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摘要：本文从现代学徒制的由来及内涵出发，分析了现代学徒制下企业和高职院校的合作育人方式，在众多的培养内容中，分析了当下高职体育教学存在的现状，提出了新的思路和方法应对新的培养模式的变化，发现高职体育教学在现代学徒制培养模式下大有可为，有很大空间可以挖掘。
关键词：现代学徒制；高职体育；应对与改革
背景
2014年6月教育部出台文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕9号），明确指出：“深化产教融合、校企合作，推进工学结合、大胆探索实践，高度重视现代学徒制试点工作，全面提升技术技能人才的培养能力和水平”。近几年，我国职业院校从产教融合、工学结合改革，到订单联合培养，再到现在的现代学徒制，在提高学生培养质量，改进和优化教学模式的路上探索从未停歇。
一、现代学徒制的由来及内涵
现代学徒制是工学结合人才培养模式改革的重要形式和内容，它将传统的学徒制融入到了职业院校的教学内容和培养形式中去，由国家主导，行业指导订立标准，以校企的深度合作为基础，以学生的技能培养为核心，以专业、课程为抓手，教师、师傅双导师的深入指导为支撑的人才培养模式。现代学徒制不同于单纯的学校职业教育，它的实施能有效改变理论与实践相脱节、知识与技能相割裂、教学场所与实操岗位相分离的局面。在这里教师教理论师傅教技术，校内实训和企业实习交替进行，对知识的掌握和岗位技术职责的学习更明确、更扎实，这是对传统人才培养模式的一场大变革。学生拥有双重身份，既是学徒又是学生；教学主体除了学校还有企业；教师不仅有理论的研究者还有扎实技术的掌握者和操作者；学生在企业实习和学校学习双重保障，双重质量控制；企业和学校在学员的培养中相互合作，相互服务共同获利。学生入学即就业，学习有目标有奔头，毕业有双证，竞争有优势；企业根据岗位需要量身定制需要的技术人才，减少了企业人才培养周期，提高效益；学校通过协调提升了教学水平和师资队伍，保证了招生和就业出入两旺，各取所需，互利共赢的局面。
二、现代学徒制在高职教育教学中的呈现
现代学徒既要培养适应时代需求的技术也要有相应的职业道德、人文素养。也就是我们现在所说的专业教育和通识教育，两手抓两手都要硬，仅仅拥有专业的知识和技能已经不足以应对当下激烈的社会竞争，良好的心理素质、诚实守信的道德品质、良好的团队精神、沟通意识，合作意识、竞争意识都是不可或缺的。
体育教学是职业院校教育的重要组成部分，是实现学生全面的发展的重要载体和重要手段。可以说体育课是传统学徒制和现代学徒制在学校教学中的集中体现，很早就在教学中实现了理实一体化。任何的技术动作都需要体育教师的手把手的教授，讲清楚动作要领，亲自示范，学生跟练，然后学生自练，教师不断纠正，最终让学生来掌握技术要领。这个过程中师生不断交流，感情很好后续合作很愉快。这种模式和现代学徒制的理念是一模一样的。
三、现代学徒制下高职体育教学现状
（一）体育教学指导思想、目标单一
目前高职体育还是遵循着健康第一，终身体育的理念，重视学生体育技能的掌握和身体素质的提高。这理念是没错的，但结合到高职体育的现状，除了上述目标之外，缺少了有针对性的课程供给，教学内容与学生岗位职业体能需求没有形成有效的链接，大而全，没有做到小而精，体育供给对学生心理素质的培养不能很好的满足职业岗位需求。在现代学徒制下，体育教学中传统的教学理念仍旧占据主导地位，对高职体育的重视不够，有些学校上课内容还是比较单一，以公体课为主，学生根据自己喜好，兴趣、时间等因素开展的学生社团、俱乐部、选修课开展情况不足，学生体育锻炼的兴趣不高，更谈不上身体素质的提高。
（二）体育教学的功能发挥不全
现在的体育课，都是在提高学生提升素质，形成锻炼习惯的指导思想下开展的，关注点都放在动作要领的掌握，技战术思想、心理适应等环节中。忽略了体育教学的教育功能，比如相互尊重、相互欣赏的思想道德品质；遵守规则、注重拼搏的意志品质；运动中相互沟通，相互鼓励的团队精神。体育课堂上对这些宝贵的品质的概括性不强。其实这些品质和企业的用人原则，企业文化都有很好的契合，有很大的空间可以挖掘。
