曾听说在某校的公开课前，某教师正为上课举手的学生少发言不积极的事发愁。同事们在说笑间支他一招：“你让会的学生举右手，不会的学生举左手，你就专挑举右手的发言不就行了?保管课堂气氛好!”虽说是玩笑，他竟然用上了。结果一堂课下来，效果还真不错，每当问题一提出，学生立刻就会小手林立，煞是壮观，可谓本节课的教学“亮点”。
　　“上课举手发言”这一传统已经深深地扎根在课堂中，的确它能让我们的课堂变得有序，变得清静，但是它有时也会伤害到学生稚嫩的心灵；学生课堂举手不积极，教师常常无奈采取“点将式”、“火车式”等方式提问，这也加重了学生对“举手发言”的逆反心理。传统的精华不可丢，新的尝试也不可无，笔者进行了上课“无需举手，自由发言”的尝试，具体操作主要体现在以下四个“学会”：
　　
　　　一、学会争取。其实课堂上每一次发言，对于学生来说都是一次难得的机会。这个机会的把握不是靠老师的施舍，而是靠自己积极地争取。我经常告诉学生：机会就掌握在自己的手中，老师取消举手发言的制度。就是为了能让同学们去争取这个发言的机会。有的学生认为发表见解、随堂发问不必再由教师“钦点”，一瞬间爆发的思维火花不致在等待中熄灭，沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，常常是教师一发问，便有十多个学生同时站起来，形成自由讨论的氛围。
　　
　　　二、学会谦让。做人要有谦让的精神，发言也是如此。如果总是一个人发言。那么其他学生就很少有机会了。因此我要求发过言的同学或是发言次数较多的同学要照顾到其他同学，让他们也有机会表现—下。当学生明白这个道理以后。也就不会出现总是个别尖子生的垄断发言的现象了。同时学生在上课发言这件小事中还能做到相互帮助，相互补充，相互关心，这样的好事何乐而不为?
　　
　　三、学会倾听。让学生养成倾听的习惯是新课标的要求。同时也是创设有序课堂的必备要素之一。并不是说采用了“无需举手，自由发言”的举措，课堂就会变得吵杂无序。为了培养学生这方面的能力，我动员介绍学生收看一些谈话类的电视节目，如《鲁豫有约：说出你的故事》、《非常静距离》等，让学生学学观众们既能侧耳倾听又能积极参与的表现。这样形象直观的“活教材”再贴切不过了。
　　
　　四、学会表达。有机会发言，但是发不好言，也会打击学生发言的积极性。因此教师的首要工作是让学生表达得精彩一些，最好能赢得阵阵掌声。为了能让学生做到巧舌如簧、口若悬河，我组织学生开展“演讲比赛”、“小小辩论会”之类的活动，培养学生的口语表达能力。
　　上课“无需举手，自由发言”的意义不仅仅是课堂的效应，更提高了学生的能力，培养了竞争意识、谦让精神和自信心。时下。我的课堂里虽然看不到小手林立，但是学生同样表现得十分精彩，他们或是滔滔不绝地陈述一番，或是言辞有据地辩驳一通……秩序井然。气氛热烈，让人感到非常欣慰。