由于化学学科的特殊性，新课完成后复习的时间很短。如何在有限的时间内，用科学的方法最大限度地提高复习效率，是取得理想成绩的关键。而在最后的复习中，抓住以下几个关键点，就可以达到事半功倍的效果。
　　
　　梳理线索，构建知识网络
　　
　　因为新授课的教学是局部的教学，学生接受的是不系统的知识点，是零碎的知识，所以化学复习应首先引导学生将知识点连成知识线，结成知识网。这是通过复习达到培养学生思维能力的前提。笔者将复习过程按教育学循序渐进的原则分为两步。
　　知识的复苏课本是复习之本，只有真正掌握课本上的每一个知识点，才能在中考中取得好成绩。回到课本不是要学生将学过的内容简单地重复，对课本知识死记硬背，而是要通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识。在复习中要增强对课本的使用意识，以课本为复习过程的支撑点，把以前所学过的知识分块整理，通过对知识点的梳理、提炼，寻找出各部分知识块之间的内在联系，使课本的知识内容系统化和结构化，从而全面系统地梳理基本理论知识。
　　形成知识网络重视基础并不是简单地将基本理论知识重复一遍，而是要在复习过程中对各种相关知识进行重组和整合。首先要将相关理论知识进行合并和串联。其次是要将基本理论知识置于化学学科的大环境中，注意基本理论与基本概念、元素化合物、化学实验和化学计算的交叉融合。将中学化学知识划分成基本概念、基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学计算、化学实验几大块，仍以书本为依据，按知识的顺序，注重横向联系，互相交织。同时，还需对各理论板块中的隐性知识按一定的线索归纳成规律，使学生在原有知识上产生新的认识，做到知识和技能融会贯通，灵活运用知识解决实际问题。
　　
　　精选习题，定时练习
　　
　　在化学复习中要反对题海战术的简单重复的无效劳动，但适量的试题对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用。精选习题，定时练习，是学生将知识转变为技能技巧，巩固和深化知识的重要手段；是发展学生智力，培养学生能力的有效途径。教师必要时要在习题训练中应用理论知识，将理论知识问题化和考试热点题组化。所谓问题化，就是将教材描述性的知识点转变为探索性的问题点、能力点，对知识点设疑、质疑、释疑、激思。这有利于培养学生的能力品质与创新素质。所谓考试热点题组化，就是将杂乱无序、难易不一的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。这有利于学生学习方法和解题方法的形成。
　　要提高课堂效率，避免学生低效率的重复练习，习题要精选。选出的习题应进行认真组合，搭配成小而精的题组。题目应由易到难，让不同层次水平的学生根据自己的实际，掌握自己的速度和容量。这有利于大面积提高教学质量。第一阶段分章的习题应侧重基础，通过练习，重在所学知识的灵活运用；强化训练阶段，应基础、能力、速度并重。如果习题偏深、偏难、偏怪，只能加重学生负担，不利于调动学生的积极性，事倍功半。
　　
　　加强信息反馈，及时调整教学计划
　　
　　在总复习中要重视“信息反馈”，正如控制论创始人维纳所说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标。最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”首先，要发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生在今后教学活动中密切配合，激发学生提供教学反馈信息的积极性，使其愿意与教师合作。其次，课后听取学生的反馈信息。教师课后及时收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，易被学生所接受。
　　
　　做好备考工作，提高应变能力
　　
　　加强审题训练，提高表达能力不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。通过审题训练，提高学生分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。不少学生会解题，知思路，就是说不清，逻辑混乱，书写潦草，丢三漏四。要想改变这些陋习，必须从解题规范和书写格式抓起，养成严谨治学的好学风。
　　注意心理训练，发掘学生的非智力因素学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，激励学习热情。考前要减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，使实际掌握情况与预期定下的目标更加吻合，做到有质有量地提高学习成绩。
　　通过以上几点做法，使学生在最后阶段短短的复习时间内，对化学学科的学习得到的质的飞跃，为中考化学学科取得优异成绩起到决定性的作用。
　　（作者单位：宁夏海原县第一中学）