论文部分内容阅读
摘要：高考英语书面表达是对学生语言输出能力的考查。结合近几年高考书面表达评分标准和写作要求，本文从语言的得体性，上下文的连贯性，篇章结构的合理性，表达方式的多样性，文章的美观性加以论述，从而使得考生更好地应对高考书面表达，增加获得高分的机会。
关键词：高考；书面表达；得体；连贯；复杂；美观
高考英语书面表达旨在测试最基本的英文表达能力，主要看考生是否能够运用所学的英语知识和掌握的基本技能正确进行语言输出。试题强调对学生交际能力的考查。试题提供的信息一般为汉语提示。试题的难度适中，要求考生做到“内容切题，文理通顺，语言准确，无语法错误”。要求考生表述的词汇和句型多半与平时所学知识密切相关。由此可以发现高考书面表达的写作要求有了明显提高。那么我们又如何应对新形势下的高考书面表达呢？
1.注重使用得体的语言
学生在写作时避免使用汉语式句子和词汇及不符合英语表达习惯的语言。教师应告诫学生尽力避免下列错误。
堆砌英语单词
考生在写作英语句子时，不会准确地使用英语，而是根据汉语的句子顺序用相应的英语单词拼成所谓的英语句子。
例：（误）Welcome you come to our school to visit.( 正)You’re welcome to visit our school.
1.2 汉语式英语
很多考生写英语短文时易受汉语习惯影响,所以句子虽然语法正确,却不符合英语表达习惯.
例: ( 误) My height is 180 centimeters and my body is healthy. (正) I’m 180 centimeters and I’m healthy.
1.3 乱造词汇
很多考生平时不注重背诵必要的单词, 写作时碰到生词便瞎编词汇,结果语言难懂,表达不清。
2.注重使得上下文更连贯
不少学生写书面表达就是做翻译句子，有些老师因害怕学生言多必失或者只是追求句子正确率也要求学生按要点所给顺序逐字逐句翻译，结果写出来的文章上下文不连贯，层次不清晰，文章缺乏逻辑性。
针对高考新要求，教师首先应引导学生更新观念，真正重视文章上下文的连贯性，在练习的过程中便强化这方面的意识。其次要培养学生将所给要点进行整理、重新谋篇布局的能力。教师可以引导学生从事情的发生、发展、结局等角度有序地交待文章内容，以增强文章结构的合理性。同时教师应着重引导学生学会使用过渡性词汇，如表示时间顺序的first, second, finally, at last;表示对称关系的for one thing , for the other hand , on one hand, on the other hand ;表示并列关系的or , and ， too, as well as ；表示转折关系的but, however, otherwise;表示因果关系的because ,since。
3.注意篇章结构，合理布局 （1）开始部分——写出本文的中心主题。 正文部分——围绕中心主题展开论述。 结尾部分——对文章内容加以总结，呼应文章开始部分。（2）确定主题句 。主题句是概括全文的一句话，是文章的主旨。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句应该在一篇文章的开头体现出来，然后，再围绕主题句进行详细的叙述。 注意以下几点可以写好主题句： ①归纳出文章的几个论述角度 ②提炼出一句能概括文章的一句话 ③主题句应立意鲜明、独特，一下子便能抓住读者。
4.注重运用多种表达方式、尽力使用复杂的词汇和句式。
高考书面表达评分标准规定考生应尽可能用较多的较复杂的语法结构和词汇，这样会避免文章显得枯燥、乏味，相反会使得文章更加生动，能够吸读者。根据高考新要求及学生写作書面表达的现状，我们不但要加强学生基本功的训练，又要鼓励学生尽可能尝试采用多种表达方式。
1.掌握必备的语言、语法知识，多使用复杂性词汇和句子
在平时的学习过程中，学生应大量积累有用的词汇和典型句子，如强调句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、there be句型、such be 句型、with 复合结构句型、such as 列举句型等。如果考生不能掌握并运用这些句型，在写作时就只能绕道走，而使用过多的简单的句式，这样文章的分数档次会降低。常用句式：in order to 、 in order that 、 so…that 、such…that 、 would rather do…than do 、prefer doing to doing 、prefer to do…rather than do 、not only…but also 、either…or 、Neither…nor 、as well as …as well、 One…the other 、not…until 、as if 、. It is no use (good) doing… 、It is + time since… 、IIt is + time before、It is…that…
2. 进行一句话多种译法的训练,培养学生的发散性思维
在英语中,一句话可以有多种表达形式,即一句多译.在日常学习过程中,我们要鼓励学生对于一句话进行多种表达，多引领学生运用发散性思维去考虑问题，去运用到具体的练习中，便可以培养学生灵活运用语言的能力.
