【摘 要】隨着新课程改革不断深入，小学数学教学逐渐重视培养学生的实践操作能力，学具教学作为一种最为基本的教学模式，应得到更加重视。在小学数学课堂教学中，科学运用学具，不仅能够激发小学生对数学学习的兴趣，同时还可以进一步调动学生对数学学习的主动性，提升学生数学学习能力。
　　【关键词】小学数学；课堂教学；学具；分析
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0208-01
　　在传统小学课堂教学中，教师一直都是课堂教学的主体，很多时候都是教师在讲台上讲的神采飞扬，一味的向学生传递知识，但是学生却是一知半解，不知所云。随着数学学习的不断深入，知识理论性的增加，学生理解起来比较困难，这样的教学模式会导致小学生失去对数学学习的兴趣。如果能够科学运用学具就可以很好的打破这一僵局，使数学课堂教学效果变得生动形象，还可以让学生成为课堂教学主体，积极参与到教师设置的学具活动中，创新小学生思维，同时转变传统教学模式，提升小学数学课堂教学效率。
　　1 运用学具 激发小学生对数学学习的兴趣
　　布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，小学生活泼好动，对任何事物都有着极大的好奇心和探索欲望，但是他们也有年龄小、注意力很难集中等特点。数学知识内容较为抽象，针对小学生来讲，如果他们一味被动接受知识，那么就会对数学学习失去耐心和兴趣，甚至抑制小学生的个性发展。因此，教师可以利用学具教育的方式，为小学生搭建一个很好的数学学习平台，给予小学生自由翱翔的机会。如小学数学教师在教授《元角分》时，为了让学生更加了解元角分之间的关系，教师可以在课前准备不同的钱币，在课堂教学中让学生分别扮演不同的角色，通过交易的方式理解元角分之间的关系，这样的方式可以将学生手中的钱变得灵活，学生也会乐于参与到课堂活动中，这样的教学方式可以使小学生在买卖实践中不停运算，还可以加强其口算能力，在不知不觉中就能够让学生理解元角分之间的关系，另外，这种宽松的课堂教学方式可以让学生跃跃欲试，积极参与其中。
　　2 构建学具应用情境 培养小学生的创新能力
　　在小学数学课堂教学中，灵活运用学具主要目的就是引导小学生认真思考和主动思考，使抽象的数学知识变得更加生动、形象，同时让小学生真正成为课堂教学主体，进而培养学生的数学思维和创新思维，这样学生才可以灵活解答数学问题。另外，学生在逐渐形成深入思考问题和挖掘数学内容知识习惯的过程中，可以最大限度的提升其创新能力。如在教学人教版小学数学《平行四边形和梯形》时，教师在授课之前需要充分发挥学生的主观能动性，让其亲自动手裁剪平行四边形和梯形纸张，这样的方式能够初步调动小学生对平行四边形和梯形的了解，让学生从多角度分析两者之间的特点。虽然学生的研究方式多种多样，但是总结出来的结论都是相同的，即为：“两组对边平行的四边形叫做平行四边形，只有一组对边平行的四边形为梯形”。这时还有部分学生通过自己的想象，灵活运用学具，将其拼接成为一个平行四边形和一个梯形，然后用尺子进行测量，惊讶地发现，平行四边形的两边长度相同，梯形只有一边长度相同。小学生通过自己动手实践得出平行四边形与梯形的特点，这样能够加强小学生对数学学习的信心，让学生体会到收获新知识的乐趣。
　　3 学具的选择需要注重科学性与适用性
　　在小学数学课堂教学中运用学具来辅助教学，不仅能够使小学数学课堂变得生机盎然，同时还可以为数学课堂带来全新的教学理念。但是学具不可替代课堂教学，小学数学教师在选择学具的过程中需要注意其科学性与适用性，不可一味地追求课堂热闹。其实在小学数学课堂教学中，教师一句亲切的话语和微笑都可以让学生如沐春风，加之数学教师生动的内容讲解，多运用幽默化的语言，将枯燥乏味的数学知识变得形象化，让学生真心喜欢上数学课堂。因此，教师在学具运用过程中，不可让其流于形式，要注重提升数学课堂教学的高效率，使学具可以真正服务于小学数学课堂教学中。
　　综上所述，在小学数学课堂教学中，运用学具教学方式能够将抽象化的数学知识变得生动形象，还可以帮助小学生形成良好的数学知识体系，提升小学生解决数学问的能力。在这过程中，教师需要深入对其进行分析和研究，以便取得良好的数学课堂教学效果。