论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断进步，经济的快速发展，我国人们的物质生活水平不断提高，教育教学也变得越来越重要。小学数学课程作为一门基础课程，尤其受到国家的重视。以学习为中心的小学数学教学活动的有效开展能够充分发挥教学的作用，帮助学生更好的获取知识，树立起正确的人生观、世界观和价值观。本文就对以学习为中心的小学数学教学过程进行了分析与探讨，希望可以帮助学生更好的学好小学数学。
关键字：以学习为中心；小学数学；教学过程；问题；策略探讨
【分类号】G623.5
以学习为中心的小学数学教学能够很好的帮助学生学好数学基础知识，帮助学生形成一套适合自己的学习方法，从而取得优异的成绩。但是，现在由于受到考试等外界因素的影响，使得教师只是一味地讲解，根本不能提高学生学习的积极性，不能帮助学生积极参与到数学实践过程中去，为此，一定要积极寻找出有效的教学方法，充分发挥出以学习为中心的小学数学教学活动的作用，帮助学生更好的学习。
一、小学数学教学现状
（一）填鸭式教学
数学是一门逻辑性非常强的学科，入门非常困难。虽然经过新课改，小学数学教学模式发生了重大变革，但是仍然有很多教师固步自封，采取“填鸭式”的教学方式，课堂教学成为教师的一言堂，与学生互动屈指可数，学生缺少自由想象的空间。而小学生虽然活泼好动，兴趣广泛，但是都不长久，很难长时间集中注意力。“填鸭式”教学模式会严重制约小学生的思维拓展。久而久之，小学生就会对数学失去兴趣甚至厌烦数学。
（二）教学思维不灵活
数学博大精深，一道题可能有多种不同的解决方法。然而现如今，存在部分教师教学思维不灵活，过于死板，只认可最优解。这种教学思维不利于小学生发散思维的养成，并且会抑制其好奇心，打击小学生的学习积极性。
二、以学习为中心的小学数学教学过程探讨
（一）合理安排教学任务
在四十分钟的课堂中，小学生不可能时刻集中注意力。为此，教师要认真备课，合理安排教学任务、教学时间，在小学生学习状态最好的时候进行理论教学。当小学生注意力不集中的时候可以适当安排一些讨论，这种同龄人之间的讨论，一方面可以重新凝聚注意力，另一方面可以培养小学生的发散性思维。这样一来，小学数学教学质量就可以得到稳定提高。
（二）做好引導
兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此。为此，教师在授课时，激发小学生对数学的兴趣是非常重要的。教师可以设计一些有趣的数学问题（比如龟兔赛跑），通过不断引导，鼓励小学生探索，调动小学生的学习积极性，培养小学生对数学的兴趣。
（三）少批评，多鼓励
小学生心智不成熟，心灵极易受伤害。当小学生出错时，教师不应该言辞批评，而应该鼓励其从其他方面思考，引导其走向正确的方向，增强学好数学的信心，逐渐提高数学教学质量。
（四）教学内容与教学目标相一致
作为小学教学的重点学科，我国对小学数学课堂教学研究已久。小学数学教学有相应的目标，教师在选择教学内容时，一定要与教学目标相一致，实现有目标的教学。与此同时，教学内容和教学目标还要符合小学生的认知情况和本身知识能力水平，让小学生不仅能够有效的掌握知识，而且还能够培养良好的思维能力。
（五）采用五环节教学法
就课堂结构而言，应用最广的就是凯洛夫提出的五环节教学法，他将教学过程分为五个环环相扣的环节：教学组织——家庭作业的检查——明确课堂与教学内容间的关系——巩固新课堂——布置作业。这种教学法引入我国后，逐渐得到普遍应用，并且经过长期的教学实践，我国教育工作着也对其做出了简化，最终形成复习旧课——导入新知——课堂讲解——巩固所学——课堂小结的教学模式。这种教学模式更能切合我国学生的特点，教学效果更好。
（六）课堂教学以公共活动为主
