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【摘要】随着当前新课程改革的不断实施，在教学之中越来越注重学生的主动性，在此基础上提出了一种新的教学模式，交互式教学模式，通过这种教学模式能够让师生之间进行有效的互动，实现以教师主导、学生主体的双主体教学模式。在高职英语阅读课堂教学之中，合理科学的应用交互式教学模式，能够有效的提高教学的效率，提升学生英语学习的兴趣，是一种非常高效的教学模式。
【关键词】交互式教学模式 高职英语 阅读课堂 运用 参与式学习
随着全球化经济的快速发展，在职业场所中使用英语的情况越来越多，相应的对于英语能力的要求也越来越高，在高职教学之中，学生的英语教学也越来越受到人们的关注。本文主要分析了高职英语阅读课堂教学现状，通过交互式教学模式在课堂中的运用，论证教师主导、学生主体的教学模式在高职英语课堂阅读的可实践性，从而有效提高学生英语阅读的效率，实现真正的参与式学习。
一、 高职英语阅读教学的现状分析
高职英语课程开展和教学的目标在于职场交际，能够让学生在今后的工作中进行实际的应用，因此在教学的过程中应当将教学的重点放在提升学生阅读能力上面，在教学模式上面应当体现出以学生为中心、融“教、学、做”为一体的教学理念，加强互动与协作学习。英语阅读是高职英语课堂教学中非常重要的一部分，高职学生学习语言知识和提高自身的语言应用能力主要就是通过英语阅读来实现的，英语阅读在英语课堂中占据了主导性地位，学生学习英语主要是通过书面语获取一定的信息，而阅读能够帮助他们进行语言的输入，从而提高学生学习语言的能力。然而当前高职学生在英语阅读上面表现出英语阅读能力较低、阅读速度较慢等现象，使得他们在考试过程中阅读这个项目失分较多。从这里可以看出：首先，当前高职学生在面对英语阅读时表现出来的问题较多；其次，高职英语在开展英语阅读教学的效果较差，没能够有效的提升学生的英语阅读能力。对当前的高职英语阅读教学情况进行调查，发现高职教师在开展英语阅读教学时使用的方式存在着较大的差别，阅读教学的形式可谓各不相同。其中的一些教师在进行阅读课教学时，首先讲解英语阅读文章之中的生词，然后对英语词语进行扩充教育，接下来逐句进行翻译和讲解其中包含的一些语法。显然这样的一种教学方法过于的死板和套路，在教学的过程中很难调动起学生英语学习的积极性，如果长时间处于这种教学模式之下，将会让学生丧失英语学习的兴趣。也有的英语教师在教学的过程中将教学的主要目标放在提升学生的学习成绩上面，教师让学生练习较多的习题，提升学生在做题上面的准确率和速度，对学生的英语阅读实际能力有所忽视，并不利于学生英语学习能力的提升。这两种教学方式都是以教师作为教学的核心，教学活动中没有成功的调动起学生学习的积极性，从而使得他们的英语阅读能力不能得到有效的改善。
二、交互式教学模式在高职英语阅读课堂上的运用
随着交互式教学模式在高职英语阅读课堂教学中的应用，学生在英语阅读课堂上的积极性逐步得到提高，英语阅读能力得到极大的提升。交互式的教学模式主要指的是在教学中以学生作为教学的主体，教师在教学中起到引导的作用，然后通过加强学生与教师之间的沟通，使得学生在学习的过程中实现学生与书本之间、新旧知识之间、学生与老师之间相互交互，从而有效的调动学生的学习主动性，提升学生英语阅读的兴趣。交互式教学模式在阅读教学中主要采用了两种模式：自上而下和自下而上这两种模式，这种模式是当前阅读教学中比较完善的一种教学模式。这种教学模式有着非常明显的优点：在教学过程中将学生的个人爱好成功的融入到英语阅读教学之中，使得课堂教学显得更加的生动有趣，同时学生在课堂教学中具有较强的自主性，他们能够根据自身的兴趣爱好来选择自己感兴趣的内容，使得他们在和其它的同学探讨时提出一些较好的问题，然后同其它同学一起去解决他们，从而让学习的效率得到提升。
