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摘 要：有良好的学习习惯，是学生未来自主学习英语的内在驱动力。教师在小学英语教学中，应当强化习惯培养而非知识灌输，通过多元化的模式，培养学生良好的课前预习习惯、听课习惯、课外阅读习惯、端正书写的习惯等，促进学生健康成长和发展。
关键词：小学英语；学习习惯；培养对策
第二语言的学习，最终要靠自主学习为主。而自主学习中，良好的学习习惯可以保不仅仅学习效益的提升。在小学英语的教学中，教师应当强化学生学习习惯的培养，如课前准备的习惯、认真听讲的习惯、端正书写的习惯等，为学生今后的英语学习奠定基础。当前，很多小学英语教师在教学中，对学生学习习惯的培养重视程度不够，导致学生学习习惯养成较差。同时，知识培养和灌输的教学模式，学生长期被动接受知识的学习现状，影响了学生英语学习主观能动性的提升。本文以学生学习习惯培养为视角，探索新形势下小学英语学生学习习惯培养的有效对策。
一、 小学英语学生学习习惯培养的类型
（一） 认真预习的习惯
俗话说：凡事预则立，不预则废。对于小学生而言，良好的课前预习习惯至关重要，不仅是对英语学科，对其他学科亦是如此。教师在小学英语的教学中，应当强化学生预习习惯的培养。如在课前，学生应当熟悉生字词、句子、课文等，能够结合学习辅助工具如电子学习工具等，通过听录音、大声朗读等方式，基本掌握教师要讲解的内容。这样，在课堂教学中，学生对教师所讲解的内容将不会一脸茫然，能够有效地提升学生的英语学习效率。
（二） 良好的课堂学习习惯
良好的课堂学习习惯，有助于让学生取得事半功倍的学习效果。作为小学阶段的学生，良好的课堂学习习惯，有利于让学生在课堂中充分把握知识的内容，取得好的学习效果。因此，教师在小学英语教学课堂中，应当通过多元化的方式，有效地激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的课堂学习习惯。例如，认真听讲的习惯；积极思考、大胆发言的习惯；合作探究的习惯等。这些习惯的培养，对于培养学生的听、说、读、写能力，发展学生语言核心素养，全面提升学生英语综合素质具有积极的意义。
（三） 端正书写的习惯
俗话说：字如其人。良好的书写习惯是小学阶段教师教学的主要目标之一。伴随着电脑、智能手机等电子产品的普及，当今时代的很多学生书写习惯不好，如字迹潦草、作业面不整洁、胡乱图画等现象比比皆是。因此，教师在小学英语的教学中，应当培养学生端正书写的习惯。如学生应当能在四线三格本上熟练地书写英文字母，英语的大小写规范；连笔、标点符号等正确。从小养成良好的书写习惯，对学生未来的英语学习、成长和发展都具有重要的意义。
（四） 课外阅读的习惯
阅读是语言学习的重要组成部分。良好的课外阅读习惯，对于拓展学生的知识视野，提高学生的语言综合素质具有重要的意义。有人说：人和人之间的差距在于8小时之外，这是对于上班族而言，对于学生而言亦是如此。学生之间学习成绩的差距，一方面与学生课堂学习的习惯和方式有关；另一方面与学生课余时间的利用效果有关。而良好的课外阅读习惯，是学生科学利用课余时间，丰富知识视野，提高学生综合素质的有效途径。
二、 小学英语教学中学生良好学习习惯培养的对策
伴随着新课程改革的不断深入发展、素质教育理念的贯彻落实，在现代教育背景下，传统落后的应试教育体制已经难以适应现代社会发展的需要。本着可持续发展的教育观，作为小学英语教师，应当通过多样化的手段，培养学生良好的英语学习习惯。
（一） 提高教师思想认识，重视学生习惯培养
思想是行动的指南。小学英语课堂教学中，教师的教学思想、理念以及模式等，对学生的学习方式影响颇深。在传统的教育模式下，教师的教学焦点往往在于学生的知识理解和把握上，显得过于狭隘和片面。新课程改革的发展，要求教师从更加全面、多元的角度开展课堂教学，为促进学生综合素质的提升奠定基础。因此，要想在小学英语的教学中培养学生良好的英语学习习惯，需要教师提高思想认知，转变过去应试化的教育思想，充分认识到良好的学习习惯对于学生未来成长和发展的重要意义，并在课堂教学中强化学生英语学习习惯的培养，为学生未来的英语学习和生活奠定基础。
