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摘要：由于受到全国招生制度的不断改革，每年体育学院乒乓球专选班所招收的大部分学生均来自普通高中，没有乒乓球专业训练经历，只有极少数同学在入学前接受过系统的乒乓球训练，而普通高校的学生能受到专业学习乒乓球机会的人数更是寥寥无几。所以学生对乒乓球这项运动的本质、规律、特点认识不到位，体现在对乒乓球这项运动的历程发展不甚了解，对乒乓球理论知识、技术概念、规则变换、场地要求、灯光要求、器材的规格等方面不清楚，甚至出现很多同学在上课的时候没有球拍的情况。导致学生在练习中比较盲目，没有计划，学习中动机不明确，课后很少能够积极主动去练习，没有科学的指导和训练方案，只一味的依靠教师在课堂上的讲授内容，缺乏学习的动力，并且理解的不到位，学生学习效果不好。这个问题也是影响乒乓球学习成绩的重要因素之一。
关键词：乒乓球;教学;方法
一、普通大学乒乓球课的研究现状与存在的问题
（一）大学生乒乓球课的研究现状
就目前高校乒乓球选项课而言，学生学习的积极性不是很高，课堂学习氛围较为单调，缺乏一定的趣味性，学生主体地位没能得到充分发挥。依旧受过去传统教学观念的影响，教师依然是教学过程中的核心人物，在这样的课堂中“双边活动”较容易变为“单边活动”，教代替了学，这样虽然利于学生学习专业知识，但是在教学过程中大大削弱了学生的自由感知、体会教学内容、独立思考及与同学间交流合作的机会，最终导致学生在习得知识的同时忽略了其综合能力的发展。
（二）大学生乒乓球课存在的问题
国内的体育教学方式一直以来都受到过去教学思想的约束与影响，长期运用灌输式的体育教学手段，仅仅关注对学生身体素养与专项技巧的增强，教学方式过于简单，缺乏趣味性与变化性，没有有效的激发学生学习的自主性与创新性，极大的减弱了教学成效。在体育教学中，教学方式选择的是不是有效，变成增强教学品质与实现新课标宗旨的重点，所以对体育教学方式的进一步探究就变得尤其关键。
二、普通大学乒乓球课堂内教学方式的研究
（一）体验式教学法在乒乓球课的研究
体验式的教学中更側重于老师与学生之间，以及学生与学生之间的沟通与协作，老师在制定教学方案时，更突出和学生之间的互动，同时在施教时，让学生之间构建科学高效的回馈机制，利用学生之间的协作和主动观察，使其更高效的认知和把握不同的技能与动作要领。真正融合了以学生为主体的全方位综合发展的要求，培养了学生的“终身体育”意识。进一步提高高校乒乓球课乃至其它学科领域的教学质量提供一定的理论借鉴与参考。
（二）领会教学法在乒乓球课的研究
“领会教学法”是指在教学过程中从学习者的角度出发，对所学的知识和技能在实战中得到全面的认知、掌握和体会。具体包括六个步骤分别是项目导入、比赛概述、战术意识培养、临场决策、技巧训练和动作完成等六个方面。这六个方面的领会和认知对于提升教学效果有重要的现实意义和理论意义。
“领会教学法”可以很好的发挥乒乓球这项运动本身所具有的团体性、趣味性和竞技性特点，能够更好地提高大学乒乓球课学生的各项乒乓球技术水平。提高学生参与课程的积极性，减少乒乓球专项课程中因学生能力高低产生的分级，从而鼓励每一位学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，体验到学习乒乓球课程的快乐。新的教学方法“领会教学法”的观点并没有对“传统教学法”进行否定，不同的教学方法是相辅相成的而不是互相排斥的，使学习和锻炼能向更完善的融合。
（三）类比法教学在乒乓球课的研究
类比学习是指两个领域的事物进行比较，找出它们在某一方面或一个抽象层次上的相似关系，并以此为根据，由已知的知识系统推导到预知的知识系统，从而获得或理解知识的过程。
类比学习中的指导语既是个体已有的日常行为语言，隐喻到乒乓球技术动作的整体动作姿态，是从整体到局部、从繁到简的加工，具有极强的整体性，能够增进已经具备的知识向乒乓球技术动作迁移，类比学习方式是基于智力从外显概念的模型表象特征出发，概括旧的日常行为经验向新的乒乓球技术动作迁移，同时结合外显学习的严谨纠错机制，两种学习法相互补充结合是能既稳定又迅速的形成良好运动技术的有力保障。
三、结束语
乒乓球教学中，并不是所有技术的学习都必须运用固定的一种教学法，毕竟任何一种教学方法都不是“放之四海而皆准”的都有其自身的适用范围。然而，任何一种单一的教学方法也都不可能取得接近完美的效果，采用合适的教学方法是提高大学乒乓球课教学效果的关键，根据乒乓球运动的特点，控制班级的人数，以及场地的使用比例，保证课堂上的有效地练习时间，结合学生需求与教学特点进行各种方法的综合运用，来达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]郑丽霜.高校乒乓球选项课中体育教学方法的选择与运用分析[J].当代体育科技，2015 （25）：79-80.