交互式教学模式在高职英语阅读课堂教学中的应用主要可以分为以下几个阶段来执行：第一，学生分组学习，对目标文章进行大致的浏览；第二，每位学生根据个人阅读的情况提出相关问题并分类；第三，教师对文章及学生所列的问题种类进行关联性讲解；第四，文章閱读结束后学生进行回顾性复习；第五，教师对所学习到的知识要点进行回顾性讲解。整个环节中最重要的就是提出问题并分类，在此教学过程中教师必须充分发挥主导作用，让学生带入问题进行阅读与思考。通过这样的一系列过程能够让交互式教学在英语课堂阅读教学中发挥出更大的作用。过程的最后，教师需要对本次课程进行教学反思并将课堂中出现的问题进行总结。
在阅读文章过程中，交互式英语课堂教学模式使学生不局限于文章中个别难点的字句翻译，极大的提高了学生阅读的效率。但是值得注意的是，交互式英语课堂教学模式的构建对于学生有着一定的要求。首先，要求学生具备一定的生活经验；其次要求学生在日常的生活中善于观察和发现。在此情况下，才能够让交互式教学模式更加具有效率，让课堂教学与实际生活相联系，从而提高英语阅读教学的效率和质量，使得教师主导、学生主体的交互式教学模式不会成为“空谈”。
高职英语阅读交互式教学过程中还应当注意文章的知识背景教学，有助于学生对文章的理解。各个国家的文化背景之间有较大的差异，如果高职学生不了解相关领域的知识，不了解所阅读文章的知识文化背景，那么文章中一些深层次的内容他们理解起来将会非常的困难。对于高职学生而言，在交互式英语阅读学习的过程中首先应掌握将要阅读的英语文章的体裁特征，根据自身学习所了解到的知识背景，将有属于学生对文章所写的内容进行判断和预测，提高学生阅读过程中的主体作用。
下面以实际的高职英语阅读教学为例，对交互式教学模式在高职英语阅读教学中的运用展开分析。在高职英语阅读教学中教学“I LIKE ANIMALS”这篇文章的时候，可以按照如下的方式展开交互式教学。首先，教师在对这篇文章进行教学之前将文章的题目写在黑板上面，让学生从该题目上来给文章内容进行预判分类，然后让学生浏览文章，判断出文章的题材形式。其次，当学生了解到这篇文章主要通过的一种家庭成员之间讨论的方式来展开时，每个学生也对此提出了自己的看法。将学生分成若干个小组，围绕着这个题目展开探讨，最后每个小组选出一个代表来进行总结性发言，写下自己小组的观点。第三，将每个小组的观点整理之后，让学生自行阅读文章，让他们查看文章中提出的观点与他们提出的有什么不同，把不同的观点总结出来。通过这样的教学方式，可以让学生在阅读的过程中带着问题去进行阅读，而且最为重要的是在这整个教学过程中都是学生自己去完成的，教师只是起到了引导作用，将学生的阅读兴趣充分的调动起来，对学生阅读能力和理解能力的提升有很大的帮助。当学生在完成这些之后，教师再对文章中的一些生词和语法进行讲解，学生结合自己的猜测和判断进行思考，将能够发挥出更大的作用。这就是一种有效的英语课堂交互式教学模式，在教学中实现了学生与学生之间的交互，教师和学生之间的交互，在交互学习的过程中实现学生学习能力的提升。
三、结束语
通过实践证明，交互式教学模式应用于高职英语阅读课堂教学之中将有助于学生的“参与式”学习体验，能够充分地调动起学生学习的兴趣，让学生在英语阅读课堂教学中更加的主动和积极。同时，通过交互式教学模式的运用，也有助于学生与教师之间的互动，让教师能够在交流的过程中掌握到学生学习的实际情况，并据此作出科学合理的调整，形成科学的教学方法，最终将更好的指导学生学习。
参考文献：
[1]黄燕萍.初探交互式教学模式在高职英语阅读课堂上的运用[J].安徽文学（下半月），2013，09：139-140.
[2]杨梅青.两种不同模式的英语教学与高职英语阅读课堂的改革[J].卫生职业教育，2012，10：58-60.
[3]宋凯，吴志红，杨文涛，任静.交互式教学模式在高职综合英语课堂中的应用[J].陕西教育（高教版），2012，06：112-113 119.
[4]吾雅平.基于策略训练的高职英语阅读课堂教学模式研究[J].江西电力职业技术学院学报，2011，03：78-81.
[5]孙俐玲.交互式教学模式在高职公共英语课堂上的探析[J].语数外学习（英语教育），2013，11：25.
[6]杨惠敏.语篇分析理论在高职高专英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[7]李芸芸.论高职院校非英语专业学生的英语学习策略[A].外语教育与翻译发展创新研究（第四卷）[C]，2015：7.
