摘要：随着英语考试方式的不断改进，听力已经成为英语考试的主要组成各分部分，其重要性已为广大师生所认知。听力障碍阻止学生学习的进步，主要问有两个：已不能正确辨音，记单词看得懂却听不懂，而不能记住主要内容。解决这些问题可以做笔记，记录主要信息。但是问题的根本原因是单词的音和形没有同时进入大脑。朗读和听写是把握音和形的重要方法，也是突破听力难关的法宝。
　　关键词：听力；朗读；听写
　　一、听力障碍种种
　　当学生请教如何提高听力水平的问题时，老师通常回答熟能生巧。可是这句话可以说是放之四海而皆准的真理，听、说、读、写四项基本功的训练都由于大量练习分不开。如果我们为男女我能够够了解一下各项技能中存在的具体问题时，再对症下药的加以练习，岂不是可以做到事半功倍？
　　学生听力理解中常常会碰到以下一些问题：首先，不能正确的辨别单词，这里指的是学生认识的单词。在听力材料中，一个词连着另一个词，所以很难判断那里是一个词的开始，那里是一个词的结束。原因不容易辨别，尤其是学生母语当中不存在的原因更难辨。一些英语单词，向and，there，are，will等在说话当中经常被弱读。学生很不习惯这一点，结果根本听不到。其次是记不住刚刚听到的话。不想写在纸上的文字一样固定在一个地方，听力材料是从耳边滑过就消失。这样一来，听者必须紧紧跟随说话者的速度。他忙于扑捉、理解听到的材料，因而就无暇顾及及记忆了。在英语听力中，大脑有太多的事要做。而在听汉语时，大脑无需辨音和捕捉单词，当然有时间记忆。另外，听者的语音、语调的准确性也会直接影响其听力水平的提高。
　　针对这种问题，我们可以采纳一下措施：
　　1 听录音做笔记。这有助于及住所听的内容。人名、地名、数字，如年月日、星期、钟点、年龄或价格等，一听见即做笔记，防止一滑而过。为了节约时间，可以采取缩写或符号的方式。在听较长的对话或文章时，务必做到边记边听。这可以大大提高解题的正确率。
　　2 辨别重要信息。不要为个别词分散精力，句句听到词词听到，却仍然听不懂意思，这就是抓不住重点，听者往往把注意力集中到词、句和具体的细节上，这就是抓不住重点，听者往往把注意力集中到词、句和具体的细节上，一碰到听不懂的词，就停下来琢磨一会，等到反应过来，好几句已经过去了，结果是顾此失彼，只记得几个单词或句子，抓不住主要内容，所以在听材料时，一定先看选项，注意捕捉中心句。它大多数位于段落开头，简明扼要，说明本段主要内容，还要注意过渡词，它们提示说话人的思路。
　　二、朗读突破听力障碍
　　听力的关键在于对口头语言的整体理解和细节把握，在实际教学中，为了提高听力的效果，可根据教材、教学目的、学生水平的不同，采取不同的听力策略——全听、选听和精听。
　　全听 是为了把握所听材料的整体意思。因此在训练前，教师要引导学生做好听前的预测活动；帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词及句子上；指导学生根据所提供的线索克服听的过程当中出现的障碍，进行有效的猜测和判断。
　　选听 选听目的是培养学生能听出一些具体信息的能力。因此老师要引导教学不仅从内容而且从结构上对所听的材料进行预测，明确规定学生听的目的和任务，同时为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。
　　精听 一般是在进行全听和选听之后提出不同的要求，一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因；二是帮助学生充分利用所听的材料进行语言、语音知识的学习与积累。这两方面正是保证听力理解能力提高的重要环节。若学生长期坚持听教材中的课文，就能取得多方面的进步。在进行精听时，教师要将学生的注意力集中到影响听力的语言点上，并指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识，并对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。
　　三、听写突破听力难关
　　听写是听力训练的一个重要形式，它贯穿于中学英语教学的全过程。听写对促进学生语言能力全面发展有好处，因为学生能听懂并记录语言材料是需要一定的语言基础的。听写既能练习听，又能练习写，在听写的过程中能提高学生的快速反应能力和增强他们的瞬间的记忆力。我的训练方法是：听写结合，及是纠正。把改写的课文片段作为听写的材料，而且为了减轻学生在听力上的心理负担，尽量不在听力材料中出现生词。朗读时我采用正常的语速，对词的重读、轻读、连读等完全按口语的读法，并要求学生第一遍只听不写，了解大意，第二遍边听边写，并复述所听到的内容，第三遍检查和纠正，让他们养成良好的习惯。