在案例教学的实施过程中,要按照思想政治理论课内容要求精选安排案例,这种方法直观具体,生动形象,有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。例如,大学一年级新生普遍存在终于摆脱了家长的管束,可以自由自在干自己想干的事了,可以好好玩一玩了的思想。如何才能尽快适应大学的生活?以往按照教材的绪论,讲一些如何适应新的环境、如何树立新的目标等,学生听不进去。后来,中央科教频道做了几期节目:“大学生主题宣传周”,主题分别为大学生的爱情、学习、责任、家庭、诚信等,资料信息非常丰富,里面有大学生的访谈、家长的访谈,还有典型的事例,每次观看,都能激起学生的极大兴趣,看完后讨论非常热烈,教师的引导也很顺利。学生对此印象深刻,也深深地触动了他们的内心,收到了很好的教学效果。
(三)情景模拟法
情景模拟法是指教师在课堂教学中根据教学内容设置高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判定和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在思想政治课中,教师可运用多种方式创设情境,如用语言描述情境、用小品创设情境等,使学生感受到真实的学习场景,以浓厚的兴趣投入到学习情境中。情境式教学法重视发挥学生在课堂教学中的主体地位,重视引导学生参与课堂教学,转变学生的学习方式,帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。例如,课堂上请一组同学上台,模拟老师或家长教育学生的情景,学生生动再现了他们眼中的师长“谆谆教诲”的形象,也真实地展现了他们的心理态度。在这样一个宽松的愉快的氛围中,学生站在不同的角度来思考问题,达到自我教育、自我省察的目的。
(四)搭建平台法
我们在思想政治理论课教学中,为实现互动式教学,在课堂上设置了一个“今天我上台”的小栏目,老师结合课堂的教学任务,恰当地运用不同的给出问题的方式方法,让学生经过短暂的几分钟的准备,上台做一个3—5分钟的演讲。可以通过让学生观看一小段音像资料片,给同学讲一个故事,说一个新闻,读一篇小文章,或者直接给出一个演讲题目。当然,这些内容不是随意性的,而是经过备课过程中的精心安排。既要使之贴合教学内容,又能恰如其分地调节课堂节奏,调节课堂气氛,还必须是大学生感兴趣的、愿意思考的素材。鼓励每一个上台的学生清晰地表达自己独到的观点,鼓励不同观点的学生上台交流,通过听取不同的观点,在“辩论”中明理,在教师的引导中增智。
三、运用互动式教学法应注意的几个问题
应用互动式教学法在实践中应注意以下几个问题。
(一)有效驾驭课堂
采用互动式教学是为了更好地完成教学任务,达到较好的教育效果。课堂教学互动过程中,教师要特别注意课堂节奏,要防止因为一个互动环节而占用了过多的课堂时间甚至完全偏离了设定的教学任务。
(二)注意保护学生课堂参与的积极性
在互动教学中,教师应鼓励学生大胆地表达自己的观点,允许有不同的声音,尤其注意在引导过程中,措辞要注意保护学生的参与讨论的积极性。
(三)有效加以引导
互动教学既要体现师生互动,又要保持教师的主导地位。互动讨论不是任其自然,而是教师在互动教学中要保证其方向性。
(四)互动教学的环节要精心设计
互动教学安排在课堂上的时间,互动教学的素材选取和给出,以及互动教学的方式方法都必须根据教学任务精心准备,如此才能收到预想的效果。
参考文献:
[1]互动式教学法在思想政治理论课教学中的运用探析.WWW.CHINA-B.C0M.
[2]祖嘉合.对“思想道德修养”课教学方法的探讨.清华大学思想政治理论课教学网.
