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摘 要： 本文先论述了游戏法激起学生的学习兴趣，接着着重说明了计算教学中应该注意的问题，然后对幼儿园计算教学内容的安排做出了解读，最后以对创设情境、激发幼儿识数兴趣作探讨终篇。
关键词： 幼儿园 儿童计算能力 演示法 识数兴趣
一、游戏法激起学生的学习兴趣
采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。小班可以多采用游戏法，而在中、大班，可适当减少游戏次数，并逐步减少游戏的情节。
如玩数字宝宝找朋友的游戏：
（1）通过出示数字宝宝带的玩具（一些实物），引导幼儿把找朋友的结果说下来，如：4和4个皮球做朋友，5和5个口杯做朋友，6和6朵红花做朋友等。以此引导幼儿：看，刚才数字6小看我们说我们不能帮他找到朋友，这不，现在我们不是帮他找到朋友了嘛，看来我们中班的小朋友真了不起。
（2）连线找朋友。我们这还有很多东西想和数字宝宝做朋友。在黑板上摆三张图片，分别表示4、5、6，在图片的下面摆上与之不对应的数字宝宝，引导幼儿观察：现在数字宝宝能不能和他上面的这一幅图片做朋友？为什么？那他们的朋友分别在哪里？这时我们可以用一条线把数字宝宝和他的朋友连起来，表示他们手拉手做朋友。（教师做示范）
将图片换一换，指名幼儿尝试给数字宝宝找朋友。
夸奖表现好的幼儿，今天大家真了不起，帮数字宝宝找了这么多的朋友，我代数字宝宝给你们说一声：谢谢小朋友！
（3）用图片帮数字宝宝找朋友。（尽可能让每个幼儿都有展示的机会）
二、计算教学中应该注意的问题
1.教学方法的选择。比如：根据教学内容选择教学方法，根据幼儿的年龄特点选择教学方法，以及几种教学方法的配合，选用任何一种教学方法都要注意教师语言的配合。
2.在计算教学中，注意调动幼儿的学习积极性和主动性。提供条件使幼儿有更多操作机会，从而调动幼儿的积极性。
在教学过程中，教师要创设问题的情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿渴望学习新知识。
3.在计算教学中，注意选择合适的教具。
三、不要忽视评价的教育作用
小朋友都喜欢受到赞美，所以教学中要给予他们完美的评价。我们这里所说的评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。评价要全面、到位，教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的，唯有如此才能激发幼儿自信心，焕起他们对学习演算的热情，也能够保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性、积极性，促进幼儿在演算方面的正常发展。
评价要注意因人而异。在数学教学活动中，有的教师没有考虑到幼儿之间存在的个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而教师往往“一视同仁”，结果效果极差。评价要巧妙，注意消极、反面。例如：有的教师在幼儿回答不出问题时，不要说“这样简单的问题你应该会呀”；在幼儿回答错了的时候，不要当众问“大家说他说得对吗？”，导致全班幼儿大声否定。这样的情况下，儿童势必十分难堪，不仅会伤害幼儿的自信心和自尊心，挫伤幼儿的学习积极性，严重时还会造成幼儿的心理障碍。有的教师的评价语言很贫乏，在一次活动中不断出现“不错”、“很好”、“真会动脑筋”等词语。
四、幼儿园计算教学内容的安排应遵循的原则
1.注意数学知识的系统性；
2.符合幼儿的认识规律和智力发展水平；
3.要注意各部分知识之间的有机联系和配合。
教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，发现和探索数学知识。注意以下方面：