（三）体育教学的秩序常常打乱
现在高职院校普遍采用的培养模式是2+1，或者2+0.5+0.5，两年的在校学习，一年的顶岗实习，或半年的中期实习加半年的顶岗实习。这些实习时间穿插到学生的在校学习过程中，不同的专业安排不同的时间，教学计划常常被打乱，出现体育教学停滞现象，学生拉下了很多体育课程，这对体育教学质量的提高，学生身体素质的提高都是大大不利。教育部规定高职院校的学生体育课堂144学时，有些学校连这个基本的课时都没有保证，大三学生体育课更是“名存实亡”。
（四）学员素质参差不齐
目前高职院校的学生通常都是从应试教育群体中分流出来的，中高职衔接、五年制、普招、对口、各种招生方式都有。他们学习成绩可能不那么好，性格上不那么恭顺、老实、还有一些习惯有待改善，这意味着和传统师徒情谊相比，现代师徒会有些叛逆和冲突。
四、现代学徒制下高职体育改革空间
（一）明确教学目标，改善教学模式
高职体育有其自身特点，在现代学徒制大的培养模式下，应该有针对性的开发出自己的培养目标、教学大纲计划，及教材内容。明确教学内容和学生对应的岗位特点的关系。以岗位体能需求为出发点，提供丰富多彩的体育项目供学生选择。比如，财经类专业，学生大多都是财务、审计、会计、文秘、计算机等，这个专业岗位特征是坐的多，站立的少，长期伏案工作，颈椎容易出问题，身体易肥胖变形，应开展羽毛球、乒乓球，健美操、形体等课程。
（二）丰富和完善体育教学的功能
提升体育教师的业务能力，挖掘和提炼体育课堂教学的其他功能，结合到学院一体化育人的主要方向和学生未来就业的岗位职业特点，提炼出和企业文化结合的体育文化。對学生进行潜移默化的素质教育。比如，上下课堂时师生问候，简单的动作蕴含了尊重师长，尊重长者的文化，在企业也是要尊重师傅、尊重同事、尊重客户；艺术类课堂中，学生内在美和外在美得到培养塑造之外，还可以去挖掘学生健康的审美观念、提高鉴赏美、表现美的能力；在团体类项目中除了关注胜负、技战术水平之外，还可以关注如何去领导团队、配合团队、如何的沟通协调，对于学生进入企业后快速的融入团队都有很好的作用。
（三）体育教师和体育课堂进企业
体育文化也是企业文化的重要组成部分和重要载体，每年企业都会开展形式多样的职工运动会和职工运动协会 ，健康工作，快乐生活。学校比较重视专业教师的培养，专业教师进入企业锻炼，已常态化，去提炼岗位特点，优化教学有帮助作用。体育教师也可以进入企业，去了解企业文化、岗位特点，挖掘出岗位体能要求，更好的优化体育教学；同时体育教师进入企业，还可以带去体育活动和体育文化，对企业员工来说可以有专业教师指导他们健身、活动；对于学校来讲提高校企合作的深入度，实现良好的校企合作关系，有极大帮助。
（四）利用好信息化平台，促进教学质量提高
学生实习实训期间分布在不同的工厂、企业、实训基地，不利于体育教学的开展，学生的体育锻炼得不到保证。现在网络普及率很高，可以建立微信群、QQ群，利用现有的体育资源，可以向学生推送APP、网络链接、制作教学视频。学生可以根据自己的时间安排和需求有针对性的提取体育资源，方便快捷实用性也高。同时利用建立的微信群还可以及时的回答学生在锻炼中遇到的问题。学生有被动接受到主动参与，探索性学习，为终身体育打下良好基础。
五、结语
现代学徒制是高职院校工学结合人才培养模式改革的重要形式和内容，也是目前高职院校以就业为导向，提高教学质量，培养社会合格技术人才的必然选择。体育教学是高职院校教育教学的重要手段和载体，对于现代学徒的实现有很大的帮助，有很大的空间可以挖掘。
参考文献：
[1]马俊苹.现代学徒制对体育高职教育人才培养模式改革的探讨[J].兴义民族师范学院学报，2016（4）：83-85.
[2]王丽.工学结合模式下高职院校体育教学现状与对策研究[J].成都纺织高等专科学校 学报，20l1（4）.