关键词: 互动式教学法 思想政治理论课 实践
思想政治理论课的课堂教学是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道,它能够帮助学生明确党和国家对大学生的希望和要求,明确自身成长所面临的机遇和挑战,明确自身肩负的历史使命,明确自己的努力方向、前进目标,以及成才的途径和方法。怎样把学生吸引到课堂上来,调动学生听课的积极性,使学生学习后有收获并成功指导他们的大学生活乃至以后的人生之路,是值得每一位从事思想政治理论课教学的教师在实践中深入研究的问题。
一、实施互动式教学法是新时期思想政治教育目的的内在要求
思想政治理论课从大一就开始开设。现在的大学新生大多出生在90年代后,从小生活条件优越,是家庭关注的核心。他们善于从各个渠道接收信息,接受新鲜事物快,思想前卫,有个性,不喜欢用“老一套”被教育,而是要展现一种叛逆的、对立的姿态。这就要求我们改革教学方法,追求一种学生喜欢的民主的、平等的、快乐的教学方式。互动式教学法就显得十分必要了。互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互研究、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动式教学法改变了教师主动学生被动、教师传道学生被灌输的传统教学模式,注重一个“动”字的变化,做到“互动”,形成教师主导,师生双主体的课堂教学。这样的教学氛围,对学生而言,意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放;对教师而言,则意味着上课已不是简单的知识传授,而是一个共同学习、提高的过程。在教学中体现了师生的平等交流与探讨,有效地克服了学生的逆反心理。从而达到较好的教学效果。
(一)互动式教学更加注重培养学生独立思考的能力
大学是人生的重要阶段。在大学阶段重建独立思考的习惯,培养学生敢于善于表达自己观点的能力是至关重要的。大学时期,正是世界观、人生观、价值观和法律思维方式形成并逐渐成熟的阶段,学生在大学通过老师的引导,更深层次、更高水平地思考人生,提高修养,陶冶气质。互动式教学法更注重培养学生的独立思考能力和勇于创新精神,课堂上教师通过鼓励学生独立思考,大胆提问,敢于发表自己的观点,对学生提出的观点给予分析、引导,提高学生分析问题的能力。
(二)互动式教学可以充分调动学生学习的主动性和积极性
大学的思想政治理论课大多是几个班级合班上的大课,学生坐在那里犹如开大会一般,容易聊天说话,但同时也为课堂讨论提供了很好的条件。每次课一般都是2—3节,比中学的课堂教学时间长,控制课堂节奏,让学生减少课堂的疲惫感,调动学生参与课堂教学的主动性和积极性就非常重要了。互动式教学充分调动学生的积极性、主动性、创造性,它既要求教师按照教学计划的要求,巧妙地将教学内容以问题式、研讨式的方式摆在学生面前,让学生主动思考,又要求教师对学生加以引导达到教学目的。通过教师和学生的交互“讲”,课堂成为师生的共同课堂。
(三)互动式教学真正促进了教学相长
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式的教学法。它充分尊重学生的主体地位,让学生参与到教学中,教师以自身教学方式影响学生,激发学生学习热情,而学生的热烈反应又影响教师的情绪,调动了教师的授课激情,有利于教师更好地施教,从而收到较好的教学效果。在互动式教学过程中,教师期待着学生的进步和提高,因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定;同时,学生期待着教师的关注和指导,这种关注和指导将转化为他们日后学习的动力和源泉。通过互动式教学,教师可以更好地了解学生的思想状况,更多感受到年轻人的朝气蓬勃,接受并使用年轻一代表达事物的语言和方式,拉近师生间的距离,促进教学相长。
二、互动式教学法在课堂教学中的实践探索
互动式教学法系指在教师的指导下,利用合适的教学选材,旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维,培育学生发现问题、解决问题能力的一种教学模式。互动式教学法不是单纯指某一种具体的教学方法,广义上说是指在课堂教学中教师引导学生,学生围绕教师思路,产生共鸣,相互影响的教学方法。这就要求教师尊重学生的心理需要,倾听学生对问题的想法,共同参与,共同思考,共同解决问题。互动式教学法主要有以下几种。
(一)问题讨论式教学法