1.教师要创设发现的情境，或向幼儿提供一定的材料，使他们在直接操作感知的基础上发现新知识。
2.教师要放手让幼儿去思考，克服一些困难，直到发现解决问题的方法。
3.对于能迅速、正确解决问题的幼儿，应给予肯定和鼓励。
4.对于独立发现有困难的幼儿，可以适当给予启发，但不要暗示答案。
五、创设情境，激发幼儿识数兴趣
1.教师接听电话，要求小朋友们安静听一听，是谁给老师打电话来了？（“喂，你好！请问你是谁？”“什么？你是数字妈妈呀，找我有什么事？”“数字宝宝要到我们班和小朋友玩，玩什么呢？”“让我们班的小朋友帮他们找朋友，可以呀！”“那他们什么时候来？”“现在就来了，在我们教室门口，还带了一些玩具。”）
2.提问小朋友：刚才谁给老师打电话了？谁要到我们教室来？他们要来干什么？那小朋友们愿不愿意帮数字宝宝找朋友哇？好的，我现在就去迎接他们。（鼓励幼儿）
3.迎接数字宝宝的到来。
（1）数字“4”宝宝进教室，放录音听他的自我介绍：“大家好！我是数字宝宝‘4’，很高兴见到小朋友，今天我想请中3班的小朋友帮我找朋友，因为我是‘3’，所以我只和是4个的东西做朋友，记住了哟。”
（2）迎接数字宝宝“5”，听录音：小朋友们好，我是数字宝宝“5”，很高兴见到小朋友，今天我也想请中3班的小朋友帮我找朋友，因为我是“5”，凡是“5个”东西都可以和我做朋友，知道了吗？
（3）数字宝宝“6”来了。听录音（担心的语气）：哎呀，数字4和数字5硬是拉我来和中3班的小朋友做找朋友的游戏，可是中三班的小朋友那么小，到底能不能帮我数字6找到朋友啊！
（4）鼓励幼儿，听数字6说我们小，不能帮他找到朋友，小朋友们你能不能帮数字宝宝找朋友？那你知道数字4要找什么样的朋友？数字5呢？数字6呢？（再次明确目标）
总之，幼儿数学教学应尊重幼儿的年龄特点，适当引导幼儿积极主动地思考，激发幼儿探索数学的欲望，培养幼儿的思维能力。经常反思自己的教学，信任小朋友的能力，放弃填鸭式教学方式，激发学生的自主性和创新思维。了解孩子们，鼓励孩子们，课堂上和孩子们自由自在地互动，智慧的火花不断闪现。我们应该认真钻研教材和教法，在学习借鉴同事们的经验和做法的同时，形成个人的教学特色。
关键词： 幼儿园 儿童计算能力 演示法 识数兴趣
一、游戏法激起学生的学习兴趣
采用游戏的数量要根据幼儿的年龄特点。小班可以多采用游戏法，而在中、大班，可适当减少游戏次数，并逐步减少游戏的情节。
如玩数字宝宝找朋友的游戏：
（1）通过出示数字宝宝带的玩具（一些实物），引导幼儿把找朋友的结果说下来，如：4和4个皮球做朋友，5和5个口杯做朋友，6和6朵红花做朋友等。以此引导幼儿：看，刚才数字6小看我们说我们不能帮他找到朋友，这不，现在我们不是帮他找到朋友了嘛，看来我们中班的小朋友真了不起。
（2）连线找朋友。我们这还有很多东西想和数字宝宝做朋友。在黑板上摆三张图片，分别表示4、5、6，在图片的下面摆上与之不对应的数字宝宝，引导幼儿观察：现在数字宝宝能不能和他上面的这一幅图片做朋友？为什么？那他们的朋友分别在哪里？这时我们可以用一条线把数字宝宝和他的朋友连起来，表示他们手拉手做朋友。（教师做示范）
将图片换一换，指名幼儿尝试给数字宝宝找朋友。
夸奖表现好的幼儿，今天大家真了不起，帮数字宝宝找了这么多的朋友，我代数字宝宝给你们说一声：谢谢小朋友！
（3）用图片帮数字宝宝找朋友。（尽可能让每个幼儿都有展示的机会）
二、计算教学中应该注意的问题
1.教学方法的选择。比如：根据教学内容选择教学方法，根据幼儿的年龄特点选择教学方法，以及几种教学方法的配合，选用任何一种教学方法都要注意教师语言的配合。
2.在计算教学中，注意调动幼儿的学习积极性和主动性。提供条件使幼儿有更多操作机会，从而调动幼儿的积极性。
在教学过程中，教师要创设问题的情境，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿渴望学习新知识。
