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校园文化建设离不开阅读,苏霍姆林斯基也曾这样说:“阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就是没有风。”可见,阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是,作为语文教学工作者又不能回避这样一个现实:初中三年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让我们感到困惑,深思。我认为其根源在于语文教学的急功近利,过分强调了应试训练,忽视了一些只做阅读题目以外的重要因素。医治这一病患的有效方法是让阅读成为习惯。
要养成读书习惯,首先要让学生正确认识“什么是阅读”。提到阅读,学生往往会有错误的认识,以为只要自由读书就叫阅读。其实,阅读是学生、老师、文本之间对话和交流的动态过程,其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料,可以是课内的,也可是课外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充,它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。所以我们要让学生观念上明确,既要注重对教材的阅读欣赏,又要放开视野,去了解一些中外名著及时文,让学生对各种文学样式均有所涉猎,对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样,才能让学生明白“什么是阅读”,从而有效地拓展学生的知识面,有效地提高学生的阅读能力。
语文教师首先要培养学生认真读书看报的习惯,要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识,训练学生阅读能力的主要载体,而自读课本是课内的补充,是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以,这两本书我们应让学生认真读、天天读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读,阅读面要放宽,上至天文,下至地理,都可成为学生阅读的内容,以此帮助学生丰富社会阅历,成熟思想,提高观察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。长此以往,既养成了一个好习惯,又提高了自身修养。
语文教师还要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量,指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度,但是我们可以帮助学生先从简单的做起,如写批注,写心得,作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
要想养成阅读习惯,语文教师还要为学生创设一个适宜的阅读环境。
生活处处有语文,语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下,才能焕发生机。著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜,很多同学都没有课外阅读的习惯。所以提到名著,不知道中国四大古典名著的学生大有人在;谈到散文,孙黎、郁达夫、周作人等名家学生一无所知;学习诗歌,徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解。真是可悲!正因为如此,为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。
除此之外,语文老师还要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更是如此,因为现实生活中,一提及阅读,学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”,所以,激发学生兴趣非常重要,而且也不是一蹴而就的事情,需要老师和学生来共同努力。兴趣有了,习惯自然就养成了。
当然,语文老师更要传授学生阅读的方法。古人说得好:“授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。”只有掌握了阅读方法,学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中,重视对学生方法的指导,让学生学会自己来阅读,其实质是变重教为重学,变获得为获取,变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法,就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙,受益终生。
语文老师还要让阅读教学走向生活,让阅读之风弥漫整个校园,这需要全校语文教师的共同努力。著名语言学家吕淑湘先生曾说过:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会,逛马路,马路旁有广告牌;买东西,有随带的说明书,到处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围,报纸、杂志、电视、广告、标语,无所不包;中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语,无所不读;通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活,这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。
阅读是一种创造性的活动,是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言,老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。阅读成为习惯之后,阅读之风就会弥漫整个校园,书香之气就会充满校园的每个角落。
要养成读书习惯,首先要让学生正确认识“什么是阅读”。提到阅读,学生往往会有错误的认识,以为只要自由读书就叫阅读。其实,阅读是学生、老师、文本之间对话和交流的动态过程,其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料,可以是课内的,也可是课外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充,它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。所以我们要让学生观念上明确,既要注重对教材的阅读欣赏,又要放开视野,去了解一些中外名著及时文,让学生对各种文学样式均有所涉猎,对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样,才能让学生明白“什么是阅读”,从而有效地拓展学生的知识面,有效地提高学生的阅读能力。
语文教师首先要培养学生认真读书看报的习惯,要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识,训练学生阅读能力的主要载体,而自读课本是课内的补充,是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以,这两本书我们应让学生认真读、天天读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读,阅读面要放宽,上至天文,下至地理,都可成为学生阅读的内容,以此帮助学生丰富社会阅历,成熟思想,提高观察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。长此以往,既养成了一个好习惯,又提高了自身修养。
语文教师还要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量,指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度,但是我们可以帮助学生先从简单的做起,如写批注,写心得,作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。
要想养成阅读习惯,语文教师还要为学生创设一个适宜的阅读环境。
生活处处有语文,语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下,才能焕发生机。著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜,很多同学都没有课外阅读的习惯。所以提到名著,不知道中国四大古典名著的学生大有人在;谈到散文,孙黎、郁达夫、周作人等名家学生一无所知;学习诗歌,徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解。真是可悲!正因为如此,为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。
除此之外,语文老师还要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更是如此,因为现实生活中,一提及阅读,学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”,所以,激发学生兴趣非常重要,而且也不是一蹴而就的事情,需要老师和学生来共同努力。兴趣有了,习惯自然就养成了。
当然,语文老师更要传授学生阅读的方法。古人说得好:“授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。”只有掌握了阅读方法,学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中,重视对学生方法的指导,让学生学会自己来阅读,其实质是变重教为重学,变获得为获取,变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法,就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙,受益终生。
语文老师还要让阅读教学走向生活,让阅读之风弥漫整个校园,这需要全校语文教师的共同努力。著名语言学家吕淑湘先生曾说过:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会,逛马路,马路旁有广告牌;买东西,有随带的说明书,到处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围,报纸、杂志、电视、广告、标语,无所不包;中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语,无所不读;通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活,这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。
阅读是一种创造性的活动,是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言,老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。阅读成为习惯之后,阅读之风就会弥漫整个校园,书香之气就会充满校园的每个角落。