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【摘要】文章以最新版牛津译林版初中英语七年级下Project 1为例，谈谈自己教学的体会，论述Project活动课忽视不得，应依托教学文本，从语言知识的回顾、信息的查询和整理、信息的交流等过程中，注重基础知识的掌握，自主探究、小组合作的有效开展、提供给学生展示自我的空间等，提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】初中英语 Project教学 语言运用 创新思维
现行牛津译林版英语每册书都是8个单元，每四个单元设计一个Project板块，这个板块旨在综合训练学生的语言实践活动，通过引导学生体验、实践、参与、合作、探究等方式，以完成任务的形式、以活动为载体，系统复习、掌握和运用前几个单元的所学的语言知识，展示自己的学习和创新的成果，实现英语学科的实践性、交际性和生活性。本文通过七年级下Project1的教学，谈谈自己的体会，也抛砖引玉，引起同学们的注意和高度重视，依托文本，上好Project活动课，提高学生综合运用语言的能力。
一、知识回顾——方法多样化
Project活动课，旨在发展学生的综合运用语言的能力，因此，再复习环节，应丰富检查方式，改变传统的默写、背诵的方法，采用灵活的方法方式，例如谈话法（Free talk），从第一单元的my dream house、第二单元的my neighbour、第三单元的Welcome to Sunshine town以及第四单元的Finding your way，以问和答的形式，进行口语练习，如Are there any places of interest in your hometown？ What are they？ How to get there？等，这样的活动设计，既起到复习的效果、训练了口语，注重听和说，也为下一环节，制定导游计划、当导游、引领“游客”参观奠定基础，可谓“一箭多雕”。
二、信息整理——小组合作化
1.导入课题，呈现本课题的意图和目标。以阳光镇的名胜图片，吸引学生的注意力和展开话题：Some exchange students will come to our school.Would you like to invite them to visit your hometown？ Today，let’s prepare a guide，and introduce some places of interest or some interesting places in your hometown.以鼓励学生积极思考，如何介绍自己的家乡。
再用多媒体展示几个旅游指南材料，让学生观察旅游指南上涵盖的主要内容，如可以看到图片和文字介绍，为学生如何制作旅游指南埋下伏笔。
2.设计任务，合作完成。
（1）组织学生分组讨论。学生在制定旅游指南前，合理设计任务，开展小组合作学习，每一个小组分工完成任务。
首先要求学生自主找三位朋友，组成四人小组，并推荐组长，然后制定一个计划表，以问题When and where to visit your hometown为中心，讨论什么时间来参观你的家乡并决定参观的地点，最后设计并完成计划表。
在学生制作计划表和完成计划表前，教师可以展示自己制作的计划表，给学生提供范例。
（2）收集信息、加工信息。学生们在制定好了计划表的基础上，开始着手准备调查，重点是查询信息。当然，教师的问题指导仍然不能忽视。
学生一：准备家乡的一些基本信息材料。When is the best time to visit？ What is the special about your hometown？ What should the tourists bring with them？ Warm clothes？ Umbrellas？
学生二：准备居住问题。从Where are the hotels？ How to get there？ Which is the best hotel？ 等进行入手。
学生三：准备参观地点。请学生们务必从What places to visit？ How to get there？ How long does it take？ What to see or to do there等方面进行准备。
这样，分工合理，使小组学生都有事做，并且，都对旅游指南的制作起不可或缺的作用，哪一环节跟不上、做不好，直接影响到小组的旅游指南的制作和任务的完成。因此，也增强了学生们的合作的意识。
三、展示成果——效果最优化
待小组成员完成自己的任务后，收集每一位组员的作品，安排学生小组讨论，思考旅游指南的制作，考虑怎样才能做得有趣美观，是本节课的关键一环，也是展现自己的重要一环。引导学生思考，你要制作家乡旅游指南，应注意哪些事项？关注哪些信息？（General information，places to stay/visit，pictures and maps）.之后，把小组成员的作品合在一起，再制作一个有趣、好看的封面。在制作时，可以给学生一个建议：写一段小短文，如I live in...，The best time to visit here is...Because it is....Most shops open at....这样，图文并茂，用图片介绍旅游景点，更对游客有吸引力。最后，制定好的旅游指南进行评比，看看哪一组的旅游指南最有吸引力，最后，通过相互展览、讨论，再猜想这些英语的交换生会选择去哪里。学生的审美意识、审美能力也得到提升。
四、教后反思
这节Project活动课，充分发挥了学生的主观能动性，发挥了学生的主体意识和主体地位，有效开展了小组合作学习，运用任务型推动教学的一步步展开，并采用互动的评价机制，在充分复习前四个单元基础知识的基础上，学生的创新思维绽放在活动课堂，“六大解放”得到凸显，实现了学生是课堂的主人，构建了会学、乐学、学中做、做中学的高效课堂。总之，这样的实践课，依托文本，充分发展了学生的综合运用英语的能力。教学中，应坚持不懈上好每一节Project活动课，让学生在活动课上放飞自己，展示自己，让课堂充满生机和活力，成为学生们的学习的乐园和展示自我的舞台。
