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摘 要：《语文新课程标准》对小学语文写字教学很重视，要求小学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯，”然而，在应试教育这个大环境下，由于语文教学时间紧，写字教学又不列入考试范围，整个过程还枯燥乏味，慢慢地，学生就降低了对写字的兴趣，写字越来越被学生忽视。对教师来说，写字教学没有指导教学的专门的辅助用书，教师只是凭借自己的写字常识来对学生进行写字教学和指导，久而久之，学生对写字的理解更加模糊，汉字的间架结构和书写方法无从掌握，很难达到课程目标的要求。多年来，写字教学的问题一直困扰着小学语文教师。
关键词：小学语文;信息化教学;写字教学
随着教育信息化不断走进课堂，学生被信息化教学设备深深吸引，而信息化设备正可以有效改善写字教学，使学生更加清晰明了地了解汉字的内涵，掌握写字方法，激发写字兴趣，养成良好写字习惯，提高学生的写字能力。教育信息化如一股春风，吹醒了小学写字的课堂，打开了小学写字教学成功之门。
一、教育信息化激发了学生的写字兴趣
写字，需要一个较长的严格训练，更需要扎扎实实，毫不松懈地坚持。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差，这就需要不断激发学生的写字兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”教育信息化能够很好地激发学生的写字兴趣。
（一）写前激趣
课前，教师收集、整理一些有关写字内容的文字、图象、音响等资料素材，运用FLASH等动画制作软件，制作出生动有趣的画面。通过学生的观看、欣赏、聆听，从而激发学生的写字兴趣。根据学生喜欢听故事，崇拜名人，模仿名人的心理，收集古今书法名人少年时练字的传说故事，放给学生看，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的情感。
（二）写中激趣
教学中，选择一些名家碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》，欧阳询的《九成宫》，柳公权的《柳体三字经》等。教师利用多媒体有重点地让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发他们的民族自豪感，使他们在心灵上得到震撼，从而激发学生学习书法的兴趣。
（三）写后激趣
课后，教师将写得好的学生作品通过多媒体展示给学生，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。还可以把学生的作品进行收录，并与以前的写字作品放到一起制作成课件进行播放，学生在对比中能够更为强烈地感受到自己学习上的进步，增强对写字的兴趣。
二、教育信息化培养了学生正确的写字姿势
写字姿势正确与否，不仅是能否写好字的前提，还关系到学生的健康成长。然而，学生写字姿势十有八九都不规范，这主要是学生在入学前养成的不良习惯。学生在入学后，由于缺乏科学、系统的写字教材，教师的教学存在很大的盲目性、随意性，只是见字教字，对写字姿势忽略了。现在有了信息技术，它能很好地培养学生的写字姿势。
三、教育信息化有利于学生掌握写字方法
写字是一门枯燥的学科，笔画、结构、形态，都是抽象的概念，掌握恰当、正确的方法能达到事半功倍的效果。因此，在学生产生了一定的写字兴趣，掌握了正确的书写姿势之后，还要教给学生正确的写字方法，教育信息化能有效地让学生掌握写字方法。
（一）利于学生基本笔画的掌握
基本笔画是汉字够成的基本单位，写好基本笔画是写好汉字的基础。利用信息媒体能使抽象的起笔、运笔、收笔直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化。漢字共有31种基本笔画，小学低年级学生主要掌握好“点、横、竖、撇、捺、折、提”八种基本笔画。教师利用基本笔画软件，通过电子白板让学生认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，明白怎样起笔、运笔、收笔，了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”。根据每个笔画的基本特点，教师制作动画课件，教学时一边进行图片展示，一边进行语音讲解。如，学习“点”时，课件示范点的写法，配以“水滴”图，讲解“点”似水滴，起笔轻，收笔重，呈长圆形。学生通过观看、聆听、模仿，轻轻松松就掌握了汉字基本笔画的写法。
（二）利于学生读字
汉字是复杂的，字的形态变化，笔画的收放转折，结构的重心平稳、疏密聚散、前后呼应、避让穿插等，都需要学生掌握。读字，就是学生熟悉汉字的过程。写字前，让学生先读字，这有利于学生写出规范的汉字。多媒体通过一些简单的线条，几何图形来帮助学生找准笔画的位置，通过声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等，让学生形象直观地掌握构字规律。对一些学生易错的部件或笔画，采用醒目的颜色来引起学生的注意;对学生易添易漏笔画的字，将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。学生通过分析、比较、感知，准确地认知结构，很好地把该字牢记于心，为后面书写作好充分准备。
（三）利于学生书写
写字过程是枯燥乏味的，利用信息化技术能为学生营造一个轻松愉快的写字环境。在学生练习写字的时候播放一些旋律轻松优美的音乐，学生身心得以放松，写字时的厌烦情绪得以摆脱，不断地想去表达美、释放美，从而写出优美的文字。
（四）利于学生评价
评价，是写字的最后一个环节，也是不可或缺的环节。它有利于学生及时引导矫正，有益于强化学生的写字兴趣，提高他们的写字水平。利用多媒体能直观、及时地进行写字评价。教师把学生所写的字，选择具有代表性的放于实物投影上，学生通过观看，直观地发现自己的成功之处，不足之处。同时与范字进行比较，与同学进行比较，取长补短。这样，既能很好地增强学生写好字的信心，又能提高学生的审美能力，鉴赏能力。
总之，运用教育信息化教学使枯燥、呆板的写字课堂变得生机勃勃，趣味盎然，最大程度上减轻了学生负担，提高了教学质量，创造了高效的写字课堂。
参考文献：
[1]姜霖. 信息技术在小学写字教学中的作用[J]. 中国教育技术装备，2011（34）.