[8]杨思羽.试论以职业素质为导向的高职英语教学改革[A].外语教育与翻译发展创新研究（第五卷）[C]，2016：7.
【关键词】交互式教学模式 高职英语 阅读课堂 运用 参与式学习
随着全球化经济的快速发展，在职业场所中使用英语的情况越来越多，相应的对于英语能力的要求也越来越高，在高职教学之中，学生的英语教学也越来越受到人们的关注。本文主要分析了高职英语阅读课堂教学现状，通过交互式教学模式在课堂中的运用，论证教师主导、学生主体的教学模式在高职英语课堂阅读的可实践性，从而有效提高学生英语阅读的效率，实现真正的参与式学习。
一、 高职英语阅读教学的现状分析
高职英语课程开展和教学的目标在于职场交际，能够让学生在今后的工作中进行实际的应用，因此在教学的过程中应当将教学的重点放在提升学生阅读能力上面，在教学模式上面应当体现出以学生为中心、融“教、学、做”为一体的教学理念，加强互动与协作学习。英语阅读是高职英语课堂教学中非常重要的一部分，高职学生学习语言知识和提高自身的语言应用能力主要就是通过英语阅读来实现的，英语阅读在英语课堂中占据了主导性地位，学生学习英语主要是通过书面语获取一定的信息，而阅读能够帮助他们进行语言的输入，从而提高学生学习语言的能力。然而当前高职学生在英语阅读上面表现出英语阅读能力较低、阅读速度较慢等现象，使得他们在考试过程中阅读这个项目失分较多。从这里可以看出：首先，当前高职学生在面对英语阅读时表现出来的问题较多；其次，高职英语在开展英语阅读教学的效果较差，没能够有效的提升学生的英语阅读能力。对当前的高职英语阅读教学情况进行调查，发现高职教师在开展英语阅读教学时使用的方式存在着较大的差别，阅读教学的形式可谓各不相同。其中的一些教师在进行阅读课教学时，首先讲解英语阅读文章之中的生词，然后对英语词语进行扩充教育，接下来逐句进行翻译和讲解其中包含的一些语法。显然这样的一种教学方法过于的死板和套路，在教学的过程中很难调动起学生英语学习的积极性，如果长时间处于这种教学模式之下，将会让学生丧失英语学习的兴趣。也有的英语教师在教学的过程中将教学的主要目标放在提升学生的学习成绩上面，教师让学生练习较多的习题，提升学生在做题上面的准确率和速度，对学生的英语阅读实际能力有所忽视，并不利于学生英语学习能力的提升。这两种教学方式都是以教师作为教学的核心，教学活动中没有成功的调动起学生学习的积极性，从而使得他们的英语阅读能力不能得到有效的改善。
二、交互式教学模式在高职英语阅读课堂上的运用
随着交互式教学模式在高职英语阅读课堂教学中的应用，学生在英语阅读课堂上的积极性逐步得到提高，英语阅读能力得到极大的提升。交互式的教学模式主要指的是在教学中以学生作为教学的主体，教师在教学中起到引导的作用，然后通过加强学生与教师之间的沟通，使得学生在学习的过程中实现学生与书本之间、新旧知识之间、学生与老师之间相互交互，从而有效的调动学生的学习主动性，提升学生英语阅读的兴趣。交互式教学模式在阅读教学中主要采用了两种模式：自上而下和自下而上这两种模式，这种模式是当前阅读教学中比较完善的一种教学模式。这种教学模式有着非常明显的优点：在教学过程中将学生的个人爱好成功的融入到英语阅读教学之中，使得课堂教学显得更加的生动有趣，同时学生在课堂教学中具有较强的自主性，他们能够根据自身的兴趣爱好来选择自己感兴趣的内容，使得他们在和其它的同学探讨时提出一些较好的问题，然后同其它同学一起去解决他们，从而让学习的效率得到提升。
交互式教学模式在高职英语阅读课堂教学中的应用主要可以分为以下几个阶段来执行：第一，学生分组学习，对目标文章进行大致的浏览；第二，每位学生根据个人阅读的情况提出相关问题并分类；第三，教师对文章及学生所列的问题种类进行关联性讲解；第四，文章閱读结束后学生进行回顾性复习；第五，教师对所学习到的知识要点进行回顾性讲解。整个环节中最重要的就是提出问题并分类，在此教学过程中教师必须充分发挥主导作用，让学生带入问题进行阅读与思考。通过这样的一系列过程能够让交互式教学在英语课堂阅读教学中发挥出更大的作用。过程的最后，教师需要对本次课程进行教学反思并将课堂中出现的问题进行总结。