【关键词】初中英语 Project教学 语言运用 创新思维
现行牛津译林版英语每册书都是8个单元，每四个单元设计一个Project板块，这个板块旨在综合训练学生的语言实践活动，通过引导学生体验、实践、参与、合作、探究等方式，以完成任务的形式、以活动为载体，系统复习、掌握和运用前几个单元的所学的语言知识，展示自己的学习和创新的成果，实现英语学科的实践性、交际性和生活性。本文通过七年级下Project1的教学，谈谈自己的体会，也抛砖引玉，引起同学们的注意和高度重视，依托文本，上好Project活动课，提高学生综合运用语言的能力。
一、知识回顾——方法多样化
Project活动课，旨在发展学生的综合运用语言的能力，因此，再复习环节，应丰富检查方式，改变传统的默写、背诵的方法，采用灵活的方法方式，例如谈话法（Free talk），从第一单元的my dream house、第二单元的my neighbour、第三单元的Welcome to Sunshine town以及第四单元的Finding your way，以问和答的形式，进行口语练习，如Are there any places of interest in your hometown？ What are they？ How to get there？等，这样的活动设计，既起到复习的效果、训练了口语，注重听和说，也为下一环节，制定导游计划、当导游、引领“游客”参观奠定基础，可谓“一箭多雕”。
二、信息整理——小组合作化
1.导入课题，呈现本课题的意图和目标。以阳光镇的名胜图片，吸引学生的注意力和展开话题：Some exchange students will come to our school.Would you like to invite them to visit your hometown？ Today，let’s prepare a guide，and introduce some places of interest or some interesting places in your hometown.以鼓励学生积极思考，如何介绍自己的家乡。
再用多媒体展示几个旅游指南材料，让学生观察旅游指南上涵盖的主要内容，如可以看到图片和文字介绍，为学生如何制作旅游指南埋下伏笔。
2.设计任务，合作完成。
（1）组织学生分组讨论。学生在制定旅游指南前，合理设计任务，开展小组合作学习，每一个小组分工完成任务。
首先要求学生自主找三位朋友，组成四人小组，并推荐组长，然后制定一个计划表，以问题When and where to visit your hometown为中心，讨论什么时间来参观你的家乡并决定参观的地点，最后设计并完成计划表。
在学生制作计划表和完成计划表前，教师可以展示自己制作的计划表，给学生提供范例。
（2）收集信息、加工信息。学生们在制定好了计划表的基础上，开始着手准备调查，重点是查询信息。当然，教师的问题指导仍然不能忽视。
学生一：准备家乡的一些基本信息材料。When is the best time to visit？ What is the special about your hometown？ What should the tourists bring with them？ Warm clothes？ Umbrellas？
学生二：准备居住问题。从Where are the hotels？ How to get there？ Which is the best hotel？ 等进行入手。
学生三：准备参观地点。请学生们务必从What places to visit？ How to get there？ How long does it take？ What to see or to do there等方面进行准备。
这样，分工合理，使小组学生都有事做，并且，都对旅游指南的制作起不可或缺的作用，哪一环节跟不上、做不好，直接影响到小组的旅游指南的制作和任务的完成。因此，也增强了学生们的合作的意识。
三、展示成果——效果最优化
待小组成员完成自己的任务后，收集每一位组员的作品，安排学生小组讨论，思考旅游指南的制作，考虑怎样才能做得有趣美观，是本节课的关键一环，也是展现自己的重要一环。引导学生思考，你要制作家乡旅游指南，应注意哪些事项？关注哪些信息？（General information，places to stay/visit，pictures and maps）.之后，把小组成员的作品合在一起，再制作一个有趣、好看的封面。在制作时，可以给学生一个建议：写一段小短文，如I live in...，The best time to visit here is...Because it is....Most shops open at....这样，图文并茂，用图片介绍旅游景点，更对游客有吸引力。最后，制定好的旅游指南进行评比，看看哪一组的旅游指南最有吸引力，最后，通过相互展览、讨论，再猜想这些英语的交换生会选择去哪里。学生的审美意识、审美能力也得到提升。
四、教后反思
这节Project活动课，充分发挥了学生的主观能动性，发挥了学生的主体意识和主体地位，有效开展了小组合作学习，运用任务型推动教学的一步步展开，并采用互动的评价机制，在充分复习前四个单元基础知识的基础上，学生的创新思维绽放在活动课堂，“六大解放”得到凸显，实现了学生是课堂的主人，构建了会学、乐学、学中做、做中学的高效课堂。总之，这样的实践课，依托文本，充分发展了学生的综合运用英语的能力。教学中，应坚持不懈上好每一节Project活动课，让学生在活动课上放飞自己，展示自己，让课堂充满生机和活力，成为学生们的学习的乐园和展示自我的舞台。