[3]李海清.工学结合模式下的高职体育教学探讨[J].科技创新导报，2014（26）：l23-l24.
（作者单位：四川财经职业学院艺术与体育部）
关键词：现代学徒制；高职体育；应对与改革
背景
2014年6月教育部出台文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕9号），明确指出：“深化产教融合、校企合作，推进工学结合、大胆探索实践，高度重视现代学徒制试点工作，全面提升技术技能人才的培养能力和水平”。近几年，我国职业院校从产教融合、工学结合改革，到订单联合培养，再到现在的现代学徒制，在提高学生培养质量，改进和优化教学模式的路上探索从未停歇。
一、现代学徒制的由来及内涵
现代学徒制是工学结合人才培养模式改革的重要形式和内容，它将传统的学徒制融入到了职业院校的教学内容和培养形式中去，由国家主导，行业指导订立标准，以校企的深度合作为基础，以学生的技能培养为核心，以专业、课程为抓手，教师、师傅双导师的深入指导为支撑的人才培养模式。现代学徒制不同于单纯的学校职业教育，它的实施能有效改变理论与实践相脱节、知识与技能相割裂、教学场所与实操岗位相分离的局面。在这里教师教理论师傅教技术，校内实训和企业实习交替进行，对知识的掌握和岗位技术职责的学习更明确、更扎实，这是对传统人才培养模式的一场大变革。学生拥有双重身份，既是学徒又是学生；教学主体除了学校还有企业；教师不仅有理论的研究者还有扎实技术的掌握者和操作者；学生在企业实习和学校学习双重保障，双重质量控制；企业和学校在学员的培养中相互合作，相互服务共同获利。学生入学即就业，学习有目标有奔头，毕业有双证，竞争有优势；企业根据岗位需要量身定制需要的技术人才，减少了企业人才培养周期，提高效益；学校通过协调提升了教学水平和师资队伍，保证了招生和就业出入两旺，各取所需，互利共赢的局面。
二、现代学徒制在高职教育教学中的呈现
现代学徒既要培养适应时代需求的技术也要有相应的职业道德、人文素养。也就是我们现在所说的专业教育和通识教育，两手抓两手都要硬，仅仅拥有专业的知识和技能已经不足以应对当下激烈的社会竞争，良好的心理素质、诚实守信的道德品质、良好的团队精神、沟通意识，合作意识、竞争意识都是不可或缺的。
体育教学是职业院校教育的重要组成部分，是实现学生全面的发展的重要载体和重要手段。可以说体育课是传统学徒制和现代学徒制在学校教学中的集中体现，很早就在教学中实现了理实一体化。任何的技术动作都需要体育教师的手把手的教授，讲清楚动作要领，亲自示范，学生跟练，然后学生自练，教师不断纠正，最终让学生来掌握技术要领。这个过程中师生不断交流，感情很好后续合作很愉快。这种模式和现代学徒制的理念是一模一样的。
三、现代学徒制下高职体育教学现状
（一）体育教学指导思想、目标单一
目前高职体育还是遵循着健康第一，终身体育的理念，重视学生体育技能的掌握和身体素质的提高。这理念是没错的，但结合到高职体育的现状，除了上述目标之外，缺少了有针对性的课程供给，教学内容与学生岗位职业体能需求没有形成有效的链接，大而全，没有做到小而精，体育供给对学生心理素质的培养不能很好的满足职业岗位需求。在现代学徒制下，体育教学中传统的教学理念仍旧占据主导地位，对高职体育的重视不够，有些学校上课内容还是比较单一，以公体课为主，学生根据自己喜好，兴趣、时间等因素开展的学生社团、俱乐部、选修课开展情况不足，学生体育锻炼的兴趣不高，更谈不上身体素质的提高。
（二）体育教学的功能发挥不全
现在的体育课，都是在提高学生提升素质，形成锻炼习惯的指导思想下开展的，关注点都放在动作要领的掌握，技战术思想、心理适应等环节中。忽略了体育教学的教育功能，比如相互尊重、相互欣赏的思想道德品质；遵守规则、注重拼搏的意志品质；运动中相互沟通，相互鼓励的团队精神。体育课堂上对这些宝贵的品质的概括性不强。其实这些品质和企业的用人原则，企业文化都有很好的契合，有很大的空间可以挖掘。
