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【摘 要】利用小组合作学习， 充分调动学生的学习积极性， 增加学生课堂参与， 增强师生间互动，提高英语课堂教学的有效性，促进学生综合运用语言的能力。
【关键词】：小组合作学习，学习兴趣， 学习能力，同学互励，教学相长
英语课堂教学是英语教学的基本形式，是学生掌握知识、提高交际能力和养成一定思考习惯的主渠道，因此英语课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
我时常思考在课堂教学中为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。摸索中我得出，在课堂教学中我们做的很多是无效的或低效的教学。由其参加了“有效课堂教学”的课题研究后，我开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。以下是对提高英语课堂教学有效性的一些看法和做法：
新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
那么激发学生的学习兴趣，把课堂真正还给学生，使学生成为学习中的正真的主人，便成为我在课堂中教学重点探讨的问题。
在实际教学过程中，我们所面临的问题是------班级人数较多，有限的课堂无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到实践的机会；另一方面，课堂环境几乎是英语学习的唯一场所。如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
几年的教学实践，我尝试把小组活动引入课堂并有效的组织讨论与操练。 小组活动让学生主动参与到课堂中来，师生互动，生生互动，使课堂教学形成了“多维”的气氛。在轻松互动下，学生合作探究学习，充分发挥小组学习的潜能。小组活动体现了学生主动学习。因为学生要通过语言来表达自己的主体性，学生组织语言的过程就是对语言的操练过程，学生语言的发展水平是主体性发展水平的重要标志。
在英语课堂教学过程中，又可根据不同的课文内容设计不同的交际环节。我把对话操练放到小组活动中，使每个学生都有机会参加对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如Go for it ！ 八年下 Unit2 What should I do？ 课文的内容安排贴近学生的实际生活中出现的问题，模仿课文，就某一现象让学生进行小组讨论，再以现场直播的形式，进行访谈。学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主持人角色，层次中等的学生担任佳宾.而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色--场下提问。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当场记的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。小组活动不是单纯的自由活动，要有组织有目的全员参与操练。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在复习单词短语的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在复习有关水果的词汇时，我用 “ I like ….”的句型進行操练，按座位次序依次进行，每人加一个名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关的名词才能灵活顺接，同时注意力要高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
运用小组合作学习，可以提高教学的节奏，增强操练的密度和广度。在课堂上可以用快速记忆，小组竞猜，链接故事，小组辩论等多种形式，有节奏地让学生练习。组员在组长的带领下，运用所学知识进行操练，无论学生成绩好、差，人人都要参与。活动时一种积极的情感支持着小组中的每个人，合作中相互激发鼓励，大大提高了参与课堂教学的热情。在这个过程中，教师要善于观察学生的整体状况，并细致的加引导，使学生的主体沿着好的方向发展。在课堂教学中教师坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。
这样以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，教师是主导，师生在拟定的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，形成 “同学互励、教学相长”的局面。
课堂教学有效性是一个永恒不变的话题。在今后的课堂教学中，我们要从学生实际出发，更多的思考、更多的关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，最大限度提高课堂效果。
【关键词】：小组合作学习，学习兴趣， 学习能力，同学互励，教学相长
英语课堂教学是英语教学的基本形式，是学生掌握知识、提高交际能力和养成一定思考习惯的主渠道，因此英语课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
我时常思考在课堂教学中为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。摸索中我得出，在课堂教学中我们做的很多是无效的或低效的教学。由其参加了“有效课堂教学”的课题研究后，我开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。以下是对提高英语课堂教学有效性的一些看法和做法：
新的《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
那么激发学生的学习兴趣，把课堂真正还给学生，使学生成为学习中的正真的主人，便成为我在课堂中教学重点探讨的问题。
在实际教学过程中，我们所面临的问题是------班级人数较多，有限的课堂无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到实践的机会；另一方面，课堂环境几乎是英语学习的唯一场所。如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。
几年的教学实践，我尝试把小组活动引入课堂并有效的组织讨论与操练。 小组活动让学生主动参与到课堂中来，师生互动，生生互动，使课堂教学形成了“多维”的气氛。在轻松互动下，学生合作探究学习，充分发挥小组学习的潜能。小组活动体现了学生主动学习。因为学生要通过语言来表达自己的主体性，学生组织语言的过程就是对语言的操练过程，学生语言的发展水平是主体性发展水平的重要标志。
在英语课堂教学过程中，又可根据不同的课文内容设计不同的交际环节。我把对话操练放到小组活动中，使每个学生都有机会参加对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如Go for it ！ 八年下 Unit2 What should I do？ 课文的内容安排贴近学生的实际生活中出现的问题，模仿课文，就某一现象让学生进行小组讨论，再以现场直播的形式，进行访谈。学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主持人角色，层次中等的学生担任佳宾.而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色--场下提问。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当场记的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。小组活动不是单纯的自由活动，要有组织有目的全员参与操练。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在复习单词短语的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在复习有关水果的词汇时，我用 “ I like ….”的句型進行操练，按座位次序依次进行，每人加一个名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关的名词才能灵活顺接，同时注意力要高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
运用小组合作学习，可以提高教学的节奏，增强操练的密度和广度。在课堂上可以用快速记忆，小组竞猜，链接故事，小组辩论等多种形式，有节奏地让学生练习。组员在组长的带领下，运用所学知识进行操练，无论学生成绩好、差，人人都要参与。活动时一种积极的情感支持着小组中的每个人，合作中相互激发鼓励，大大提高了参与课堂教学的热情。在这个过程中，教师要善于观察学生的整体状况，并细致的加引导，使学生的主体沿着好的方向发展。在课堂教学中教师坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。
这样以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，教师是主导，师生在拟定的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，形成 “同学互励、教学相长”的局面。
课堂教学有效性是一个永恒不变的话题。在今后的课堂教学中，我们要从学生实际出发，更多的思考、更多的关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，最大限度提高课堂效果。