[2]姜霖.“信息技术在小学写字教学中的作用.”中国教育技术装备，34（2011）.
关键词：小学语文;信息化教学;写字教学
随着教育信息化不断走进课堂，学生被信息化教学设备深深吸引，而信息化设备正可以有效改善写字教学，使学生更加清晰明了地了解汉字的内涵，掌握写字方法，激发写字兴趣，养成良好写字习惯，提高学生的写字能力。教育信息化如一股春风，吹醒了小学写字的课堂，打开了小学写字教学成功之门。
一、教育信息化激发了学生的写字兴趣
写字，需要一个较长的严格训练，更需要扎扎实实，毫不松懈地坚持。写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差，这就需要不断激发学生的写字兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”教育信息化能够很好地激发学生的写字兴趣。
（一）写前激趣
课前，教师收集、整理一些有关写字内容的文字、图象、音响等资料素材，运用FLASH等动画制作软件，制作出生动有趣的画面。通过学生的观看、欣赏、聆听，从而激发学生的写字兴趣。根据学生喜欢听故事，崇拜名人，模仿名人的心理，收集古今书法名人少年时练字的传说故事，放给学生看，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的情感。
（二）写中激趣
教学中，选择一些名家碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》，欧阳询的《九成宫》，柳公权的《柳体三字经》等。教师利用多媒体有重点地让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，激发他们的民族自豪感，使他们在心灵上得到震撼，从而激发学生学习书法的兴趣。
（三）写后激趣
课后，教师将写得好的学生作品通过多媒体展示给学生，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。还可以把学生的作品进行收录，并与以前的写字作品放到一起制作成课件进行播放，学生在对比中能够更为强烈地感受到自己学习上的进步，增强对写字的兴趣。
二、教育信息化培养了学生正确的写字姿势
写字姿势正确与否，不仅是能否写好字的前提，还关系到学生的健康成长。然而，学生写字姿势十有八九都不规范，这主要是学生在入学前养成的不良习惯。学生在入学后，由于缺乏科学、系统的写字教材，教师的教学存在很大的盲目性、随意性，只是见字教字，对写字姿势忽略了。现在有了信息技术，它能很好地培养学生的写字姿势。
三、教育信息化有利于学生掌握写字方法
写字是一门枯燥的学科，笔画、结构、形态，都是抽象的概念，掌握恰当、正确的方法能达到事半功倍的效果。因此，在学生产生了一定的写字兴趣，掌握了正确的书写姿势之后，还要教给学生正确的写字方法，教育信息化能有效地让学生掌握写字方法。
（一）利于学生基本笔画的掌握
基本笔画是汉字够成的基本单位，写好基本笔画是写好汉字的基础。利用信息媒体能使抽象的起笔、运笔、收笔直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化。漢字共有31种基本笔画，小学低年级学生主要掌握好“点、横、竖、撇、捺、折、提”八种基本笔画。教师利用基本笔画软件，通过电子白板让学生认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，明白怎样起笔、运笔、收笔，了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”。根据每个笔画的基本特点，教师制作动画课件，教学时一边进行图片展示，一边进行语音讲解。如，学习“点”时，课件示范点的写法，配以“水滴”图，讲解“点”似水滴，起笔轻，收笔重，呈长圆形。学生通过观看、聆听、模仿，轻轻松松就掌握了汉字基本笔画的写法。
（二）利于学生读字
汉字是复杂的，字的形态变化，笔画的收放转折，结构的重心平稳、疏密聚散、前后呼应、避让穿插等，都需要学生掌握。读字，就是学生熟悉汉字的过程。写字前，让学生先读字，这有利于学生写出规范的汉字。多媒体通过一些简单的线条，几何图形来帮助学生找准笔画的位置，通过声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等，让学生形象直观地掌握构字规律。对一些学生易错的部件或笔画，采用醒目的颜色来引起学生的注意;对学生易添易漏笔画的字，将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。学生通过分析、比较、感知，准确地认知结构，很好地把该字牢记于心，为后面书写作好充分准备。
（三）利于学生书写
写字过程是枯燥乏味的，利用信息化技术能为学生营造一个轻松愉快的写字环境。在学生练习写字的时候播放一些旋律轻松优美的音乐，学生身心得以放松，写字时的厌烦情绪得以摆脱，不断地想去表达美、释放美，从而写出优美的文字。
（四）利于学生评价
评价，是写字的最后一个环节，也是不可或缺的环节。它有利于学生及时引导矫正，有益于强化学生的写字兴趣，提高他们的写字水平。利用多媒体能直观、及时地进行写字评价。教师把学生所写的字，选择具有代表性的放于实物投影上，学生通过观看，直观地发现自己的成功之处，不足之处。同时与范字进行比较，与同学进行比较，取长补短。这样，既能很好地增强学生写好字的信心，又能提高学生的审美能力，鉴赏能力。
总之，运用教育信息化教学使枯燥、呆板的写字课堂变得生机勃勃，趣味盎然，最大程度上减轻了学生负担，提高了教学质量，创造了高效的写字课堂。
参考文献：
[1]姜霖. 信息技术在小学写字教学中的作用[J]. 中国教育技术装备，2011（34）.
[2]姜霖.“信息技术在小学写字教学中的作用.”中国教育技术装备，34（2011）.