（二） 采取多元化方式，培养学生学习习惯
培养学生良好的英语学习习惯，需要教师采取多元化的方式进行，方能取得好的教学效果。例如，在培养学生良好课前预习习惯的过程中，最初阶段，教师可以通过布置预习任务的方式进行，通过这种“半强制化”的方式，让学生充分认识到预习的重要性，久而久之形成预习的良好习惯；又如，在培养学生课外阅读的过程中，教师可以通过多样化的方式进行，如开展“课外阅读月”，让学生结合自己的兴趣爱好，选择课外阅读读物进行课外阅读，在月末时，教师通过评选“阅读小明星”，充分调动学生阅读的动力、积极性，让学生养成良好的课外阅读习惯。在培养学生书写习惯的过程中，可以通过举办“英语书法大赛”的形式，在学生之间形成一种竞争机制，促使学生在日常的作业、练习中认真书写，养成良好的书写习惯。总之，多样化的培养方式，是培养学生良好学习习惯，提高学生综合素质的有效途径。
（三） 创新教学评价方式，突出学习习惯培养
新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，力求改变过去单一的应试教育模式。在新課程改革背景下，教师要想突出学生学习习惯的培养，必须不断创新教学评价方式，形成“过程 结果”式的教学评价模式，将“知识、态度、能力”等元素有机地融入教学评价过程中。而“态度”元素，则包含学生的学习态度、积极性、习惯等。多元化的教学评价模式，有利于改变教师教学观念，强化学习习惯培养，促进小学英语教学改革创新。
综上所述，小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段。教师在该阶段的英语教学中，应当强化习惯培养而非知识灌输，通过多元化的模式，培养学生良好的课前预习习惯、听课习惯、课外阅读习惯、端正书写的习惯等，促进学生健康成长和发展。
参考文献：
[1]徐立峰，胡亚琳.培养小学低年级学生良好英语学习习惯的行动研究[J].中小学外语教学（小学版），2014（12）：35.
[2]程少银.培养小学低年级学生良好学习习惯的有效策略[J].延边教育学院学报，2011（25）：102.
作者简介：
卢远先，贵州省毕节市，威宁县黑土河镇白么小学。
关键词：小学英语；学习习惯；培养对策
第二语言的学习，最终要靠自主学习为主。而自主学习中，良好的学习习惯可以保不仅仅学习效益的提升。在小学英语的教学中，教师应当强化学生学习习惯的培养，如课前准备的习惯、认真听讲的习惯、端正书写的习惯等，为学生今后的英语学习奠定基础。当前，很多小学英语教师在教学中，对学生学习习惯的培养重视程度不够，导致学生学习习惯养成较差。同时，知识培养和灌输的教学模式，学生长期被动接受知识的学习现状，影响了学生英语学习主观能动性的提升。本文以学生学习习惯培养为视角，探索新形势下小学英语学生学习习惯培养的有效对策。
一、 小学英语学生学习习惯培养的类型
（一） 认真预习的习惯
俗话说：凡事预则立，不预则废。对于小学生而言，良好的课前预习习惯至关重要，不仅是对英语学科，对其他学科亦是如此。教师在小学英语的教学中，应当强化学生预习习惯的培养。如在课前，学生应当熟悉生字词、句子、课文等，能够结合学习辅助工具如电子学习工具等，通过听录音、大声朗读等方式，基本掌握教师要讲解的内容。这样，在课堂教学中，学生对教师所讲解的内容将不会一脸茫然，能够有效地提升学生的英语学习效率。
（二） 良好的课堂学习习惯
良好的课堂学习习惯，有助于让学生取得事半功倍的学习效果。作为小学阶段的学生，良好的课堂学习习惯，有利于让学生在课堂中充分把握知识的内容，取得好的学习效果。因此，教师在小学英语教学课堂中，应当通过多元化的方式，有效地激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的课堂学习习惯。例如，认真听讲的习惯；积极思考、大胆发言的习惯；合作探究的习惯等。这些习惯的培养，对于培养学生的听、说、读、写能力，发展学生语言核心素养，全面提升学生英语综合素质具有积极的意义。
（三） 端正书写的习惯