[2]张雪琴.关于高校体育乒乓球课程的探讨[J].当代体育科技，2015 （08）：173+175.
[3]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].北京：教育部，2004.
关键词：乒乓球;教学;方法
一、普通大学乒乓球课的研究现状与存在的问题
（一）大学生乒乓球课的研究现状
就目前高校乒乓球选项课而言，学生学习的积极性不是很高，课堂学习氛围较为单调，缺乏一定的趣味性，学生主体地位没能得到充分发挥。依旧受过去传统教学观念的影响，教师依然是教学过程中的核心人物，在这样的课堂中“双边活动”较容易变为“单边活动”，教代替了学，这样虽然利于学生学习专业知识，但是在教学过程中大大削弱了学生的自由感知、体会教学内容、独立思考及与同学间交流合作的机会，最终导致学生在习得知识的同时忽略了其综合能力的发展。
（二）大学生乒乓球课存在的问题
国内的体育教学方式一直以来都受到过去教学思想的约束与影响，长期运用灌输式的体育教学手段，仅仅关注对学生身体素养与专项技巧的增强，教学方式过于简单，缺乏趣味性与变化性，没有有效的激发学生学习的自主性与创新性，极大的减弱了教学成效。在体育教学中，教学方式选择的是不是有效，变成增强教学品质与实现新课标宗旨的重点，所以对体育教学方式的进一步探究就变得尤其关键。
二、普通大学乒乓球课堂内教学方式的研究
（一）体验式教学法在乒乓球课的研究
体验式的教学中更側重于老师与学生之间，以及学生与学生之间的沟通与协作，老师在制定教学方案时，更突出和学生之间的互动，同时在施教时，让学生之间构建科学高效的回馈机制，利用学生之间的协作和主动观察，使其更高效的认知和把握不同的技能与动作要领。真正融合了以学生为主体的全方位综合发展的要求，培养了学生的“终身体育”意识。进一步提高高校乒乓球课乃至其它学科领域的教学质量提供一定的理论借鉴与参考。
（二）领会教学法在乒乓球课的研究
“领会教学法”是指在教学过程中从学习者的角度出发，对所学的知识和技能在实战中得到全面的认知、掌握和体会。具体包括六个步骤分别是项目导入、比赛概述、战术意识培养、临场决策、技巧训练和动作完成等六个方面。这六个方面的领会和认知对于提升教学效果有重要的现实意义和理论意义。
“领会教学法”可以很好的发挥乒乓球这项运动本身所具有的团体性、趣味性和竞技性特点，能够更好地提高大学乒乓球课学生的各项乒乓球技术水平。提高学生参与课程的积极性，减少乒乓球专项课程中因学生能力高低产生的分级，从而鼓励每一位学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，体验到学习乒乓球课程的快乐。新的教学方法“领会教学法”的观点并没有对“传统教学法”进行否定，不同的教学方法是相辅相成的而不是互相排斥的，使学习和锻炼能向更完善的融合。
（三）类比法教学在乒乓球课的研究
类比学习是指两个领域的事物进行比较，找出它们在某一方面或一个抽象层次上的相似关系，并以此为根据，由已知的知识系统推导到预知的知识系统，从而获得或理解知识的过程。
类比学习中的指导语既是个体已有的日常行为语言，隐喻到乒乓球技术动作的整体动作姿态，是从整体到局部、从繁到简的加工，具有极强的整体性，能够增进已经具备的知识向乒乓球技术动作迁移，类比学习方式是基于智力从外显概念的模型表象特征出发，概括旧的日常行为经验向新的乒乓球技术动作迁移，同时结合外显学习的严谨纠错机制，两种学习法相互补充结合是能既稳定又迅速的形成良好运动技术的有力保障。
三、结束语
乒乓球教学中，并不是所有技术的学习都必须运用固定的一种教学法，毕竟任何一种教学方法都不是“放之四海而皆准”的都有其自身的适用范围。然而，任何一种单一的教学方法也都不可能取得接近完美的效果，采用合适的教学方法是提高大学乒乓球课教学效果的关键，根据乒乓球运动的特点，控制班级的人数，以及场地的使用比例，保证课堂上的有效地练习时间，结合学生需求与教学特点进行各种方法的综合运用，来达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]郑丽霜.高校乒乓球选项课中体育教学方法的选择与运用分析[J].当代体育科技，2015 （25）：79-80.
[2]张雪琴.关于高校体育乒乓球课程的探讨[J].当代体育科技，2015 （08）：173+175.
[3]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].北京：教育部，2004.