在阅读文章过程中，交互式英语课堂教学模式使学生不局限于文章中个别难点的字句翻译，极大的提高了学生阅读的效率。但是值得注意的是，交互式英语课堂教学模式的构建对于学生有着一定的要求。首先，要求学生具备一定的生活经验；其次要求学生在日常的生活中善于观察和发现。在此情况下，才能够让交互式教学模式更加具有效率，让课堂教学与实际生活相联系，从而提高英语阅读教学的效率和质量，使得教师主导、学生主体的交互式教学模式不会成为“空谈”。
高职英语阅读交互式教学过程中还应当注意文章的知识背景教学，有助于学生对文章的理解。各个国家的文化背景之间有较大的差异，如果高职学生不了解相关领域的知识，不了解所阅读文章的知识文化背景，那么文章中一些深层次的内容他们理解起来将会非常的困难。对于高职学生而言，在交互式英语阅读学习的过程中首先应掌握将要阅读的英语文章的体裁特征，根据自身学习所了解到的知识背景，将有属于学生对文章所写的内容进行判断和预测，提高学生阅读过程中的主体作用。
下面以实际的高职英语阅读教学为例，对交互式教学模式在高职英语阅读教学中的运用展开分析。在高职英语阅读教学中教学“I LIKE ANIMALS”这篇文章的时候，可以按照如下的方式展开交互式教学。首先，教师在对这篇文章进行教学之前将文章的题目写在黑板上面，让学生从该题目上来给文章内容进行预判分类，然后让学生浏览文章，判断出文章的题材形式。其次，当学生了解到这篇文章主要通过的一种家庭成员之间讨论的方式来展开时，每个学生也对此提出了自己的看法。将学生分成若干个小组，围绕着这个题目展开探讨，最后每个小组选出一个代表来进行总结性发言，写下自己小组的观点。第三，将每个小组的观点整理之后，让学生自行阅读文章，让他们查看文章中提出的观点与他们提出的有什么不同，把不同的观点总结出来。通过这样的教学方式，可以让学生在阅读的过程中带着问题去进行阅读，而且最为重要的是在这整个教学过程中都是学生自己去完成的，教师只是起到了引导作用，将学生的阅读兴趣充分的调动起来，对学生阅读能力和理解能力的提升有很大的帮助。当学生在完成这些之后，教师再对文章中的一些生词和语法进行讲解，学生结合自己的猜测和判断进行思考，将能够发挥出更大的作用。这就是一种有效的英语课堂交互式教学模式，在教学中实现了学生与学生之间的交互，教师和学生之间的交互，在交互学习的过程中实现学生学习能力的提升。
三、结束语
通过实践证明，交互式教学模式应用于高职英语阅读课堂教学之中将有助于学生的“参与式”学习体验，能够充分地调动起学生学习的兴趣，让学生在英语阅读课堂教学中更加的主动和积极。同时，通过交互式教学模式的运用，也有助于学生与教师之间的互动，让教师能够在交流的过程中掌握到学生学习的实际情况，并据此作出科学合理的调整，形成科学的教学方法，最终将更好的指导学生学习。
参考文献：
[1]黄燕萍.初探交互式教学模式在高职英语阅读课堂上的运用[J].安徽文学（下半月），2013，09：139-140.
[2]杨梅青.两种不同模式的英语教学与高职英语阅读课堂的改革[J].卫生职业教育，2012，10：58-60.
[3]宋凯，吴志红，杨文涛，任静.交互式教学模式在高职综合英语课堂中的应用[J].陕西教育（高教版），2012，06：112-113 119.
[4]吾雅平.基于策略训练的高职英语阅读课堂教学模式研究[J].江西电力职业技术学院学报，2011，03：78-81.
[5]孙俐玲.交互式教学模式在高职公共英语课堂上的探析[J].语数外学习（英语教育），2013，11：25.
[6]杨惠敏.语篇分析理论在高职高专英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[7]李芸芸.论高职院校非英语专业学生的英语学习策略[A].外语教育与翻译发展创新研究（第四卷）[C]，2015：7.
[8]杨思羽.试论以职业素质为导向的高职英语教学改革[A].外语教育与翻译发展创新研究（第五卷）[C]，2016：7.