俗话说：字如其人。良好的书写习惯是小学阶段教师教学的主要目标之一。伴随着电脑、智能手机等电子产品的普及，当今时代的很多学生书写习惯不好，如字迹潦草、作业面不整洁、胡乱图画等现象比比皆是。因此，教师在小学英语的教学中，应当培养学生端正书写的习惯。如学生应当能在四线三格本上熟练地书写英文字母，英语的大小写规范；连笔、标点符号等正确。从小养成良好的书写习惯，对学生未来的英语学习、成长和发展都具有重要的意义。
（四） 课外阅读的习惯
阅读是语言学习的重要组成部分。良好的课外阅读习惯，对于拓展学生的知识视野，提高学生的语言综合素质具有重要的意义。有人说：人和人之间的差距在于8小时之外，这是对于上班族而言，对于学生而言亦是如此。学生之间学习成绩的差距，一方面与学生课堂学习的习惯和方式有关；另一方面与学生课余时间的利用效果有关。而良好的课外阅读习惯，是学生科学利用课余时间，丰富知识视野，提高学生综合素质的有效途径。
二、 小学英语教学中学生良好学习习惯培养的对策
伴随着新课程改革的不断深入发展、素质教育理念的贯彻落实，在现代教育背景下，传统落后的应试教育体制已经难以适应现代社会发展的需要。本着可持续发展的教育观，作为小学英语教师，应当通过多样化的手段，培养学生良好的英语学习习惯。
（一） 提高教师思想认识，重视学生习惯培养
思想是行动的指南。小学英语课堂教学中，教师的教学思想、理念以及模式等，对学生的学习方式影响颇深。在传统的教育模式下，教师的教学焦点往往在于学生的知识理解和把握上，显得过于狭隘和片面。新课程改革的发展，要求教师从更加全面、多元的角度开展课堂教学，为促进学生综合素质的提升奠定基础。因此，要想在小学英语的教学中培养学生良好的英语学习习惯，需要教师提高思想认知，转变过去应试化的教育思想，充分认识到良好的学习习惯对于学生未来成长和发展的重要意义，并在课堂教学中强化学生英语学习习惯的培养，为学生未来的英语学习和生活奠定基础。
（二） 采取多元化方式，培养学生学习习惯
培养学生良好的英语学习习惯，需要教师采取多元化的方式进行，方能取得好的教学效果。例如，在培养学生良好课前预习习惯的过程中，最初阶段，教师可以通过布置预习任务的方式进行，通过这种“半强制化”的方式，让学生充分认识到预习的重要性，久而久之形成预习的良好习惯；又如，在培养学生课外阅读的过程中，教师可以通过多样化的方式进行，如开展“课外阅读月”，让学生结合自己的兴趣爱好，选择课外阅读读物进行课外阅读，在月末时，教师通过评选“阅读小明星”，充分调动学生阅读的动力、积极性，让学生养成良好的课外阅读习惯。在培养学生书写习惯的过程中，可以通过举办“英语书法大赛”的形式，在学生之间形成一种竞争机制，促使学生在日常的作业、练习中认真书写，养成良好的书写习惯。总之，多样化的培养方式，是培养学生良好学习习惯，提高学生综合素质的有效途径。
（三） 创新教学评价方式，突出学习习惯培养
新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，力求改变过去单一的应试教育模式。在新課程改革背景下，教师要想突出学生学习习惯的培养，必须不断创新教学评价方式，形成“过程 结果”式的教学评价模式，将“知识、态度、能力”等元素有机地融入教学评价过程中。而“态度”元素，则包含学生的学习态度、积极性、习惯等。多元化的教学评价模式，有利于改变教师教学观念，强化学习习惯培养，促进小学英语教学改革创新。
综上所述，小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段。教师在该阶段的英语教学中，应当强化习惯培养而非知识灌输，通过多元化的模式，培养学生良好的课前预习习惯、听课习惯、课外阅读习惯、端正书写的习惯等，促进学生健康成长和发展。
参考文献：
[1]徐立峰，胡亚琳.培养小学低年级学生良好英语学习习惯的行动研究[J].中小学外语教学（小学版），2014（12）：35.
[2]程少银.培养小学低年级学生良好学习习惯的有效策略[J].延边教育学院学报，2011（25）：102.
作者简介：
卢远先，贵州省毕节市，威宁县黑土河镇白么小学。