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【摘要】新课程教学改革的不断深入使得初中数学课堂教学发生了很大的变化。现有的初中数学课堂教学已经无法适应新课程改革对于其发展要求。因此，初中数学课堂教学需要在根本上发生变化。本文通过对初中数学课堂教学存在的问题进行剖析，来探索如何使课堂教学变得更加有效。
【关键词】初中数学 课堂教学 问题 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0153-01
教育改革的深入使得各个学科课堂教学的质量、模式、方法等方面都发生了变化。特别是现在对于素质教育的提倡使得越来越多的教师意识到在初中数学课堂教学过程中，教师要不断的对课堂教学进行多方面的改进，及时发现其存在的问题，并提出对策，从而使课堂教学在改革中不断的前行。
一、初中数学课堂教学存在的问题
1.教学目标定位不明确
在原有的初中数学课堂教学过程中，许多教学目标的定位相对不明确，并没有把提高学生素质教育，培养学生自我学习、自我探索的能力作为教学目标的重点。全日制义务教育中对数学课程的教学标准有这样的要求：要培养学生用数学的眼光去看问题，学会让学生运用数学思维去看问题、去分析问题。但是，由于传统的中国教育总是以应试教育为重点，初中数学受到此影响，教师总是在课堂教学中以考试大纲为依据，对学生进行应试方面的教育。教学中教师总是以考什么来对学生讲什么。多数教师参考教学大纲对学生进行课程讲解，整个课堂教学相对沉闷。许多教师在教了几轮后存在教学懈怠的现象，对教学没有更多的钻研，原地踏步不前，课堂效率逐渐低下。
2.课堂教学不是以学生为中心进行教学
传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主人。教师在课堂教学的安排、讲解、课后练习中以教师为中心。学生相关参与活动、与教师互动等环节比较缺乏。同时，教师在课堂教学中总是套用常规路数，学生的学习积极性和兴趣感不强，自主探究和自主分析问题能力相对欠缺。
3.授课内容相对落后
传统的课堂教学中，教师在授课内容上大多仍主要依据教材进行授课。有些教材内容由于更新速度较慢，已经无法适应现阶段社会对于初中数学课程的要求。除此之外，教师对于学生课外知识相对不重视，使学生总是存在知识相对单调、匮乏的情况。特别是信息化时代使得许多学生在获取课外知识方面变得更加的方便、更加的快捷，这就导致了学生自我获取的知识量相对较多，课堂知识已经无法满足学生对于知识方面的要求。
4.评价体系落后
任何课堂教学的好坏都需要有一个合理的评价体系标准。对于初中数学课堂教学来说，传统的评价体系相对比较落后，无论是评价体系的参与者，还是评价体系的制定者，都无法满足现阶段初中数学课堂教学的要求。原有的评价体系相对比较呆板、主观，评级体系缺乏足够的科学性和实效性，无法对初中课堂教学进行客观的评估。
二、改进初中数学课堂教学的对策
1.将知识衔接做个承上启下的铺垫
初中数学教学中存在的跳跃性的知识是通过教材呈现的，因而要让学生掌握好数学知识，教师的引导作用不可小觑，对知识灵活运用，不要死板，具体情况具体分析，做好学生们的指路人。此外教师可以将彼此之间有关联的知识放在一起进行教学，这樣只要学生掌握一个点，教师便可由点及面，在学生掌握了全部知识的同时也对学生的思维能力进行了培养，对学生学习能力进行了加强，为课堂教学改进做好铺垫。
2.将教材内容体系结构与学生思维进行有机结合
初中生思维能力与结构还不太完善，这就要求老师有义务对知识进行处理。人从呱呱坠地起便会学习，但是如果后天不正确引导，这种与生俱来的学习意识可能会逐渐淡化，甚至被遗忘。初中生思维能力还停留在直观具体层面上，对于抽象事物还没有感官。所以老师在引导学生掌握新知识时，要基于学生之前的思维定式，让学生对于知识的学习有个逐渐加深的过程，也要培养学生善于思考的能力，对知识掌握抱有主动权，如果按照这种办法进行教学那么改进课堂教学也不会是什么难事了。
3.变复杂为简单，开拓思维
在实际教学中，部分教师自身素质与能力不是很高，往往会忽视教学内容复杂笼统的特点与学生对于抽象事物掌握的困难。如果老师直接将知识灌输给学生，而且不考虑学生的接受能力，最终学生可能会一无所成。对于数学课程的复杂笼统要求老师在进行知识传授时，务必讲求方式方法，根据学生思维的独特性，将教学内容化繁为简，学生思维能力自然会得到提高。通过以上三种方式我们相信初中数学课堂教学质量一定会得到改进的。
三、结语
在初中数学课堂教学中，教师们要深入领会新课程改革的精髓，深化教学内容和方法等方面的改革，拓宽课堂教学思维。只有这样，初中数学课堂教学才能越来越好，越来越有效率。
参考文献：
[1]李波.新课标指导下的初中数学课堂教学探索[J].学周刊，2011（02）.