众所周知，现在小学班级数额较多。受教师数量的限制，个别指导实现的难度较大，小组活动也很难开展。在这种情况下，想要确保课堂教学质量，只能通过开展公共活动来实现了。开展公共活动既可以让更多的学生参与其中，还可以有效提高课堂教学的效率，提高课堂教学质量。与此同时，受我国大环境的影响，学生的集体观念比较强，彼此之间非常依赖，不愿意做第一人，因此，将课堂活动设计为集体活动，可以有效利用学生心理，保持学生行为的一致性。由此可以看出，在我国，教师的统一指导极为重要。
教育不仅重视传授学生理论知识，还重视提高学生的综合能力。为此，教师逐步培养学生自主性学习思维。在最新一轮的教学改革中，强调探究式、自主性、合作性学生。
（七）师生的互动以谈话与问答为主
在我国教育史上可以看出，从上世纪90年代开始，填鸭式教学逐渐淡出人们的视野，边讲边问开始走进人们的视野。教师将各种复杂问题分解开来，按一定的次序随堂对学生进行提问，既可以让学生认真听讲，还可以提升学生的参与积极性。然而在实际操作中，有效的提问却非常难以控制，学生被动地回答问题，无法有效促进学生主动学习。因此，在教学中，教师要以学习内容为中心，恰当提出问题，活跃课堂气氛的同时提高学生的课堂参与率。
（八）教师要做好引导
师生对话是课堂教学的重要环节，随之课堂话语权的分配就显得极为重要。权威调查显示，在数学课堂教学中，学生回答问题的机会非常多，但是受课时的限制，一般都是直接回答结果，再由教师详细回答。教师占据主要话语权并不是教师的一言堂，而是教师能够掌控教学进程。
（六）齐言
我国小学数学课堂教学内容明显多于其他国家，课时安排也比较紧，因此在教学中，要鼓励学生齐言，这是符合我国课堂教学的要求的。
三、结束语
综上所述，本文通过对以学习为中心的小学数学教学过程进行了分析与探讨，得出了：小学数学教学过程中一定要充分发挥好以学习为中心的主导作用，促进数学教学活动能够科学、合理、有趣的开展下去，从而极大的吸引学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，从而帮助学生在掌握好数学基础知识到底基础上更好的提高自己的动手实践能力。
参考文献
【1】；柳青华；以学习为中心的小学数学教学过程研究【J】；新课程：上； 2015年第07期：36-36页：共1页
关键字：以学习为中心；小学数学；教学过程；问题；策略探讨
【分类号】G623.5
以学习为中心的小学数学教学能够很好的帮助学生学好数学基础知识，帮助学生形成一套适合自己的学习方法，从而取得优异的成绩。但是，现在由于受到考试等外界因素的影响，使得教师只是一味地讲解，根本不能提高学生学习的积极性，不能帮助学生积极参与到数学实践过程中去，为此，一定要积极寻找出有效的教学方法，充分发挥出以学习为中心的小学数学教学活动的作用，帮助学生更好的学习。
一、小学数学教学现状
（一）填鸭式教学
数学是一门逻辑性非常强的学科，入门非常困难。虽然经过新课改，小学数学教学模式发生了重大变革，但是仍然有很多教师固步自封，采取“填鸭式”的教学方式，课堂教学成为教师的一言堂，与学生互动屈指可数，学生缺少自由想象的空间。而小学生虽然活泼好动，兴趣广泛，但是都不长久，很难长时间集中注意力。“填鸭式”教学模式会严重制约小学生的思维拓展。久而久之，小学生就会对数学失去兴趣甚至厌烦数学。
（二）教学思维不灵活
数学博大精深，一道题可能有多种不同的解决方法。然而现如今，存在部分教师教学思维不灵活，过于死板，只认可最优解。这种教学思维不利于小学生发散思维的养成，并且会抑制其好奇心，打击小学生的学习积极性。
二、以学习为中心的小学数学教学过程探讨
（一）合理安排教学任务
在四十分钟的课堂中，小学生不可能时刻集中注意力。为此，教师要认真备课，合理安排教学任务、教学时间，在小学生学习状态最好的时候进行理论教学。当小学生注意力不集中的时候可以适当安排一些讨论，这种同龄人之间的讨论，一方面可以重新凝聚注意力，另一方面可以培养小学生的发散性思维。这样一来，小学数学教学质量就可以得到稳定提高。
