论文部分内容阅读
STEM教育是集科学、技术、工程和数学为一体的综合性教育模式.通过中职创新人才培养的问卷调查,剖析当前中职创新人才培养的现状,阐述电子商务专业创新人才培养与STEM教育理念的契合性,提出在遵循立德树人的原则下,STEM视野下教育理念、人才培养目标、教学方式方法和评价体系的教学优化路径.
基于STEM中职商贸类专业创新人才培养教学优化探究r——以电子商务专业为例
【摘 要】
：
STEM教育是集科学、技术、工程和数学为一体的综合性教育模式.通过中职创新人才培养的问卷调查,剖析当前中职创新人才培养的现状,阐述电子商务专业创新人才培养与STEM教育理念的契合性,提出在遵循立德树人的原则下,STEM视野下教育理念、人才培养目标、教学方式方法和评价体系的教学优化路径.
【机 构】
：
福建工贸学校,福建 福州350002
【出 处】
：
现代职业教育
【发表日期】
：
2021年44期
其他文献
针对目前地方院校实验教学中出现的缺乏足够重视、实验指导针对性不强以及缺乏明确过程化考核等问题,建立新的实验环节预习教学模式很有必要.“雨课堂”是一种新型的、行之有效的智慧课堂教学软件.通过“雨课堂”在青岛理工大学环境工程实验技术教学中的应用,提高了学生对实验课的重视度、积极性和主动性的同时,加强了实验课程的全方位、立体化过程考核,实验课堂效果大幅度提升.
主要研究基于蓝墨云班课的授课模式在大学英语“教、学、测、练”的运用模式,通过在线学习答疑、在线签到、课后作业布置批改以及过程性数据统计分析等信息化手段来跟踪学生学习状态和学习成果,真正调动不同层次学生的学习积极性与主动性,高效完成不同层次的学习任务,每个学生都能在这个教室里展现自我的英语水平,促进英语进步.在此基础上提出适合大学英语直播授课模式下的教学原则与教学策略,最后对大学英语直播授课模式实施效果进行了评价,利于大学英语教学方式的多元化发展,对高职大学英语教育的发展和改革有着重要意义.
随着数字化时代的到来,环境设计行业对从业人员能力要求从过去的掌握基本专业知识与技能提升到如今需具有较强的计算机辅助设计能力.面对这一需求转变,传统的计算机辅助设计类课程教学体系显得很难适应行业发展需要,对该类课程教学模式的重新探讨与尝试,培养学生开放性学习能力,用当代数字语言表达设计思路与成果,是顺应环境设计行业发展的新需要.
技工院校为主动适应区域产业结构变化,为制造企业生产一线岗位输送高质量复合型技能人才,积极推动人才培养模式改革,在人才培养目标定位、课程体系构建、校企合作、师资结构优化等方面进行了探索和实践,取得了一定的成效,对技工院校智能制造类人才培养有一定的指导意义.
[摘 要] 主要围绕对分课堂与网络教学平台内涵概述，对分+平台混合教学模式应用于高职学前教育专业的优势，高职学前教育专业对分+平台混合教学模式应用设计这几个方面展开论述，希望通过“对分+平台”混合教学模式，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现高职学前教育专业育人目标。 [关 键 词] 高职院校;学前教育;对分课堂;网络平台;混合教学 [中图分类号] G712
随着互联网和开放教育资源的不断发展,教育信息化发展趋势迅猛,学生自主学习方式从线下向线上拓展,学习变得更加即时、自由.在阐明当前高校财会专业学习者自主学习的意识和策略变化以及对网络学习工具的需求基础上,分析了财会网络学习平台构建的可行性.同时,以OER(Open Educational Resources)为指导,探讨该平台构建的功能板块初步设计,为高校财会网络学习平台的建构提供理论基础.
心理健康是身体健康的条件和保证.绘画艺术治疗是一种深受大学生欢迎的、行之有效的心理辅导方法,将其应用于大学生心理健康辅导,是当前心理辅导形式的有益补充.首先对高职院校大学生心理状况进行调研,其次分析了绘画艺术治疗及其优势,探讨了绘画艺术治疗形式和绘画活动设计,并展开了绘画心理实践.
思想政治教育工作一直是高校人才培养中必不可少的一个环节,而医学基础课程的学习是培养学生医学素养的重要阶段.以病原生物与免疫学课程为例,从课程思政的设计、实施路径、评价体系等方面进行探索和研究,目的是为了在已有基础上,进一步完善课程思政建设,充分发挥课程的育人作用,从而提升学生的核心素养.
“课程思政”是将思想政治全面融入大学教育课堂,综合提升大学生思想道德水平和专业知识素养的有效方式.根据赛车设计与制造类课程的特点,结合高校大学生赛车运动发展需求,改革传统的单向教学模式,将课程思政元素融入教学案例,研究从问题出发的双向教学模式,寓教于学,以学促教,培养学生严谨的科学态度、勇敢的创新精神以及为我国汽车工业发展全身心付出的奉献精神.
[摘 要] 目的：通过开展以“器官系统为中心”的内儿科教学改革，并与传统教学比较。方法：选取2018年3月至2019年6月在德宏职业学院临床学院学习的2016级（365人，对照组）和2017级（526人，实验组）临床医学三年制专科学生。实验组学生采用以“器官系统为中心”的教学模式，对照组学生采用传统的学科为中心的教学模式进行授课。结束后通过对学生进行同种考核比较分析。结果：实验组学生理论成