5.注重文章具有美观性
高考把书写列为书面表达评分标准之一，如书写较差，以至影响内容表达得分降低一个档次。这说明一篇好的书面表达既要有好的内容，又要有好的外观，不但要做到内在美而且也要做到外在美。针对这一要求，学生在写书面表达时尽可能做到书写工整，布局美观。卷面漂亮整洁，这样会增加得高分的机会。
关键词：高考；书面表达；得体；连贯；复杂；美观
高考英语书面表达旨在测试最基本的英文表达能力，主要看考生是否能够运用所学的英语知识和掌握的基本技能正确进行语言输出。试题强调对学生交际能力的考查。试题提供的信息一般为汉语提示。试题的难度适中，要求考生做到“内容切题，文理通顺，语言准确，无语法错误”。要求考生表述的词汇和句型多半与平时所学知识密切相关。由此可以发现高考书面表达的写作要求有了明显提高。那么我们又如何应对新形势下的高考书面表达呢？
1.注重使用得体的语言
学生在写作时避免使用汉语式句子和词汇及不符合英语表达习惯的语言。教师应告诫学生尽力避免下列错误。
堆砌英语单词
考生在写作英语句子时，不会准确地使用英语，而是根据汉语的句子顺序用相应的英语单词拼成所谓的英语句子。
例：（误）Welcome you come to our school to visit.( 正)You’re welcome to visit our school.
1.2 汉语式英语
很多考生写英语短文时易受汉语习惯影响,所以句子虽然语法正确,却不符合英语表达习惯.
例: ( 误) My height is 180 centimeters and my body is healthy. (正) I’m 180 centimeters and I’m healthy.
1.3 乱造词汇
很多考生平时不注重背诵必要的单词, 写作时碰到生词便瞎编词汇,结果语言难懂,表达不清。
2.注重使得上下文更连贯
不少学生写书面表达就是做翻译句子，有些老师因害怕学生言多必失或者只是追求句子正确率也要求学生按要点所给顺序逐字逐句翻译，结果写出来的文章上下文不连贯，层次不清晰，文章缺乏逻辑性。
针对高考新要求，教师首先应引导学生更新观念，真正重视文章上下文的连贯性，在练习的过程中便强化这方面的意识。其次要培养学生将所给要点进行整理、重新谋篇布局的能力。教师可以引导学生从事情的发生、发展、结局等角度有序地交待文章内容，以增强文章结构的合理性。同时教师应着重引导学生学会使用过渡性词汇，如表示时间顺序的first, second, finally, at last;表示对称关系的for one thing , for the other hand , on one hand, on the other hand ;表示并列关系的or , and ， too, as well as ；表示转折关系的but, however, otherwise;表示因果关系的because ,since。
3.注意篇章结构，合理布局 （1）开始部分——写出本文的中心主题。 正文部分——围绕中心主题展开论述。 结尾部分——对文章内容加以总结，呼应文章开始部分。（2）确定主题句 。主题句是概括全文的一句话，是文章的主旨。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句应该在一篇文章的开头体现出来，然后，再围绕主题句进行详细的叙述。 注意以下几点可以写好主题句： ①归纳出文章的几个论述角度 ②提炼出一句能概括文章的一句话 ③主题句应立意鲜明、独特，一下子便能抓住读者。
4.注重运用多种表达方式、尽力使用复杂的词汇和句式。
高考书面表达评分标准规定考生应尽可能用较多的较复杂的语法结构和词汇，这样会避免文章显得枯燥、乏味，相反会使得文章更加生动，能够吸读者。根据高考新要求及学生写作書面表达的现状，我们不但要加强学生基本功的训练，又要鼓励学生尽可能尝试采用多种表达方式。
1.掌握必备的语言、语法知识，多使用复杂性词汇和句子
在平时的学习过程中，学生应大量积累有用的词汇和典型句子，如强调句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、there be句型、such be 句型、with 复合结构句型、such as 列举句型等。如果考生不能掌握并运用这些句型，在写作时就只能绕道走，而使用过多的简单的句式，这样文章的分数档次会降低。常用句式：in order to 、 in order that 、 so…that 、such…that 、 would rather do…than do 、prefer doing to doing 、prefer to do…rather than do 、not only…but also 、either…or 、Neither…nor 、as well as …as well、 One…the other 、not…until 、as if 、. It is no use (good) doing… 、It is + time since… 、IIt is + time before、It is…that…
2. 进行一句话多种译法的训练,培养学生的发散性思维
在英语中,一句话可以有多种表达形式,即一句多译.在日常学习过程中,我们要鼓励学生对于一句话进行多种表达，多引领学生运用发散性思维去考虑问题，去运用到具体的练习中，便可以培养学生灵活运用语言的能力.
5.注重文章具有美观性
高考把书写列为书面表达评分标准之一，如书写较差，以至影响内容表达得分降低一个档次。这说明一篇好的书面表达既要有好的内容，又要有好的外观，不但要做到内在美而且也要做到外在美。针对这一要求，学生在写书面表达时尽可能做到书写工整，布局美观。卷面漂亮整洁，这样会增加得高分的机会。