指在教师指导下,学生围绕某一个理论或实际问题展开辩论,以达到教育目标的教学方法。这种教学法坚持讲授与讨论相结合,鼓励学生参与教学,锻炼了学生的表达能力、临场发挥能力,学生在参与教学活动过程中得到了更大的教育。网络媒体的发达,使学生能够大量快速地接收来自各个方面的信息,加之社会价值观的多元化和社会的宽容,大学生对各种事物的看法也是不尽相同。思想政治理论课在理论讲授的基础上,必须联系当代大学生的实际,联系他们关注的热点问题,通过组织讨论,才能使他们对理论有深刻的理解,用马克思主义的观点全面地、正确地分析和解决问题。在平等的讨论交流中,教师的引导会随着学生的观点潜移默化地进入学生的头脑,同时,学生之间的互相教育也更能使他们克服逆反心理,同样的观点、同样的话语,从同学口中说出来可能比教师说话来更能让学生接受和认同。学生在相互讨论中能做到集思广益,博采众长,在独立思考的基础上,在和同学的辩论中达成共识,收到很好的教育效果。例如,人生观价值观教育是思想政治教育的重点,也是学生关注的热点问题,在以往的教育中,我们比较注重向学生讲清基本理论,同学们虽有收获,但未能真正触动思想。后来在教育实践中,我设计了一个讨论的环节,取得了较好的效果。如讲创造有价值的人生,我首先提出了一个问题让大家讨论:“网络上流行大学生必做的十件事。请同学列出来你大学必做的十件事是什么?然后我们来对照网上的帖子看一看。”给同学3分钟讨论时间,然后,当课件打出网上流行的大学生必做的十件事时,学生眼睛闪亮,纷纷对照自己的计划开始议论,课堂气氛十分活跃,在师生的共同讨论后,我开始讲“如何过有价值的大学生活,如何过一个有价值的人生”,学生跟随我进行了认真的学习和探讨。
(二)案例法
案例教学法在教学当中被广泛应用,被认为是提高思想政治理论课教学实效性的有效的教学法之一,也是实现互动式教学的有效手段。在案例教学的实施过程中,要按照思想政治理论课内容要求精选安排案例,这种方法直观具体,生动形象,有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。例如,大学一年级新生普遍存在终于摆脱了家长的管束,可以自由自在干自己想干的事了,可以好好玩一玩了的思想。如何才能尽快适应大学的生活?以往按照教材的绪论,讲一些如何适应新的环境、如何树立新的目标等,学生听不进去。后来,中央科教频道做了几期节目:“大学生主题宣传周”,主题分别为大学生的爱情、学习、责任、家庭、诚信等,资料信息非常丰富,里面有大学生的访谈、家长的访谈,还有典型的事例,每次观看,都能激起学生的极大兴趣,看完后讨论非常热烈,教师的引导也很顺利。学生对此印象深刻,也深深地触动了他们的内心,收到了很好的教学效果。
(三)情景模拟法
情景模拟法是指教师在课堂教学中根据教学内容设置高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判定和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在思想政治课中,教师可运用多种方式创设情境,如用语言描述情境、用小品创设情境等,使学生感受到真实的学习场景,以浓厚的兴趣投入到学习情境中。情境式教学法重视发挥学生在课堂教学中的主体地位,重视引导学生参与课堂教学,转变学生的学习方式,帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。例如,课堂上请一组同学上台,模拟老师或家长教育学生的情景,学生生动再现了他们眼中的师长“谆谆教诲”的形象,也真实地展现了他们的心理态度。在这样一个宽松的愉快的氛围中,学生站在不同的角度来思考问题,达到自我教育、自我省察的目的。
(四)搭建平台法
我们在思想政治理论课教学中,为实现互动式教学,在课堂上设置了一个“今天我上台”的小栏目,老师结合课堂的教学任务,恰当地运用不同的给出问题的方式方法,让学生经过短暂的几分钟的准备,上台做一个3—5分钟的演讲。可以通过让学生观看一小段音像资料片,给同学讲一个故事,说一个新闻,读一篇小文章,或者直接给出一个演讲题目。当然,这些内容不是随意性的,而是经过备课过程中的精心安排。既要使之贴合教学内容,又能恰如其分地调节课堂节奏,调节课堂气氛,还必须是大学生感兴趣的、愿意思考的素材。鼓励每一个上台的学生清晰地表达自己独到的观点,鼓励不同观点的学生上台交流,通过听取不同的观点,在“辩论”中明理,在教师的引导中增智。
三、运用互动式教学法应注意的几个问题
应用互动式教学法在实践中应注意以下几个问题。
(一)有效驾驭课堂
采用互动式教学是为了更好地完成教学任务,达到较好的教育效果。课堂教学互动过程中,教师要特别注意课堂节奏,要防止因为一个互动环节而占用了过多的课堂时间甚至完全偏离了设定的教学任务。
(二)注意保护学生课堂参与的积极性
在互动教学中,教师应鼓励学生大胆地表达自己的观点,允许有不同的声音,尤其注意在引导过程中,措辞要注意保护学生的参与讨论的积极性。
(三)有效加以引导
互动教学既要体现师生互动,又要保持教师的主导地位。互动讨论不是任其自然,而是教师在互动教学中要保证其方向性。
(四)互动教学的环节要精心设计
互动教学安排在课堂上的时间,互动教学的素材选取和给出,以及互动教学的方式方法都必须根据教学任务精心准备,如此才能收到预想的效果。
参考文献:
[1]互动式教学法在思想政治理论课教学中的运用探析.WWW.CHINA-B.C0M.
[2]祖嘉合.对“思想道德修养”课教学方法的探讨.清华大学思想政治理论课教学网.