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【摘要】学生与文本的对话过程是阅读对话过程最重要的一种对话形，只要我们能引导学生经历旁观者角色、文中人角色和写作者角色体验，就能打造有效对话，构建有效课堂。
【关键词】旁观者角色文中人角色写作者角色有效对话
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0078-02
《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。这里的对话从形式上来看至少有四种，即学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。在阅读对话过程中，最初的，也是最重要的一种对话形式，就是学生与文本之间的交流。学生与文本的对话过程中，如果我们能引导学生经历角色体验，就能打造有效对话，构建有效课堂。
一、做旁观者角色，与文本真率对话
在阅读时，让学生以一个旁观者的身份，在平心静气的读书中客观地与文本对话，理解文章本意和作者所要表达的思想。如我们在阅读教学中教学第一课时，让学生先读通全文，了解大意，理清文章脉络，思考文章究竟要表达什么思想，就是不带个人主观色彩的读书。
下面，笔者凭借著名特级教师孙建锋执教的《最大的麦穗》一课精彩案例，试析如何引导以一个旁观者的身份与文本对话。
【片断】
师：经过四遍读书的练习，你们已经能够把课文读得正确、流利。下面请你们默读课文，边读边想，自己明白了些什么？可以在书旁写下你的感受。（学生默读课文并作批注）
师：请你们自由交流各自的读书体会，好吗？
生：我体会出一个道理：时间一去不回头，我们要好好地把握每一次机会。
生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未來。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，寻找那一株最大的麦穗，都在追求一个最高理想，如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
……
片段中孙老师独树一帜的“批注”式导读策略一出，学生马上“我笔写我心”。课堂上 “此时无声胜有声”，学生都在用思维触摸“白纸黑字”，都在用心灵聆听文字背后的声音，用笔批注个性、批注思想。从交流读书体会环节可以看出，学生在静思默想中与文本的对话是多么的深刻、精彩。让学生在阅读的过程中运用圈点批注等虽不“中看”却颇“中用”的手法直面文本，批注自己与文本对话之后的独特感悟，是最常用的引导学生与文本对话的有效途径，也是一种不带个人主观色彩的与文本的倾心、真率对话。
二、做文中人角色，与文本真情对话
做文中人角色，就是把作品人物当自己的一种角色体验的方法。这种方法就是在阅读时，引导学生走进文本，把自己摆进去，假想自己就是文中的某一角色，与文中角色合而为一，想象文中角色——自己在文中所描写的那种境界中会怎样想、怎么说、怎么做、有什么感受。通过角色体验，变阅读文本为亲身经历，变旁观者为当事者，变感悟人物情感为自我流露情感，使阅读的过程成为学生情感成长的过程。下面，我以自己执教的《自然之道》一课的教学为例，试析如何与文本真情对话。
【片断】
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，作为了解自然之道的向导，何尝不自责呢？如果你是向导，你内心会怎样？（出示）
看到美丽的沙滩上充满了血腥，我（向导）心里难受极了：_________________________________________。
生1：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职！
生2：我明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
……
上面片段教学中，我让学生假想自己就是文中的向导，想象自己在文中所描写的那种境界中会怎样想，把书读进心里，无障碍地完成了与文本的对话，理解了大自然的生存法则，读懂了课文所传达的信息，达到了“文我一体”“文中有我，我中有文”的读书境界。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。要调动学生的情感体验，把握课文中人物的内心世界，教师就应引领孩子披文入情，从“角色阅读”开始，换位入情，让学生与文本展开心灵的真情对话，在积极的体验活动中触摸文本情感脉搏。
三、做写作者角色，与文本真意对话
让学生做写作者角色，就是在文本阅读时，引导学生把自己当成作者，走进语言文字，跟随作者作一次思想的旅行，帮助他们有效地感悟文本，让学生与文本的对话变得更有价值。下面的片段或许能在这方面给我们一些启示。
【片断】
师：学到这，你一定对“自然之道”有了更多的感悟。让我们当回作家给文章加上一句富含哲理的结尾，给人们以启示。
自然之道，奥妙无穷，这次经历让我深深地感悟到：_____。 生1：自然之道，奥妙无穷，我深深地感悟到：违背了自然规律，大自然就会给我们惩罚。
生2：自然之道，奥妙无穷，我深深地感悟到：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
……
片段中让学生当回作家给文章加上一句富含哲理的结尾，就使他们对“道”的理解不仅仅是对文字本身的理解，而是在抒发心声中内化“自然之道”，深刻领悟文本内涵。