3.在计算教学中，注意选择合适的教具。
三、不要忽视评价的教育作用
小朋友都喜欢受到赞美，所以教学中要给予他们完美的评价。我们这里所说的评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。评价要全面、到位，教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的，唯有如此才能激发幼儿自信心，焕起他们对学习演算的热情，也能够保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性、积极性，促进幼儿在演算方面的正常发展。
评价要注意因人而异。在数学教学活动中，有的教师没有考虑到幼儿之间存在的个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而教师往往“一视同仁”，结果效果极差。评价要巧妙，注意消极、反面。例如：有的教师在幼儿回答不出问题时，不要说“这样简单的问题你应该会呀”；在幼儿回答错了的时候，不要当众问“大家说他说得对吗？”，导致全班幼儿大声否定。这样的情况下，儿童势必十分难堪，不仅会伤害幼儿的自信心和自尊心，挫伤幼儿的学习积极性，严重时还会造成幼儿的心理障碍。有的教师的评价语言很贫乏，在一次活动中不断出现“不错”、“很好”、“真会动脑筋”等词语。
四、幼儿园计算教学内容的安排应遵循的原则
1.注意数学知识的系统性；
2.符合幼儿的认识规律和智力发展水平；
3.要注意各部分知识之间的有机联系和配合。
教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，发现和探索数学知识。注意以下方面：
1.教师要创设发现的情境，或向幼儿提供一定的材料，使他们在直接操作感知的基础上发现新知识。
2.教师要放手让幼儿去思考，克服一些困难，直到发现解决问题的方法。
3.对于能迅速、正确解决问题的幼儿，应给予肯定和鼓励。
4.对于独立发现有困难的幼儿，可以适当给予启发，但不要暗示答案。
五、创设情境，激发幼儿识数兴趣
1.教师接听电话，要求小朋友们安静听一听，是谁给老师打电话来了？（“喂，你好！请问你是谁？”“什么？你是数字妈妈呀，找我有什么事？”“数字宝宝要到我们班和小朋友玩，玩什么呢？”“让我们班的小朋友帮他们找朋友，可以呀！”“那他们什么时候来？”“现在就来了，在我们教室门口，还带了一些玩具。”）
2.提问小朋友：刚才谁给老师打电话了？谁要到我们教室来？他们要来干什么？那小朋友们愿不愿意帮数字宝宝找朋友哇？好的，我现在就去迎接他们。（鼓励幼儿）
3.迎接数字宝宝的到来。
（1）数字“4”宝宝进教室，放录音听他的自我介绍：“大家好！我是数字宝宝‘4’，很高兴见到小朋友，今天我想请中3班的小朋友帮我找朋友，因为我是‘3’，所以我只和是4个的东西做朋友，记住了哟。”
（2）迎接数字宝宝“5”，听录音：小朋友们好，我是数字宝宝“5”，很高兴见到小朋友，今天我也想请中3班的小朋友帮我找朋友，因为我是“5”，凡是“5个”东西都可以和我做朋友，知道了吗？
（3）数字宝宝“6”来了。听录音（担心的语气）：哎呀，数字4和数字5硬是拉我来和中3班的小朋友做找朋友的游戏，可是中三班的小朋友那么小，到底能不能帮我数字6找到朋友啊！
（4）鼓励幼儿，听数字6说我们小，不能帮他找到朋友，小朋友们你能不能帮数字宝宝找朋友？那你知道数字4要找什么样的朋友？数字5呢？数字6呢？（再次明确目标）
总之，幼儿数学教学应尊重幼儿的年龄特点，适当引导幼儿积极主动地思考，激发幼儿探索数学的欲望，培养幼儿的思维能力。经常反思自己的教学，信任小朋友的能力，放弃填鸭式教学方式，激发学生的自主性和创新思维。了解孩子们，鼓励孩子们，课堂上和孩子们自由自在地互动，智慧的火花不断闪现。我们应该认真钻研教材和教法，在学习借鉴同事们的经验和做法的同时，形成个人的教学特色。