（三）体育教学的秩序常常打乱
现在高职院校普遍采用的培养模式是2+1，或者2+0.5+0.5，两年的在校学习，一年的顶岗实习，或半年的中期实习加半年的顶岗实习。这些实习时间穿插到学生的在校学习过程中，不同的专业安排不同的时间，教学计划常常被打乱，出现体育教学停滞现象，学生拉下了很多体育课程，这对体育教学质量的提高，学生身体素质的提高都是大大不利。教育部规定高职院校的学生体育课堂144学时，有些学校连这个基本的课时都没有保证，大三学生体育课更是“名存实亡”。
（四）学员素质参差不齐
目前高职院校的学生通常都是从应试教育群体中分流出来的，中高职衔接、五年制、普招、对口、各种招生方式都有。他们学习成绩可能不那么好，性格上不那么恭顺、老实、还有一些习惯有待改善，这意味着和传统师徒情谊相比，现代师徒会有些叛逆和冲突。
四、现代学徒制下高职体育改革空间
（一）明确教学目标，改善教学模式
高职体育有其自身特点，在现代学徒制大的培养模式下，应该有针对性的开发出自己的培养目标、教学大纲计划，及教材内容。明确教学内容和学生对应的岗位特点的关系。以岗位体能需求为出发点，提供丰富多彩的体育项目供学生选择。比如，财经类专业，学生大多都是财务、审计、会计、文秘、计算机等，这个专业岗位特征是坐的多，站立的少，长期伏案工作，颈椎容易出问题，身体易肥胖变形，应开展羽毛球、乒乓球，健美操、形体等课程。
（二）丰富和完善体育教学的功能
提升体育教师的业务能力，挖掘和提炼体育课堂教学的其他功能，结合到学院一体化育人的主要方向和学生未来就业的岗位职业特点，提炼出和企业文化结合的体育文化。對学生进行潜移默化的素质教育。比如，上下课堂时师生问候，简单的动作蕴含了尊重师长，尊重长者的文化，在企业也是要尊重师傅、尊重同事、尊重客户；艺术类课堂中，学生内在美和外在美得到培养塑造之外，还可以去挖掘学生健康的审美观念、提高鉴赏美、表现美的能力；在团体类项目中除了关注胜负、技战术水平之外，还可以关注如何去领导团队、配合团队、如何的沟通协调，对于学生进入企业后快速的融入团队都有很好的作用。
（三）体育教师和体育课堂进企业
体育文化也是企业文化的重要组成部分和重要载体，每年企业都会开展形式多样的职工运动会和职工运动协会 ，健康工作，快乐生活。学校比较重视专业教师的培养，专业教师进入企业锻炼，已常态化，去提炼岗位特点，优化教学有帮助作用。体育教师也可以进入企业，去了解企业文化、岗位特点，挖掘出岗位体能要求，更好的优化体育教学；同时体育教师进入企业，还可以带去体育活动和体育文化，对企业员工来说可以有专业教师指导他们健身、活动；对于学校来讲提高校企合作的深入度，实现良好的校企合作关系，有极大帮助。
（四）利用好信息化平台，促进教学质量提高
学生实习实训期间分布在不同的工厂、企业、实训基地，不利于体育教学的开展，学生的体育锻炼得不到保证。现在网络普及率很高，可以建立微信群、QQ群，利用现有的体育资源，可以向学生推送APP、网络链接、制作教学视频。学生可以根据自己的时间安排和需求有针对性的提取体育资源，方便快捷实用性也高。同时利用建立的微信群还可以及时的回答学生在锻炼中遇到的问题。学生有被动接受到主动参与，探索性学习，为终身体育打下良好基础。
五、结语
现代学徒制是高职院校工学结合人才培养模式改革的重要形式和内容，也是目前高职院校以就业为导向，提高教学质量，培养社会合格技术人才的必然选择。体育教学是高职院校教育教学的重要手段和载体，对于现代学徒的实现有很大的帮助，有很大的空间可以挖掘。
参考文献：
[1]马俊苹.现代学徒制对体育高职教育人才培养模式改革的探讨[J].兴义民族师范学院学报，2016（4）：83-85.
[2]王丽.工学结合模式下高职院校体育教学现状与对策研究[J].成都纺织高等专科学校 学报，20l1（4）.
[3]李海清.工学结合模式下的高职体育教学探讨[J].科技创新导报，2014（26）：l23-l24.
（作者单位：四川财经职业学院艺术与体育部）