于漪老师说：语文就是我的精神家园。作为语文教师应多渠道引领学生走入文本，走进语文这个风光无限的精神家园，享受语文的魅力。
【关键词】旁观者角色文中人角色写作者角色有效对话
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0078-02
《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。这里的对话从形式上来看至少有四种，即学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。在阅读对话过程中，最初的，也是最重要的一种对话形式，就是学生与文本之间的交流。学生与文本的对话过程中，如果我们能引导学生经历角色体验，就能打造有效对话，构建有效课堂。
一、做旁观者角色，与文本真率对话
在阅读时，让学生以一个旁观者的身份，在平心静气的读书中客观地与文本对话，理解文章本意和作者所要表达的思想。如我们在阅读教学中教学第一课时，让学生先读通全文，了解大意，理清文章脉络，思考文章究竟要表达什么思想，就是不带个人主观色彩的读书。
下面，笔者凭借著名特级教师孙建锋执教的《最大的麦穗》一课精彩案例，试析如何引导以一个旁观者的身份与文本对话。
【片断】
师：经过四遍读书的练习，你们已经能够把课文读得正确、流利。下面请你们默读课文，边读边想，自己明白了些什么？可以在书旁写下你的感受。（学生默读课文并作批注）
师：请你们自由交流各自的读书体会，好吗？
生：我体会出一个道理：时间一去不回头，我们要好好地把握每一次机会。
生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未來。
生：人的一生仿佛是在麦地中行走，寻找那一株最大的麦穗，都在追求一个最高理想，如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
……
片段中孙老师独树一帜的“批注”式导读策略一出，学生马上“我笔写我心”。课堂上 “此时无声胜有声”，学生都在用思维触摸“白纸黑字”，都在用心灵聆听文字背后的声音，用笔批注个性、批注思想。从交流读书体会环节可以看出，学生在静思默想中与文本的对话是多么的深刻、精彩。让学生在阅读的过程中运用圈点批注等虽不“中看”却颇“中用”的手法直面文本，批注自己与文本对话之后的独特感悟，是最常用的引导学生与文本对话的有效途径，也是一种不带个人主观色彩的与文本的倾心、真率对话。
二、做文中人角色，与文本真情对话
做文中人角色，就是把作品人物当自己的一种角色体验的方法。这种方法就是在阅读时，引导学生走进文本，把自己摆进去，假想自己就是文中的某一角色，与文中角色合而为一，想象文中角色——自己在文中所描写的那种境界中会怎样想、怎么说、怎么做、有什么感受。通过角色体验，变阅读文本为亲身经历，变旁观者为当事者，变感悟人物情感为自我流露情感，使阅读的过程成为学生情感成长的过程。下面，我以自己执教的《自然之道》一课的教学为例，试析如何与文本真情对话。
【片断】
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，作为了解自然之道的向导，何尝不自责呢？如果你是向导，你内心会怎样？（出示）
看到美丽的沙滩上充满了血腥，我（向导）心里难受极了：_________________________________________。
生1：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职！
生2：我明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
……
上面片段教学中，我让学生假想自己就是文中的向导，想象自己在文中所描写的那种境界中会怎样想，把书读进心里，无障碍地完成了与文本的对话，理解了大自然的生存法则，读懂了课文所传达的信息，达到了“文我一体”“文中有我，我中有文”的读书境界。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。要调动学生的情感体验，把握课文中人物的内心世界，教师就应引领孩子披文入情，从“角色阅读”开始，换位入情，让学生与文本展开心灵的真情对话，在积极的体验活动中触摸文本情感脉搏。
三、做写作者角色，与文本真意对话
让学生做写作者角色，就是在文本阅读时，引导学生把自己当成作者，走进语言文字，跟随作者作一次思想的旅行，帮助他们有效地感悟文本，让学生与文本的对话变得更有价值。下面的片段或许能在这方面给我们一些启示。
【片断】
师：学到这，你一定对“自然之道”有了更多的感悟。让我们当回作家给文章加上一句富含哲理的结尾，给人们以启示。
自然之道，奥妙无穷，这次经历让我深深地感悟到：_____。 生1：自然之道，奥妙无穷，我深深地感悟到：违背了自然规律，大自然就会给我们惩罚。
生2：自然之道，奥妙无穷，我深深地感悟到：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
……
片段中让学生当回作家给文章加上一句富含哲理的结尾，就使他们对“道”的理解不仅仅是对文字本身的理解，而是在抒发心声中内化“自然之道”，深刻领悟文本内涵。
于漪老师说：语文就是我的精神家园。作为语文教师应多渠道引领学生走入文本，走进语文这个风光无限的精神家园，享受语文的魅力。