（二）做好引導
兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此。为此，教师在授课时，激发小学生对数学的兴趣是非常重要的。教师可以设计一些有趣的数学问题（比如龟兔赛跑），通过不断引导，鼓励小学生探索，调动小学生的学习积极性，培养小学生对数学的兴趣。
（三）少批评，多鼓励
小学生心智不成熟，心灵极易受伤害。当小学生出错时，教师不应该言辞批评，而应该鼓励其从其他方面思考，引导其走向正确的方向，增强学好数学的信心，逐渐提高数学教学质量。
（四）教学内容与教学目标相一致
作为小学教学的重点学科，我国对小学数学课堂教学研究已久。小学数学教学有相应的目标，教师在选择教学内容时，一定要与教学目标相一致，实现有目标的教学。与此同时，教学内容和教学目标还要符合小学生的认知情况和本身知识能力水平，让小学生不仅能够有效的掌握知识，而且还能够培养良好的思维能力。
（五）采用五环节教学法
就课堂结构而言，应用最广的就是凯洛夫提出的五环节教学法，他将教学过程分为五个环环相扣的环节：教学组织——家庭作业的检查——明确课堂与教学内容间的关系——巩固新课堂——布置作业。这种教学法引入我国后，逐渐得到普遍应用，并且经过长期的教学实践，我国教育工作着也对其做出了简化，最终形成复习旧课——导入新知——课堂讲解——巩固所学——课堂小结的教学模式。这种教学模式更能切合我国学生的特点，教学效果更好。
（六）课堂教学以公共活动为主
众所周知，现在小学班级数额较多。受教师数量的限制，个别指导实现的难度较大，小组活动也很难开展。在这种情况下，想要确保课堂教学质量，只能通过开展公共活动来实现了。开展公共活动既可以让更多的学生参与其中，还可以有效提高课堂教学的效率，提高课堂教学质量。与此同时，受我国大环境的影响，学生的集体观念比较强，彼此之间非常依赖，不愿意做第一人，因此，将课堂活动设计为集体活动，可以有效利用学生心理，保持学生行为的一致性。由此可以看出，在我国，教师的统一指导极为重要。
教育不仅重视传授学生理论知识，还重视提高学生的综合能力。为此，教师逐步培养学生自主性学习思维。在最新一轮的教学改革中，强调探究式、自主性、合作性学生。
（七）师生的互动以谈话与问答为主
在我国教育史上可以看出，从上世纪90年代开始，填鸭式教学逐渐淡出人们的视野，边讲边问开始走进人们的视野。教师将各种复杂问题分解开来，按一定的次序随堂对学生进行提问，既可以让学生认真听讲，还可以提升学生的参与积极性。然而在实际操作中，有效的提问却非常难以控制，学生被动地回答问题，无法有效促进学生主动学习。因此，在教学中，教师要以学习内容为中心，恰当提出问题，活跃课堂气氛的同时提高学生的课堂参与率。
（八）教师要做好引导
师生对话是课堂教学的重要环节，随之课堂话语权的分配就显得极为重要。权威调查显示，在数学课堂教学中，学生回答问题的机会非常多，但是受课时的限制，一般都是直接回答结果，再由教师详细回答。教师占据主要话语权并不是教师的一言堂，而是教师能够掌控教学进程。
（六）齐言
我国小学数学课堂教学内容明显多于其他国家，课时安排也比较紧，因此在教学中，要鼓励学生齐言，这是符合我国课堂教学的要求的。
三、结束语
综上所述，本文通过对以学习为中心的小学数学教学过程进行了分析与探讨，得出了：小学数学教学过程中一定要充分发挥好以学习为中心的主导作用，促进数学教学活动能够科学、合理、有趣的开展下去，从而极大的吸引学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，从而帮助学生在掌握好数学基础知识到底基础上更好的提高自己的动手实践能力。
参考文献
【1】；柳青华；以学习为中心的小学数学教学过程研究【J】；新课程：上； 2015年第07期：36-36页：共1页