[2]杜明科.新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J].教育教学论坛，2011（15）.
[3]杨仑.提高初中数学课堂教学效益的案例分析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2010（01）.
【关键词】初中数学 课堂教学 问题 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0153-01
教育改革的深入使得各个学科课堂教学的质量、模式、方法等方面都发生了变化。特别是现在对于素质教育的提倡使得越来越多的教师意识到在初中数学课堂教学过程中，教师要不断的对课堂教学进行多方面的改进，及时发现其存在的问题，并提出对策，从而使课堂教学在改革中不断的前行。
一、初中数学课堂教学存在的问题
1.教学目标定位不明确
在原有的初中数学课堂教学过程中，许多教学目标的定位相对不明确，并没有把提高学生素质教育，培养学生自我学习、自我探索的能力作为教学目标的重点。全日制义务教育中对数学课程的教学标准有这样的要求：要培养学生用数学的眼光去看问题，学会让学生运用数学思维去看问题、去分析问题。但是，由于传统的中国教育总是以应试教育为重点，初中数学受到此影响，教师总是在课堂教学中以考试大纲为依据，对学生进行应试方面的教育。教学中教师总是以考什么来对学生讲什么。多数教师参考教学大纲对学生进行课程讲解，整个课堂教学相对沉闷。许多教师在教了几轮后存在教学懈怠的现象，对教学没有更多的钻研，原地踏步不前，课堂效率逐渐低下。
2.课堂教学不是以学生为中心进行教学
传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主人。教师在课堂教学的安排、讲解、课后练习中以教师为中心。学生相关参与活动、与教师互动等环节比较缺乏。同时，教师在课堂教学中总是套用常规路数，学生的学习积极性和兴趣感不强，自主探究和自主分析问题能力相对欠缺。
3.授课内容相对落后
传统的课堂教学中，教师在授课内容上大多仍主要依据教材进行授课。有些教材内容由于更新速度较慢，已经无法适应现阶段社会对于初中数学课程的要求。除此之外，教师对于学生课外知识相对不重视，使学生总是存在知识相对单调、匮乏的情况。特别是信息化时代使得许多学生在获取课外知识方面变得更加的方便、更加的快捷，这就导致了学生自我获取的知识量相对较多，课堂知识已经无法满足学生对于知识方面的要求。
4.评价体系落后
任何课堂教学的好坏都需要有一个合理的评价体系标准。对于初中数学课堂教学来说，传统的评价体系相对比较落后，无论是评价体系的参与者，还是评价体系的制定者，都无法满足现阶段初中数学课堂教学的要求。原有的评价体系相对比较呆板、主观，评级体系缺乏足够的科学性和实效性，无法对初中课堂教学进行客观的评估。
二、改进初中数学课堂教学的对策
1.将知识衔接做个承上启下的铺垫
初中数学教学中存在的跳跃性的知识是通过教材呈现的，因而要让学生掌握好数学知识，教师的引导作用不可小觑，对知识灵活运用，不要死板，具体情况具体分析，做好学生们的指路人。此外教师可以将彼此之间有关联的知识放在一起进行教学，这樣只要学生掌握一个点，教师便可由点及面，在学生掌握了全部知识的同时也对学生的思维能力进行了培养，对学生学习能力进行了加强，为课堂教学改进做好铺垫。
2.将教材内容体系结构与学生思维进行有机结合
初中生思维能力与结构还不太完善，这就要求老师有义务对知识进行处理。人从呱呱坠地起便会学习，但是如果后天不正确引导，这种与生俱来的学习意识可能会逐渐淡化，甚至被遗忘。初中生思维能力还停留在直观具体层面上，对于抽象事物还没有感官。所以老师在引导学生掌握新知识时，要基于学生之前的思维定式，让学生对于知识的学习有个逐渐加深的过程，也要培养学生善于思考的能力，对知识掌握抱有主动权，如果按照这种办法进行教学那么改进课堂教学也不会是什么难事了。
3.变复杂为简单，开拓思维
在实际教学中，部分教师自身素质与能力不是很高，往往会忽视教学内容复杂笼统的特点与学生对于抽象事物掌握的困难。如果老师直接将知识灌输给学生，而且不考虑学生的接受能力，最终学生可能会一无所成。对于数学课程的复杂笼统要求老师在进行知识传授时，务必讲求方式方法，根据学生思维的独特性，将教学内容化繁为简，学生思维能力自然会得到提高。通过以上三种方式我们相信初中数学课堂教学质量一定会得到改进的。
三、结语
在初中数学课堂教学中，教师们要深入领会新课程改革的精髓，深化教学内容和方法等方面的改革，拓宽课堂教学思维。只有这样，初中数学课堂教学才能越来越好，越来越有效率。
参考文献：
[1]李波.新课标指导下的初中数学课堂教学探索[J].学周刊，2011（02）.
[2]杜明科.新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考[J].教育教学论坛，2011（15）.
[3]杨仑.提高初中数学课堂教学效益的案例分析[J].西南农业大学学报（社会科学版），2010（01）.